和諧政治課堂氛圍下,課堂多維目標(biāo)的實(shí)施策略分析

李巖

【摘要】多維目標(biāo)是指學(xué)與教雙方面在情感體驗(yàn)、態(tài)度形成、價(jià)值觀等維度的全方位體現(xiàn)，是知識(shí)與能力在互動(dòng)生成過程中的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系。教育實(shí)踐中，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多維，因?yàn)檫@樣更有利于促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展，對(duì)學(xué)生健全的人格的形成意義深遠(yuǎn)，不僅能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，還能在學(xué)生獨(dú)特性發(fā)展方面帶來始料未及的驚人效果。本文具體就如何在和諧的政治課堂氛圍下，實(shí)施課堂的多維目標(biāo)展開討論。

【關(guān)鍵詞】初中政治教學(xué)；課堂多維目標(biāo)；實(shí)施策略

在整個(gè)初中政治教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的主體，教師起著輔助作用，政治教學(xué)的好壞最終取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。在政治教學(xué)中，要牢牢把握住多維目標(biāo)的評(píng)價(jià)方法，多維目標(biāo)是指學(xué)與教雙方面在情感體驗(yàn)、態(tài)度形成、價(jià)值觀等維度的全方位體現(xiàn)，是知識(shí)與能力在互動(dòng)生成過程中的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系。

教育實(shí)踐中，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多維，因?yàn)檫@樣更有利于促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展，對(duì)學(xué)生健全的人格的形成意義深遠(yuǎn)，不僅能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，還能在學(xué)生獨(dú)特性發(fā)展方面帶來始料未及的驚人效果。

一、以學(xué)生為核心展開教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂多維目標(biāo)

由于年齡、價(jià)值觀等方面的差異，學(xué)生和老師之間存在著很大的鴻溝，這就要求老師要不斷完善自我，并且擁有廣博的胸懷，不以自己的個(gè)人喜惡來對(duì)待學(xué)生。筆者認(rèn)為作為人師，最基本的是能夠放下自己的情感偏見，公正公平的對(duì)待每一位學(xué)生，認(rèn)清自己作為教師的最基本職責(zé)——傳道、授業(yè)、解惑。曾聽過一個(gè)剛邁入教師行業(yè)的人講，學(xué)生如果惹到他，讓他不順心，他會(huì)不管那位學(xué)生，潛在意思是毀了那個(gè)學(xué)生的將來。對(duì)于這種思想，筆者完全不能茍同，如果對(duì)學(xué)生沒有一個(gè)包容之心，錙銖必較，這樣的人可以說并不能成為一名合格的教師。

以學(xué)生為主進(jìn)行課堂教學(xué)，這就不僅僅要求教師要把握教學(xué)大綱，還要結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生作為個(gè)體，他們之間存在著很大的差異，然而，他們也存在共性，有個(gè)共同的特點(diǎn)以及價(jià)值觀念。這樣，教師在日常教學(xué)中，不僅要注意每個(gè)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，同時(shí)還要注意研究當(dāng)前學(xué)生的主流價(jià)值觀念。從他們共同認(rèn)可、感興趣的事物入手，會(huì)收到意想不到的效果。

二、營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)課堂多維目標(biāo)

傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，比較常見的現(xiàn)象就是教師高高在上，學(xué)生低低在下。雖說這能夠保持教師的權(quán)威，讓學(xué)生產(chǎn)生敬畏之情，但是往往也讓學(xué)生“敬而遠(yuǎn)之”。這也是為什么很少有學(xué)生喜歡和老師呆在一起的主要原因，其實(shí)，塑造這種高高在上的形象，不僅學(xué)生畏懼，教師本身也感到累。既然如此，教師為何不拿出自己的“真面目”來面對(duì)學(xué)生呢？向?qū)W生坦誠(chéng)自己，或許更能贏得學(xué)生的理解支持和發(fā)自內(nèi)心的喜愛跟敬重。

政治課堂教學(xué)過程中，對(duì)于很多問題的認(rèn)識(shí)并沒有統(tǒng)一的答案，這樣老師應(yīng)該注意聽取學(xué)生的意見。如果他們的觀點(diǎn)新穎并且不乏道理，老師也可以轉(zhuǎn)而為學(xué)生喝彩，為他們鼓掌。學(xué)生看到老師真心聽取自己的意見，相應(yīng)地他們也就會(huì)悉心聽從老師的話語，這就有利于學(xué)生和教師之間形成一種相互應(yīng)和、互相聽取對(duì)方言論的良性循環(huán)。

三、設(shè)置新鮮有趣的課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂多維目標(biāo)

初中時(shí)代的學(xué)生，思想處于一個(gè)比較開放的階段，他們還沒有形成穩(wěn)固的價(jià)值觀，對(duì)新鮮事物有極強(qiáng)的接受能力和濃厚的興趣。因此，如果在政治教學(xué)活動(dòng)中穿插新近發(fā)生的事情或者有趣的故事，一定能吸引他們的目光。很多政治老師在教學(xué)活動(dòng)中都會(huì)發(fā)現(xiàn)，只要一講故事，學(xué)生都是全神貫注。那么，為何不讓政治課成為一門生動(dòng)的故事課呢？其實(shí)，與其他科目相比，政治與生活的聯(lián)系更加緊密，非常容易將課堂內(nèi)容與日常趣聞以及小說故事相聯(lián)系，讓學(xué)生在聽故事中學(xué)到知識(shí)，何樂而不為？當(dāng)然，這就需要政治教師投入更多的精力，不過相信在這付出的過程中，老師們也能收獲自己的人生。

四、結(jié)語

國(guó)家的希望和未來幾乎都有賴于無數(shù)莘莘學(xué)子，教育者作為培養(yǎng)下一代的主要工作者，可謂責(zé)任重大。如何提高政治課堂的有效性，使政治成為一門受歡迎的學(xué)科，這是所有政治教師需要思考的問題。馬克思唯物辯證法里講到，在解決矛盾時(shí)，需要分清主次。而學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，只要把握他們的所思所想，才能朝著正確的方向前進(jìn)。課堂情境下的多維目標(biāo)的實(shí)施以教學(xué)多維目標(biāo)的確立為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)為主線，以情境為路徑，以多維評(píng)價(jià)為指針，以生生、師生互動(dòng)、技術(shù)與課程整合、自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)相互聯(lián)系、課堂內(nèi)外相互循環(huán)為基本框架，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)組織形式，有利于激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生自我激勵(lì)意識(shí)的養(yǎng)成，從而促使其主動(dòng)成人成才，從而展示出教學(xué)藝術(shù)的情感性、創(chuàng)造性、交互性和審美性。

參考文獻(xiàn)：

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