淺談高中語文素質(zhì)教育的實(shí)踐策略

羅義森

【摘要】在日常的學(xué)習(xí)和工作中，語文是舉足輕重的基礎(chǔ)工具， 是我們學(xué)習(xí)其他各種知識(shí)的前提。在素質(zhì)教育大環(huán)境的要求下，也對(duì)高中語文的教育和教學(xué)提出了更高的要求，必須搞清楚高中語文素質(zhì)教育的深刻內(nèi)涵，根本目標(biāo)和實(shí)踐的策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué)；素質(zhì)教育；含義；根本目標(biāo)；實(shí)踐策略

一、高中語文素質(zhì)教育含義

自從全國推行素質(zhì)教育以來，很多學(xué)校對(duì)其進(jìn)行了可貴的探索，開展了很多諸如情感教育，教育整體改革等，但事實(shí)上，很大一部分人對(duì)語文素質(zhì)教育的內(nèi)涵并沒有深刻且清醒的認(rèn)識(shí)，這才使得高中語文素質(zhì)教育陷入教學(xué)誤區(qū)。

我們首先要明確高中語文素質(zhì)教育的含義。語文素質(zhì)教育的對(duì)象是全體學(xué)生，其根本宗旨是能夠全面提高學(xué)生的素質(zhì)，素質(zhì)教育的特征是注重開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生能夠全面生動(dòng)的發(fā)展能力。語文素質(zhì)教育的基本內(nèi)容是要積累所學(xué)知識(shí)，去理解語言，形成自身的語文素質(zhì)，并很好的運(yùn)用在學(xué)習(xí)生活中。

推行素質(zhì)教育是為了讓學(xué)生能夠獲得一種可持續(xù)發(fā)展的能力，這就使得對(duì)高中語文教學(xué)的要求更高了。因此，除了了解高中語文素質(zhì)教育的含義外，還要有兩點(diǎn)需要明確。一是語文素質(zhì)教育和應(yīng)試教育并不沖突，不是對(duì)其的否定，也不是對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的忽略。意識(shí)到這一點(diǎn)后，近些年的語文考試中，越來越重視對(duì)于學(xué)生全面能力的考察，以考試的形式，讓老師更明確教學(xué)方法，學(xué)生更了解學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。二是語文素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)更高，不是對(duì)所有人的平均教育，可也不是一種選擇性的或者說淘汰式的教育。而是將重點(diǎn)放在每個(gè)人能力的發(fā)展上，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，廣泛的接受新知識(shí)，從而更適應(yīng)社會(huì)的需要。

二、高中語文素質(zhì)教育的根本目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展是語文素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。這就要求教師要改變單純的重視教育方法改變成重視學(xué)習(xí)方法，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，從而掌握到語文的學(xué)習(xí)方法，形成一種能夠自己理解和運(yùn)用語文知識(shí)的能力，熟練地掌握自己所獲取的信息，提高對(duì)于語言的閱讀理解能力和分析問題解決問題的能力和技巧。語文素質(zhì)教育是教導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能有強(qiáng)烈的主體意識(shí)。實(shí)踐結(jié)果證明, 學(xué)生一旦有了自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，并掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法, 就會(huì)大大提高自身的語文水平和運(yùn)用能力?？墒?，教師也不應(yīng)該忘記協(xié)調(diào)好應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的關(guān)系，在素質(zhì)教育的教學(xué)方法下實(shí)施應(yīng)試教育。只有這樣，才能滿足家長及校方對(duì)于分?jǐn)?shù)的關(guān)注，也能使學(xué)生的能力提高，更好的適應(yīng)社會(huì)。

三、高中語文素質(zhì)教育的實(shí)踐策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教育的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，我們?cè)囍鴱囊韵氯齻€(gè)方面來提高和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

1.激活文字，創(chuàng)設(shè)形象

在閱讀教材時(shí)，如果不展開想象，不懂得自己創(chuàng)造形象，那么面對(duì)的只能是枯燥無味的文字，理解的也只是抽象的概念，也就無法進(jìn)入到作者所建構(gòu)的意境中去，進(jìn)而無法深刻的理解作品所傳達(dá)的思想和韻味。所以教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生去想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，置身于作品之中去體會(huì)和領(lǐng)悟。

2.激發(fā)學(xué)生的主體性

現(xiàn)行的教學(xué)形式單一，教學(xué)方法陳舊，使得學(xué)生的主體性沒有得到很好的發(fā)揮。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該更注重學(xué)生，理解學(xué)生，信任學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生意識(shí)到自己是主體，產(chǎn)生積極的表現(xiàn)欲望，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3.重視意志的培養(yǎng)

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的態(tài)度是積極還是消極直接的影響著學(xué)習(xí)的效果，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)用語文教材中的人和事來激勵(lì)鼓舞學(xué)生，培養(yǎng)他們的意志，增強(qiáng)學(xué)生的信息和積極性，讓學(xué)生開始主動(dòng)去了解世界，適應(yīng)社會(huì)，思考自己的人生。

（二）優(yōu)秀可行的教學(xué)模式實(shí)例

針對(duì)以上所提出的構(gòu)想，這里提出一個(gè)具體的教學(xué)模式實(shí)例——四部教學(xué)模式，即是將教學(xué)分為閱讀、討論、模擬、總結(jié)四個(gè)部分。

（1）閱讀。高中生對(duì)于新生物比較敏感，但是對(duì)于世界觀價(jià)值觀的概念還比較模糊，所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該將精讀和泛讀結(jié)合起來，使學(xué)生的理性與感性認(rèn)識(shí)都得到提高。在閱讀的教學(xué)中，應(yīng)該注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生融入到文章的環(huán)境中去，自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。

（2）討論。討論是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，師生之間，學(xué)生之間以互助的方式，提出自己的見解，進(jìn)行溝通與交流，既能改變自己錯(cuò)誤的理解，也能從其他方面去認(rèn)識(shí)問題。這樣的討論使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高，并且培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（3）案例模擬。案例模擬這種教學(xué)方法，經(jīng)過多年的運(yùn)用和發(fā)展，已經(jīng)很成熟。高中語文素質(zhì)教育恰恰欠缺的就是這樣靈活的教學(xué)方法，應(yīng)該將其和日常教學(xué)相結(jié)合。這種方法主要注重的是情境，將文章中的內(nèi)容重現(xiàn)，讓學(xué)生能設(shè)身處地的去思考，去體驗(yàn)和想象，培養(yǎng)學(xué)生分析、思考問題的能力，這樣也能令學(xué)生更加貼近作者的創(chuàng)作，從而能更深刻的理解文章。

（4）總結(jié)。對(duì)前面的實(shí)施內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。找出其中的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，探索一條能切實(shí)提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)途徑，真正實(shí)現(xiàn)高中語文素質(zhì)教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧國英.淺談高中語文素質(zhì)教育[J].學(xué)周刊，2013年02期

[2]湯祥云.中學(xué)語文素質(zhì)教育內(nèi)涵與途徑探析[J].科技資訊，2006年03期