創(chuàng)造良好的語(yǔ)文課堂氣氛

李興蘭

【摘要】良好的語(yǔ)文課堂氣氛，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能營(yíng)造一種具有感染力的教育情境，可以大大提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一是教師要有親和自然的教態(tài)；二是創(chuàng)設(shè)情境，使課堂寬松和諧；三是教師積極組織課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛；四是發(fā)揮多媒體的作用，激起學(xué)生的情趣。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；課堂氣氛

課堂氣氛是指課堂教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行的一個(gè)重要因素。良好的語(yǔ)文課堂氣氛，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果等都具有十分重要的意義。那么，如何創(chuàng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)氣氛呢？

一、教態(tài)影響課堂氣氛

教態(tài)是教師講課時(shí)的情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學(xué)心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等，是教師開展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會(huì)通過教師有聲語(yǔ)言的講解而“察其容”，而且還會(huì)通過教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)在無形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氣氛。

教師要用親和、自然的教態(tài)去面對(duì)學(xué)生，及時(shí)調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。例如當(dāng)教師走進(jìn)教師的那一刻，教師教態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會(huì)有意想不到的效果。具體來說，要做到：①用微笑面對(duì)學(xué)生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學(xué)生對(duì)教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態(tài)，讓學(xué)生感到壓抑，學(xué)習(xí)有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學(xué)的開展。②給予學(xué)生鼓勵(lì)。明代教育家王陽(yáng)明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已。”教學(xué)也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)生之間的差別，要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，獲得欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅。教師要放下嚴(yán)厲的批評(píng)、呵責(zé)，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，給予學(xué)習(xí)的自信心。教師的語(yǔ)言、表情，對(duì)學(xué)生的刺激應(yīng)該是積極的，而不是消極的。③多給學(xué)生肯定的目光，鼓勵(lì)的目光。多夸獎(jiǎng)孩子們“好極了”“你真棒”等，教師還可獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生這樣才能不斷進(jìn)取，有旺盛的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氣氛

寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并將在師生溝通時(shí)起到重要作用。和諧能產(chǎn)生美，和諧是一切美好事物的最大特征。寬松、和諧的課堂氣氛就像一幅幅風(fēng)景優(yōu)美的畫面，讓學(xué)生看了賞心悅目?；钴S的課堂氣氛能有效的提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。不妨在上課開始前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩(shī)，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話，如問學(xué)生“你貴姓”、“老師想和你做朋友”、“你吃過飯了嗎？” 等這些詼諧語(yǔ)言話題，這樣便能在極短時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。在講授 《列夫·托爾斯泰》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)文中寫托爾斯泰的眼睛“這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世 間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精 確元誤的頻波”無法理解，筆者就引用同學(xué)們正在 看的《西游記》激起興趣：“難道托爾斯泰的眼睛能 像太上老君的寶葫蘆、像金角大王銀角大王的金 角一樣能把世界上的物質(zhì)吸進(jìn)去？”得到齊聲否定后，筆者又問：“我的眼睛能把語(yǔ)文書吸進(jìn)去嗎？” 學(xué)生答：“不能?！惫P者一本正經(jīng)地說：“我說我能! 我能通過眼睛把這本書的內(nèi)容記到我的腦海中去?！蓖P者“抓起”“塞入”的手勢(shì)，同學(xué)們會(huì)心 大笑。進(jìn)而筆者一手指著自己的眼睛一手指著課 代表：“我的眼睛能把盧婉敏吸進(jìn)去嗎？”同學(xué)們開心答到：“能!”“對(duì)，通過眼睛我知道了她是個(gè)勤奮 好學(xué)聰明負(fù)責(zé)的女孩子?！苯又僖院貌顑缮脑u(píng) 價(jià)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了什么是“放出準(zhǔn)確無誤的頻波”，最后在輕松愉快的氛圍中要學(xué)生自己概括對(duì)該句 話的理解也就水到渠成了，直至鈴聲響起還意猶未盡。

三、組織活動(dòng)調(diào)動(dòng)課堂氣氛

瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰認(rèn)為:“6歲—12歲的小學(xué)生心理發(fā)展的重要特點(diǎn)是對(duì)新鮮的具體事物感興趣善于記憶具體的事實(shí)而不善于記憶抽象的內(nèi)容?！翱吹降牟灰子?，聽到的容易忘，動(dòng)手做才能學(xué)得會(huì)?！薄白觥本褪亲寣W(xué)生實(shí)踐操作，在操作中體驗(yàn)思維。近些年來，加強(qiáng)操作已經(jīng)成為人們?cè)絹碓街匾暤囊环N教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)槿魏我粋€(gè)思維概念、法則、公式的產(chǎn)生，都離不開抽象概括、邏輯推理的思維方法，而學(xué)生的認(rèn)識(shí)是處于由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，在很大程度上是依靠動(dòng)作進(jìn)行思維，靠直觀感知獲取知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，通過自己的努力解決問題獲取知識(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)際中驗(yàn)證，到生活中運(yùn)用。動(dòng)手操作的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課?？梢酝ㄟ^搞一些小活動(dòng)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，來活躍課堂氣氛。比如,在你的課上可以搞一些小型的競(jìng)賽,如：搞一次課外閱讀競(jìng)賽，專門就著某一個(gè)專題，以演講或辯論的形式，都很能調(diào)動(dòng)積極性的；還可以搞組織一次社會(huì)調(diào)查，分組進(jìn)行，指導(dǎo)他們撰寫調(diào)查報(bào)告，推薦一個(gè)代表匯報(bào)本組的調(diào)查結(jié)果，其他人員補(bǔ)充，也含有競(jìng)賽的性質(zhì)?！?qǐng)幾位本學(xué)科的老師，一起當(dāng)評(píng)委，評(píng)出表現(xiàn)出色的，給他們發(fā)個(gè)他們喜歡的小獎(jiǎng)品等，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣，還調(diào)動(dòng)他們課上發(fā)言的積極性。

四、用多媒體助興課堂氣氛

隨著科技的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的深入人心，現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸被運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中。現(xiàn)代教育技術(shù)集投影、錄像、錄音、電視、幻燈、多媒體計(jì)算機(jī)等多種媒體實(shí)施于教育，特別是多媒體計(jì)算機(jī)作為工具走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的課堂，它以精簡(jiǎn)醒目的文字、優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽的音樂，為傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)帶來了一次變革、為傳統(tǒng)的課堂注入新的血液。現(xiàn)在的多媒體課堂已隨處可見，特別是一些公開課中，大部分使用多媒體課件。多媒體作為輔助教學(xué)的一個(gè)重要工具，為課堂的順利完成發(fā)揮著不可磨滅的作用。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用多媒體能化抽象為形象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂更直觀、形象、妙趣橫生，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，《清清的溪水》是一則故事，在聽一些公開課時(shí)，教師將其中的一部分編輯成短短的動(dòng)畫片，小朋友們看了就像看電視一樣，興趣非常濃，并且對(duì)于課文中人物角色的表情、語(yǔ)氣、內(nèi)容等，理解就更容易，印象也更加深刻了。再如教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。