巧婦有米炊自成

水小燕

新的語文課程標準，很重視利用各種課程資源來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文課程資源除了教科書外，還有中外名著、影視節(jié)目、報紙雜志、演講辯論、家庭社會生活，以及自然風(fēng)光、名勝古跡、風(fēng)俗民情，甚至廣告和標語等等。這些課程資源，各具特色和魅力，能從不同的方面激發(fā)學(xué)生的興趣，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)相應(yīng)的語文能力。但就語文是漢民族語言和文學(xué)這一基本內(nèi)涵，以及語文課程的目標和特點而言，文本資源更為重要。所謂文本資源是指以書本和漢語言文字為主要傳媒載體的課程資源，像課本、名著、報刊，就是有代表性的三大文本資源。他們和影視節(jié)目、名勝古跡、風(fēng)俗民情等，有著顯然不同的特點，它們是培養(yǎng)語文能力、提高語文素養(yǎng)、實現(xiàn)語文教育目標的主渠道，在教學(xué)實踐中應(yīng)得到特別的重視和充分的利用。

我們都知道,語文課本是寫作素材的寶庫，歷年來都有一些優(yōu)秀考生因活學(xué)活用教材而獲得滿分，但在實際寫作中，許多學(xué)生都不會運用課本素材，他們感嘆于別人運用的巧妙，但自己卻無從下手,我想這其中一部分原因是對教材不熟悉，另一部分原因是學(xué)生不善于發(fā)散思維，靈活運用素材。

那么我們究竟如何立足課本，用好課本呢？其實，最直接的方法就是把挖掘課本素材和作文教學(xué)相結(jié)合。

首先，我們應(yīng)該關(guān)注在作文教學(xué)中存在的一些問題。高中語文作文教學(xué)是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時作文教學(xué)在語文當(dāng)中的”半壁江山”的地位是早已得到大家的公認了的。但在近幾年當(dāng)中，作文卻越來越為眾多的學(xué)生所厭惡，作為教學(xué)因此也走入了一個無法超脫的畸形低效的怪圈，使教師和學(xué)生共同面臨一個尷尬的處境，也是我們不得不思考一個問題，那就是本應(yīng)興致勃勃，生機盎然的作文究竟怎么了？學(xué)生的興趣哪里去了？作文成績久久不能提高的原因到底是什么？

根據(jù)本人在作文教學(xué)中的相關(guān)認識，同時通過在學(xué)生中的相關(guān)調(diào)查，得出的結(jié)論主要還是學(xué)生在作文時缺少運用的素材，也就是說學(xué)生平時的素材積累不夠。在不到三個學(xué)期的時間里，如何通過寫作訓(xùn)練有效地提高學(xué)生寫作能力，是一個全新的課題，也是對我們一線教師的重大考驗。學(xué)生寫作犯難之中，很大的困惑就是寫作素材的積累不夠，一到寫作的時候苦思冥想咬破筆桿肚子里實在沒貨。為了解決肚子沒貨問題，我認為課外素材摘抄本的遠方法應(yīng)該結(jié)合課本寫作素材的近方法，要是兩種方法結(jié)合的好，學(xué)生的素材是相當(dāng)豐富的。而兩種方法，課本寫作素材的挖掘是放在第一位的，這是針對應(yīng)試考場作文素材危機提出來的。

其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材。選入課本的文章都是古今中外經(jīng)典中的經(jīng)典，并且涉及到了各種文體，如果學(xué)生能夠把這些作品都裝在肚子里， 化為自己寫作的素材，那么這位學(xué)生應(yīng)對考場作文應(yīng)該是綽綽有余的。但是，我們發(fā)現(xiàn)，就是這么經(jīng)典的文章，老師們分析得那么的精彩和透徹，學(xué)生們卻要么聽了忘了，要么在要求背誦的逼迫下會背了，但是在作文里幾乎沒有出現(xiàn)這些經(jīng)典文章的影子。這種課堂教學(xué)沒有落地生根的失落，我們要引起重視，尋找途徑。這就要求我們教師應(yīng)對課本內(nèi)容再度挖掘，把課本內(nèi)容與作文教學(xué)結(jié)合起來，一方面教材的價值升值，另一方面對教材的知識會有更深的認識從而起到鞏固效果，而最后的目標就是讓學(xué)生在可操作性和實用性的課本寫作素材面前，重新認識語文的重要性，那么學(xué)生學(xué)習(xí)語文的偏見會得到明顯的改觀。

課堂教學(xué)是目前我國中小學(xué)教育教學(xué)活動的基本組織形式，是教師進行教育教學(xué)的基本方法，是學(xué)生獲得知識的基本途徑。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上決定了學(xué)校教育教學(xué)的水平，影響著學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的有限時間內(nèi)借助語文教材中的優(yōu)秀素材，充分開發(fā)利用教材提供的語言材料，引導(dǎo)學(xué)生以教材為依據(jù)，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)與水平，創(chuàng)出一條符合作文教學(xué)實際并行之有效的方法。同時身為學(xué)生，每天都和課本打交道，可以說，課本是我們最熟悉的素材庫。近年的高考優(yōu)秀作文中，有很大一部分就是很好地運用了課本中的素材，運用這樣的素材既顯示出學(xué)生對課本知識學(xué)習(xí)的用心和深入，也會使閱卷人覺得格外親切，從而更容易贏得“印象分”。課本素材的魅力為何經(jīng)久不衰？原因大致有二：一方面是教材本身的經(jīng)典性和文化味；另一方面是教材是考生最熟悉的，易于發(fā)揮到極致，尤其是在考場作文材料卡殼的情況下，外無援兵，向課本要素材更是不錯的選擇。

再次，學(xué)會積累和運用素材。教師關(guān)注課本，并且關(guān)注于課本素材的開發(fā)，讓學(xué)生也認識到素材的重要性，接下來就是積累和運用素材的問題了。

（1）關(guān)于積累?，F(xiàn)在課程改革當(dāng)中，強調(diào)積累。平時我們也聽到不少的學(xué)生談到語文功底不好，語文也沒有學(xué)好。高中學(xué)生的語文基礎(chǔ)薄弱 ,那么我們的學(xué)生還應(yīng)該注重積累和梳理。這是形成他語文素養(yǎng)的一個極重要的途徑。同時養(yǎng)成這樣的一種習(xí)慣也是他能夠終身學(xué)習(xí)終身發(fā)展的一個非常重要的途徑。那么既然積累需要長期的、不斷的、不停的，不僅在教學(xué)的過程當(dāng)中，在生活的方方面面都需要積累，特別是閱讀積累。我們不僅僅要求讓學(xué)生廣泛的閱讀，還應(yīng)該學(xué)會積累。這樣才能更好的體現(xiàn)閱讀的意義。因為人腦畢竟不是電腦，所以積累也很重要。

教師適時引導(dǎo)，學(xué)生開始關(guān)注教材，并且在教材中發(fā)現(xiàn)一些好的素材，就需要運用積累的方式，記載好的素材。在積累方法的上，教師可以給學(xué)生提供較為便捷的方式。如梳理積累法。這是屬于較為系統(tǒng)的積累，高中語文必修課本共五本，我們可以先讓學(xué)生去梳理課本上的素材，最好把各類素材歸類，如寫景類，機遇類，勵志類等等，然后我們把梳理好的素材逐一展示給學(xué)生們看，學(xué)生在自我梳理和對照老師的素材梳理中會把課本素材更全面更深入地記下來。

應(yīng)該知道，積累并不是一朝一夕的，所以堅持是很重要的。在解決這一問題時，我們可以采用分組的方式，讓每一個小組成員每天都有積累的過程，并且由小組長負責(zé)檢查，每周周末時由教師來檢查督促小組積累的總體情況，這樣最初的目的是為了督促學(xué)生，慢慢的就變成學(xué)生的一種習(xí)慣，即積累的習(xí)慣，這種習(xí)慣的養(yǎng)成有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）學(xué)會運用。積累了相關(guān)素材，學(xué)會運用也是很關(guān)鍵的。而運用能力不是一朝一夕能學(xué)會的，所以不能急于求成，要因人而異，也要從簡單的運用方式開始，一步一步學(xué)會運用，逐步提高作文水平。我們可以給學(xué)生提供一定運用方法，比如：詩詞運用法，寫讀后筆記，人物組接法，素材的模仿移植等。

這里以人物組接法為例來說說素材的運用：

人物組接法，這種方法是跨越時空，讓不同時代的人物走在一起，通過他們的對話或獨白揭示話題，所選人物最好時代不同、角度不同、身份不同，有代表性，這樣，既顯得文章信息豐富，知識廣博，又避免了只選一人所造成的內(nèi)容單調(diào)，濃度太低，字數(shù)不夠等弊病。

比如：重慶高考作文《獨上高樓》將李白、蘇東坡、辛棄疾三人的故事作為三個片斷，組接全文，說明他們拋開“世俗期望”， “獨上高樓”，從而創(chuàng)造出非凡的業(yè)績。

總之，隨著時代的發(fā)展，新課程給予了新的我們教學(xué)理念，同時伴隨著新課改的步伐，把作文訓(xùn)練與課堂教學(xué)緊密結(jié)合在一起，通過素材的深入剖析，讓學(xué)生能從課內(nèi)獲得更多的素材信息，假如學(xué)生能經(jīng)常使用教材中的事例、語言片斷、典故，那么他臨場考試時便可擺脫“巧婦難為無米之炊”的煩惱，不僅有“米”可炊，而且有“炊”的方法。

針對目前高中學(xué)生不夠重視課本和寫作中的問題現(xiàn)狀，把課本素材積累與優(yōu)化作文教學(xué)聯(lián)系起來，這是我在新課程改革探索路上的一小步，魯迅有云“世上本無路，走的人多了就成了路”，希望這一小步能讓課改之路越走越寬。