小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激勵(lì)法的有效運(yùn)用體會(huì)

畢含超

【摘要】在現(xiàn)今小學(xué)教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的作用，課堂氣氛變得越來(lái)越沉悶，沒(méi)有趣味。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教育的任務(wù)化和使命化已成為現(xiàn)今數(shù)學(xué)教學(xué)的普遍現(xiàn)象，學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象也越來(lái)越嚴(yán)重。為緩解上述情況，本人認(rèn)為應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂中引入激勵(lì)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)激勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)法；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有效運(yùn)用

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性強(qiáng)、抽象嚴(yán)密的學(xué)科，而枯燥呆板、缺乏活力是數(shù)學(xué)課堂中最容易出現(xiàn)氣氛。由于6到12歲的小學(xué)生理解能力差、識(shí)別能力不強(qiáng)、思維能力弱，過(guò)于機(jī)械的教學(xué)必然會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)致使學(xué)生厭學(xué)。本人認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入激勵(lì)教學(xué)法，會(huì)使上述情況得到極大的改善。

一、激勵(lì)教學(xué)法的定義

顧名思義，激勵(lì)教學(xué)法就是一種通過(guò)運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言等方式，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和自信心的教育方法，可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其探索欲望，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)趣味和生機(jī)的課堂氛圍。

作為一名享譽(yù)全球的心理學(xué)家，埃克森對(duì)個(gè)體的心理發(fā)展進(jìn)行了具體的劃分。在?？松磥?lái)，6到12歲是一個(gè)人形成自信心、成就感和創(chuàng)新能力最重要的時(shí)期。作為小學(xué)教師，為了激發(fā)孩子們的積極品質(zhì)，單一的說(shuō)教是不可取的，只有適時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性教育，并結(jié)合多種教育方式，才能保證其健康成長(zhǎng)。

二、激勵(lì)教學(xué)法的分類(lèi)

1.語(yǔ)言性激勵(lì)

作為最簡(jiǎn)單、最有效和最直接的激勵(lì)教學(xué)方法，語(yǔ)言性激勵(lì)要求教師對(duì)所有學(xué)生些微的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生都有較強(qiáng)的好強(qiáng)心和自尊心，得到表?yè)P(yáng)就會(huì)信心滿(mǎn)滿(mǎn)，充滿(mǎn)活力，得不到就容易無(wú)精打采，情緒低落?；诖颂匦裕谡n堂上，教師可對(duì)學(xué)生適時(shí)鼓勵(lì)，毫不吝惜自己表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言，耐心引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

2.問(wèn)題性激勵(lì)法

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的手段，提問(wèn)能最大程度的激發(fā)學(xué)生的好奇心，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求之心，所以，提問(wèn)也是激勵(lì)教學(xué)法中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置懸疑，巧妙提問(wèn)，為學(xué)生創(chuàng)造出濃郁的懸疑氛圍，將枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)化為一場(chǎng)科學(xué)探索之旅，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.比賽性激勵(lì)

所有的孩子都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的本能，比賽性激勵(lì)法正是利用了孩子們的這種天性。比賽為學(xué)生提供了相互競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，積極參加比賽活動(dòng)，既滿(mǎn)足了孩子們喜愛(ài)玩鬧的個(gè)性，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生們?cè)诒荣惡蛯?shí)際生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，加深了小學(xué)生對(duì)自身所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

4.情境激勵(lì)法

利用情境激勵(lì)法，可以最大程度的激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。作為一個(gè)工具性學(xué)科，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)、密不可分。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了增加學(xué)習(xí)的趣味性，教師可利用情境法，結(jié)合所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造出一系列的生活場(chǎng)景，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的情境，鼓勵(lì)學(xué)生在情境中運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.愛(ài)心激勵(lì)法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，愛(ài)心激勵(lì)法可極大的增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)每位學(xué)生都應(yīng)富有愛(ài)心，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并維持自己親切和藹的形象。在平時(shí)的課堂提問(wèn)中，教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并把握問(wèn)題的難度，保證每一位學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、激勵(lì)教學(xué)法的運(yùn)用

1.將激勵(lì)教學(xué)法貫穿于整個(gè)教學(xué)課堂

首先，在課堂上，教師應(yīng)不吝于自己表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言，積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。其次，激勵(lì)性的語(yǔ)言可改變學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。例如，在講解進(jìn)課程的例題之前，我會(huì)問(wèn)學(xué)生：“有人能獨(dú)立解出這個(gè)問(wèn)題嗎？”這樣的問(wèn)題可促使學(xué)生積極的獨(dú)立思考，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

2.在課堂練習(xí)中合理運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法

作為數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，隨堂練習(xí)是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和鞏固新知識(shí)的重要手段。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)，盡心研究教材，對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。如：第一層的練習(xí)主要是仿例練習(xí)，對(duì)正確率較高和有明顯進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，加強(qiáng)學(xué)生的自信心；第二層主要是少量的變式練習(xí)，對(duì)例題進(jìn)行變形，在這部分，我會(huì)進(jìn)行逐題分層評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)答案準(zhǔn)確的同學(xué)；最后一部分是一道拓展提高習(xí)題，對(duì)學(xué)生而言具有一定難度，對(duì)解答正確的同學(xué)進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，提高其學(xué)習(xí)積極性。

3.合理利用目標(biāo)激勵(lì)法

合理的確定學(xué)習(xí)目標(biāo)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。在每節(jié)數(shù)學(xué)課上，我都會(huì)根據(jù)學(xué)生的能力，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制定合理的教學(xué)目標(biāo)，避免學(xué)生盲目學(xué)習(xí)。目標(biāo)的制定既不能太低，太過(guò)容易達(dá)成會(huì)降低學(xué)生的積極性，也不能太高，防止學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。

總之，激勵(lì)是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，它需要教師以一顆喜愛(ài)、寬容的心對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生取得的所有進(jìn)步都給予肯定和鼓勵(lì)。合理運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使課堂教學(xué)的效果達(dá)到最佳。

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