小學音樂教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

歐陽斌

【摘要】隨著社會的發(fā)展，科技的進步，創(chuàng)新能力不再是天才一種生存的技能，二十一世紀是需要創(chuàng)新的世紀，需要一大批敢探索、會創(chuàng)新的創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新是一個永恒不變的話題，是教師在教學中一直追求的。小學階段，學生活潑好動、好奇心強，正是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵時期，小學音樂教育作為基礎教育的重要內容，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面有著極其突出的作用。

【關鍵詞】小學音樂教學；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識

二十一世紀是需要創(chuàng)新的世紀，需要一大批敢探索、會創(chuàng)新的創(chuàng)造型人才，小學音樂教育作為基礎教育的重要內容，隨著知識經(jīng)濟時代的到來，如何引導學生創(chuàng)新求異，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是當今教育的主題。

毛愛萍在《淺析小學音樂教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》一文中強調了音樂教育對培養(yǎng)學生思維力、記憶力、想象力、創(chuàng)新能力及促進人際交往能力方面起著至關重要的作用。能力比知識更重要，在發(fā)展素質教育的今天，培養(yǎng)新世紀的創(chuàng)新人才已成為當前基礎教育改革中的迫切任務。

作為一名即將走上教師崗位的準音樂老師，本人在三個月的教學實踐中，總結了音樂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新的現(xiàn)狀，以及為什么要在音樂教學中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，還結合小學音樂課教學的特點，實施探究式教學模式，對小學音樂教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了一些建議。為學生構建自主學習、探究問題的平臺，為開啟學生的創(chuàng)新性思維、拓展創(chuàng)新實踐能力架橋鋪路。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

1.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在國家的發(fā)展中的重要性

愛因斯坦在 1936 年 10 月 15 日,在美國高等教育紀念高等教育 300 周年的紀念大會上,他有一段講話。他說,沒有個人獨創(chuàng)性和個人志愿的統(tǒng)一規(guī)格的人所組成的社會將是一個沒有發(fā)展可能的不幸的社會。管理大師德魯克他說,對企業(yè)來講,要么創(chuàng)新要么死亡。我們人類社會發(fā)展的歷史,就是一部創(chuàng)新的歷史,就是一部創(chuàng)新性思維實踐,創(chuàng)新力發(fā)揮的歷史。如果沒有人們豐富的想象力和創(chuàng)新力,哪會有如今的電腦、電視,哪那會有如今發(fā)達的科學技術,正是因為創(chuàng)新,人們的生活水平才能夠不斷提高,一個個不可能就在此刻成為了可能。前人為我們創(chuàng)新了良好的環(huán)境,但是,我們并不能因此而滿足,創(chuàng)新的步伐不能因此而停止,前人已經(jīng)為我們鋪好了第一塊磚,難道只能站在這一塊磚上,而遲遲不再動工嗎,不,我們不能。時間的長河仍舊在流淌,我們只有不斷地再創(chuàng)新,才能跟上時代的步伐,向更好更強邁進。

2.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在音樂教育中的重要性

從教育的角度而言，馬克思關于人的全面發(fā)展理論認為：主體性創(chuàng)新發(fā)展是教育的最高和最終目的。只有人的主體意識得到喚醒和培養(yǎng),人才能以積極的態(tài)度,最大限度地發(fā)揮自身的力量,去認識世界、改造世界,推動社會整體的發(fā)展。教育者必須站在人的發(fā)展的高度,去實施一種開放的、多元的、富于創(chuàng)意的教育模式,有目的和有針對性地組織教育活動,把受教育者培養(yǎng)成為能夠積極主動地進行認識與創(chuàng)新的社會主體。從音樂教學中發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力,讓學生的發(fā)散思維更上一個臺階。

二、小學音樂教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

秦安延的《淺談小學音樂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》中指出長期的以來傳統(tǒng)的音樂教學模式已嚴重地阻礙了學生思維的發(fā)展，學生被動地在課堂中接受“應答式”的訓練，導致學生獨立發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的主動精神被壓抑，也就無形中削弱了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在我們傳統(tǒng)的音樂教學中，不少音樂教師還在傳統(tǒng)觀念下進行教學，關注的是讓學生學會幾首歌。在這種觀念的指導下，音樂常常成為一種純技巧性的課程。美育功能被弱化，創(chuàng)新能力被淡化，音樂課程固有的功能未充分發(fā)揮出來。

三、小學音樂教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原因

綜觀傳統(tǒng)的小學音樂教學，過于強調理論知識與技能的掌握，尤其是低年級的音樂課基本上以學唱為主，以學生唱得是否標準為目標，嚴格地執(zhí)行教材，將音樂課上得死氣沉沉， 忽視了學生動手操作與動腦創(chuàng)造，限制了學生的思維發(fā)展。在新課程改革的指導下，我們要將創(chuàng)新教育落實到具體的教學實踐中，就要摒棄傳統(tǒng)教學的種種弊端，從根本上轉變教學，為學生營造創(chuàng)新氛圍，鼓勵學生創(chuàng)新，引導學生創(chuàng)造，使學生在享受美的同時創(chuàng)造美，從而有效地培學生的創(chuàng)新精神。

四、對音樂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的思考和建議

1.明確教學觀念

首先,在知識傳授過程中師生應平等和民主,師生間相互尊重與信任。教師不應以權威自居,更不應以家長作風及其專橫態(tài)度強制學生絕對服從自己意志,學生也不唯命是從,學生有權與教師平等的溝通,有權向自己的教師要求他們希望得到的東西,他們也有權對問題作出獨立的思考并對教科書提出批評性意見,教師對學習成績等各方面表現(xiàn)較好的同學多加引導,使他們更上一層樓,對學習成績較差的同學要多加鼓勵,不能對他們產(chǎn)生偏見和歧視。其次,在智能發(fā)展上,學生應自主和獨立,學生要成為學習的主體,充分發(fā)揮自主性和能動性,主動參與教學活動,自覺進行學習和自我教育,充分表現(xiàn)自己的創(chuàng)新才能,而教師要引導學生獨立發(fā)展,師生教學間的平等民主,為學生的學習和個性發(fā)展創(chuàng)新了良好的條件。

2.豐富教學內容

音樂課程應根據(jù)不同學生的年齡和心理特點,把音樂學習與文學、 生活、 游戲有機結合起來,把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練,轉化成生動有趣的游戲,使之形象化、具體化,讓學生通過自身的活動,把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結合起來,從而把他們從座位的束縛中解放出來,讓他們既動口、動手、動腳,也要動腦,蹦蹦跳跳地進入音樂世界,在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能,培養(yǎng)思維能力,同時也受到美的熏陶。同時加強校園文化建設,廣泛開展音樂第二課堂活動,鼓勵學生動手動腦,在活動中實行啟發(fā)式和討論式教學,營造寬松的校園氛圍,給學生以創(chuàng)新的時間和空間,激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識?！凹埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行。 ”只有放手讓學生主動參與實踐,學生的個性及天賦才能得以自由發(fā)揮,才能更好地培養(yǎng)積極思考、勇于創(chuàng)新的品格。

總之，要在音樂課堂中對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關鍵在于讓學生在課堂中無拘無束，讓學生在音樂中得到靈感，創(chuàng)新意識得到激活，讓音樂課成為創(chuàng)新源動力。

參考文獻：

[1]毛愛萍.淺析小學音樂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].世界家苑,2012,(4)

[2]秦安延.淺談小學音樂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].音體美教學,2013,(5)