駕馭地圖提高地理教學(xué)實(shí)效

劉云欽

【摘要】地圖對地理知識(shí)有很大的兼容性和覆蓋面，是考查學(xué)生觀察、判斷、分析等綜合能力的理想工具，是高考命題的理想切入口。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用課本的插圖、掛圖、板圖等多渠道地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖、繪圖能力，熟練掌握圖文轉(zhuǎn)換的方法，以提高教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】駕馭；地圖；實(shí)效

“沒有地圖就沒有地理學(xué)”，地圖是地理學(xué)的重要工具，是地理學(xué)的“第二語言”，它所起到的作用是語言、文字無法替代的。地理學(xué)科研究的對象范圍十分巨大，大到全球，小到某個(gè)區(qū)域，如此廣闊的研究對象，單憑眼睛在同一時(shí)間是不可能直接把它盡收眼底，只有通過地圖，才能一覽無余。教學(xué)中教師若能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，將大大提高教學(xué)實(shí)效。

一、提高學(xué)生地圖能力的迫切性

1.課程教材變革與地理科學(xué)發(fā)展的需要

新課程教科書是由文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)三部分組成的有機(jī)整體。其中，圖像形式多樣，數(shù)量大，是新教材的特點(diǎn)之一。為了說明地理事物的分布，配以各類地圖；為了反映地理事物的面目，配以素描圖；為了說明地理事物的成因，配以示意圖；為了增強(qiáng)直觀感受，每冊課文前配有大量彩色圖片；為了拓寬學(xué)生視野，每冊課本封面配以衛(wèi)星圖片；為了增強(qiáng)德育功能，配以幽默漫畫。這些圖像，直觀、形象、生動(dòng)，對學(xué)生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空間分布規(guī)律，進(jìn)而分析地理事物各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，起到文字內(nèi)容無法替代的作用；對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率有重要作用。因此，圖像教學(xué)必須引起足夠的重視。

2.教學(xué)評估改革的需要

教育部提出的“地理高考十大能力”中明確提出：學(xué)生應(yīng)會(huì)熟練判讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū)；熟練使用和說明等值線圖、示意圖、景觀圖、各種自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)資料及圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表等。

現(xiàn)行高考已改變了以往以“知識(shí)立意”為主的命題方式，強(qiáng)調(diào)“以能力要求立意”，地圖是考查地理知識(shí)和能力的舞臺(tái)，是高考命題不變的主題。但是在答題情況的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)廣大考生的地圖能力不容樂觀，學(xué)生對地圖掌握的好與壞，直接影響到他們的學(xué)習(xí)成績，因此教師在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的地圖能力。

3.學(xué)生現(xiàn)狀顯示提高地圖能力刻不容緩

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生“重文輕圖”現(xiàn)象普遍存在。地理教學(xué)中，我們常常遇到這樣的現(xiàn)象：同學(xué)們能熟練背出我國三大平原四大高原四大盆地的名稱，可不會(huì)把這些地形區(qū)名稱正確填寫在空白圖上；到了一個(gè)陌生的環(huán)境，分不清東南西北；課本的內(nèi)容可能熟記，而不會(huì)應(yīng)用于實(shí)踐；不會(huì)讀各種地圖。這些現(xiàn)象，都是因?yàn)閷W(xué)生地圖能力缺乏，地理學(xué)科特點(diǎn)不了解，地理學(xué)習(xí)方法未掌握的緣故。

二、駕馭地圖，提高教學(xué)實(shí)效

1.以圖激趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

“興趣是最好的老師”，是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但是興趣并不是天生的，要靠教師有意識(shí)的培養(yǎng)。豐富多彩的地理圖片是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的素材。因此，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課堂上適時(shí)出示一些激發(fā)學(xué)生興趣的圖片，如學(xué)習(xí)我國主要鐵路干線時(shí)，教師可利用我國鐵路交通圖設(shè)問：桂林山水甲天下，桂林位于我國的哪個(gè)省級行政區(qū)？從莆田坐火車去桂林旅游走哪條線路最近？同學(xué)們個(gè)個(gè)忙著查地圖，探究竟。如講授歐洲旅游時(shí)可向?qū)W生展示荷蘭的風(fēng)車、地中海的陽光沙灘、西班牙的斗牛等圖片，同學(xué)們心潮澎湃，思緒飛揚(yáng)，學(xué)習(xí)熱情高漲……

2.以圖助記，強(qiáng)化地理知識(shí)的記憶

地圖和地理學(xué)的關(guān)系十分密切，他們之間是“骨”和“肉”的關(guān)系，地圖猶如“骨架”，同學(xué)們只有把地理知識(shí)附著在這副骨架上，才容易記住。因?yàn)榇竽X對圖像的記憶更迅速更持久。例如學(xué)習(xí)礦產(chǎn)分布、工業(yè)布局、耕地利用、行政區(qū)劃、自然資源等都必須有相應(yīng)的地圖，邊講解邊引導(dǎo)學(xué)生看圖（掛圖、地圖冊或教材圖像），做到“左圖右書”，圖文結(jié)合。這樣，才便于學(xué)生理解、記憶，建立空間概念，久而久之，學(xué)生就能建立起心理地圖，強(qiáng)化了地理知識(shí)的記憶。

3.以圖明理，加深地理概念和原理的理解

地理概念和地理原理往往較抽象，用一般的講解法難以讓學(xué)生理解透徹，倘若借助地圖將達(dá)到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)“冷鋒及其天氣”和“暖鋒及其天氣”時(shí)，教師可邊板圖邊分析，直觀形象地把兩者的概念、形成過程、產(chǎn)生的天氣現(xiàn)象解釋透徹。又如學(xué)習(xí)“地球上的氣壓帶和風(fēng)帶”時(shí)，可借助計(jì)算機(jī)制作立體動(dòng)畫圖像演示形成過程，把復(fù)雜的原理簡單化，學(xué)生輕松理解并有效掌握，提高了整體教學(xué)質(zhì)量。

4.圖文結(jié)合，掌握圖文轉(zhuǎn)換的方法

地圖與文字是相輔相成的，地理圖像印證文字內(nèi)容，文字描述圖像 。圖像知識(shí)的講授，也就是地理知識(shí)的傳授過程，掌握了圖像知識(shí)能更好地理解教材的文字內(nèi)容，教學(xué)中要將二者有機(jī)結(jié)合起來。

圖轉(zhuǎn)文：新教材圖像豐富，多處出現(xiàn)以圖替文的內(nèi)容。例如，在講人口由農(nóng)村向城市遷移時(shí)，遷移的原因沒有文字?jǐn)⑹?，而是用圖像表示出來。圖上畫了三個(gè)箭頭，分別表示人口由農(nóng)村向城市遷移的三個(gè)原因。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生讀這幅圖，開展討論，弄清人口遷移的主要原因，否則就遺漏了知識(shí)點(diǎn)。又如大氣熱狀況過程也沒有文字表述，而是用一幅“月球表面和地球表面受熱過程比較”圖代替，圖中畫出若干箭頭分別表示太陽輻射、大氣的吸收、反射和散射、地面（月面）獲得的太陽輻射能量、地面（月球表面）輻射、大氣逆輻射、大氣輻射等，教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生不僅要分析圖中的顯性信息，也要學(xué)會(huì)挖掘圖中的隱性信息，學(xué)會(huì)讀懂圖，并能把圖像轉(zhuǎn)換為文字，用文字表述大氣的保溫作用和削弱作用。

文轉(zhuǎn)圖：將課文中繁瑣的文字信息轉(zhuǎn)變?yōu)楹喴膱D像或圖表。如學(xué)習(xí)“工業(yè)地域的形成”時(shí)，可用因果關(guān)系圖把工業(yè)集聚、工業(yè)地域、工業(yè)分散、工業(yè)的地域聯(lián)系四個(gè)概念間的因果關(guān)系簡明扼要地表示出來。

5.把用圖習(xí)慣貫穿于整個(gè)教學(xué)過程

讀圖、用圖能力的養(yǎng)成要靠長期的培養(yǎng)、訓(xùn)練，是個(gè)逐步實(shí)現(xiàn)的過程，不可能通過瞬間的地圖演示即可實(shí)現(xiàn)，只有通過量的積累才可能達(dá)到質(zhì)的飛躍。這就要求地理老師在教學(xué)中始終堅(jiān)持使用地理圖像來分析和解決問題，潛移默化，從而影響和督促學(xué)生養(yǎng)成良好的用圖習(xí)慣，促使學(xué)生在頭腦中形成思維定勢：地理離不開地圖。良好的用圖習(xí)慣將大大提高教學(xué)實(shí)效，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]刁傳芳，高如珊.《中學(xué)地理教學(xué)法》.北京師范大學(xué)出版社

[2]王玉蓮.《“圖文合一”教學(xué)模式對教學(xué)產(chǎn)生的影響》