淺談初中語文口語交際教學(xué)

豆小紅

【摘要】口語是人們?cè)诳陬^交際時(shí)所使用的語言，是聽與說雙方的互動(dòng)過程。為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活交際的需要，初中語文必須重視口語交際教學(xué)，提高學(xué)生的口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文；口語交際；方法探究

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”這是為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要而提出的要求，不是一般的聽說能力。因此口語交際教學(xué)顯得尤為重要，那么怎樣進(jìn)行口語交際教學(xué)，提高學(xué)生的口語交際能力呢？

一、選擇合適的話題

學(xué)生的投入程度與其對(duì)話題的關(guān)注程度密切相關(guān)。話題的確定應(yīng)考慮到話題的現(xiàn)實(shí)意義、難易程度、學(xué)生的實(shí)際情況等因素，這直接關(guān)系到課堂教學(xué)能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，能否產(chǎn)生濃厚的交際氛圍。中小學(xué)語文口語交際課堂教學(xué)的話題內(nèi)容可以分為以練自主性說為主和以練目的性說為主兩種形式。以練自主性說為主的話題的范圍要盡量廣泛，可涉及學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的方方面面，而且同一個(gè)內(nèi)容還可以從多角度談。以訓(xùn)練目的性說為主的話題既可選取教材中的閱讀和寫作中的材料拓展延伸，又可以選取社會(huì)中的熱點(diǎn)話題，激起學(xué)生參與討論的興趣，評(píng)析時(shí)事，針砭時(shí)弊。例如我們初二本學(xué)期期末試卷上出現(xiàn)的口語交際題就是關(guān)于現(xiàn)在的熱點(diǎn)話題上海世博會(huì)，題目是你叫同桌小云和你一起參與活動(dòng)策劃，小云說“學(xué)習(xí)那么緊張，我哪有時(shí)間??？世博會(huì)那是國(guó)家的事，我們跟著忙活什么呢！”問你打算怎么勸說小云？世博會(huì)熱點(diǎn)話題，每個(gè)人都有得說，有話說，像這道題只要注意稱呼，理由充分，語氣委婉就行了。

二、盡可能實(shí)行案例教學(xué)

對(duì)于初中生來說，給他們講述過多的口語交際理論往往得不到很好的效果，而典型范例解析可以讓他們從理論和實(shí)踐的結(jié)合中學(xué)習(xí)交際的方法和經(jīng)驗(yàn)，因此，訓(xùn)練前有針對(duì)性地精選案例，教學(xué)中結(jié)合案例進(jìn)行講解，教學(xué)效果一定不錯(cuò)。布魯諾在《論意義行為》一書中指出：“邏輯假設(shè)在置于正在進(jìn)行的故事之中時(shí)最容易為兒童所理解。”案例因其故事性、通俗性而具有驚人的吸引力，廣為學(xué)生所喜愛。另一發(fā)面，案例就是一個(gè)交際情境，既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可就案例進(jìn)行討論，對(duì)案例的解讀往往給學(xué)生帶來其實(shí)和幫助。

三、注意訓(xùn)練的層次和方法

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，確定口語交際訓(xùn)練的“序”，有計(jì)劃、有步驟、有層次地進(jìn)行。在訓(xùn)練過程中要體現(xiàn)由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)這樣一個(gè)符合人們規(guī)律的“序”。具體來說，在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)做到：“話題”由熟悉到生疏，由少到多；“場(chǎng)合”由身邊到外界；表達(dá)方式由單一到綜合。

口語交際訓(xùn)練必須遵循這個(gè)循序漸進(jìn)的原則。實(shí)踐證明，按照朗誦復(fù)述、口頭評(píng)論和對(duì)話、演講和辯論的順序分三個(gè)階段進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，能夠收到比較好的教學(xué)效果。實(shí)踐中，按“張口說話——先想后說——現(xiàn)想現(xiàn)說”的流程來訓(xùn)練口語能力效果較好。第一步，幫助學(xué)生克服在公共場(chǎng)合不愿講、怕丟丑的心理障礙，鼓勵(lì)他們張口說話。第二步，低起頭，嚴(yán)要求，讓學(xué)生先想后說。即每天提前抽取題目，讓學(xué)生稍做準(zhǔn)備后再當(dāng)眾說話，比如每天課前五分鐘演講。第三步，提高要求，讓學(xué)生現(xiàn)想現(xiàn)說。如開展辯論會(huì)，圍繞一個(gè)主題，讓學(xué)生各抒己見，從中訓(xùn)練他們思維的敏捷性和表達(dá)的準(zhǔn)確性。

四、充分發(fā)揮榜樣示范的作用

口語交際教學(xué)中注重典型示范作用，這是由我們的教學(xué)對(duì)象決定的。因?yàn)槲覀兂踔猩啔v淺，語言表達(dá)還處于生長(zhǎng)發(fā)育期，特別是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，口語交際教學(xué)典型示范尤為重要。需要說明的是，示范也不一定全由教師來承擔(dān)，可以讓一些優(yōu)秀的學(xué)生來示范，在我平時(shí)分析試卷的過程中，這類的題目我都讓班上做的比較好的同學(xué)來回答，他們的答案有時(shí)往往比我們教師答得好，而且其他同學(xué)也易于接受，同時(shí)也可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)比如音像資料來發(fā)揮其直觀形象和逼真的作用。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的一面最直接的鏡子。要學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，我們教師必須要自己先學(xué)會(huì)傾聽。

五、優(yōu)化口語交際大環(huán)境

在口語交際的教學(xué)中，我們教師在課內(nèi)要大量創(chuàng)設(shè)情境，利用聽、說、演的方式，讓學(xué)生理解用語文明得體的重要性及注意事項(xiàng)，用以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而帶動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的提高。還可以利用課外空間，通過開展活動(dòng)，提高學(xué)生的口語交際能力。語文課應(yīng)該是經(jīng)常進(jìn)行口頭語言表達(dá)實(shí)踐的場(chǎng)所，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容、特點(diǎn)，靈活機(jī)動(dòng)地安排說話訓(xùn)練。

語文課應(yīng)該是經(jīng)常進(jìn)行口頭語言表達(dá)實(shí)踐的場(chǎng)所，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容、特點(diǎn)，靈活機(jī)動(dòng)地安排說話訓(xùn)練。在口語交際的訓(xùn)練中，教師要大量創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)交際的環(huán)境。例如，在《與人交流用語文明得體》的教學(xué)中，教師請(qǐng)兩位同學(xué)表演小品《該來的沒來，不該走的走了》，內(nèi)容如下：某人請(qǐng)客，看見有些人沒來，就說：“該來的沒來?！币呀?jīng)來了的一些人自感不受歡迎，拂袖而去。請(qǐng)客者又說：“不該走的走了。”于是，其他的人也都走了。創(chuàng)設(shè)出這么一個(gè)情境后，讓同學(xué)們探討：主人如何說才不得罪人，才得體呢？學(xué)生通過感知情境，了解說話得體的重要性；通過探討交流，總結(jié)出說話得體的方法。

“得法于課內(nèi)，增益于課外”，課堂時(shí)間有限，如果把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)到課外去實(shí)踐鞏固，樹立大語文觀念，走向社會(huì)大舞臺(tái)，那就會(huì)眼界大開?！疤旄呷硒B飛，海闊憑魚躍”，關(guān)鍵是教師要引導(dǎo)學(xué)生去開發(fā)利用，協(xié)助他們組織豐富多彩的課外活動(dòng)，如交流演講會(huì)，名人訪談，小記者招待會(huì)等，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻、處處事事都意識(shí)到自己是在學(xué)口語、用口語。

六、研究學(xué)生實(shí)際，因材施教

對(duì)于“能說會(huì)道”的學(xué)生，我們應(yīng)充分發(fā)揮他在口語交際方面的特長(zhǎng)，讓他們當(dāng)好小老師，以帶動(dòng)其他學(xué)生；對(duì)于“沉默寡言”的學(xué)生，則要多做工作，啟發(fā)開導(dǎo)，消除其畏懼感，抓住動(dòng)機(jī)，使其閃光點(diǎn)顯露于中，這有利于激發(fā)興趣。因此要因人而異，靈活運(yùn)用，做到語言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明、得體，這樣口語交際訓(xùn)練才能真正到位。

我們教師在研究學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性，指導(dǎo)他們進(jìn)行有針對(duì)性的專門訓(xùn)練，以使每個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的提高。著名特級(jí)教師于漪在這方面給我們做出了榜樣示范。她班上有四個(gè)同學(xué)似乎都有口吃毛病，但經(jīng)仔細(xì)調(diào)查辨別，她發(fā)現(xiàn)卻各有原因。一個(gè)同學(xué)說話時(shí)舌頭似乎短了一點(diǎn)；第二個(gè)是父母講話時(shí)停頓多，規(guī)范性差，孩子耳濡目染，形成習(xí)慣；第三個(gè)是因?yàn)橐徽酒饋碚f話就緊張，越緊張?jiān)秸f不清；第四個(gè)是思維比較遲鈍，因而說話結(jié)結(jié)巴巴，含糊不清。于老師最后針對(duì)不同情況作出各種不同的處理。

七、重視開展激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)

人人都有渴望別人賞識(shí)的愿望，我們初中生也是如此。他們需要老師常用肯定和表揚(yáng)的方式來保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。所以，口語交際教學(xué)中，教師要多表揚(yáng)少批評(píng)，多激勵(lì)少指責(zé)。試想，每次訓(xùn)練總是帶著挑剔的眼光去指責(zé)人，長(zhǎng)此以往，學(xué)生一見訓(xùn)練就會(huì)發(fā)，連原來的熱情也會(huì)蕩然無存，談何精益求精、更上一層樓呢？相反，如果每次訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中體驗(yàn)到愉快，嘗試到成功，享受到尊重，品嘗到勝利的甘果，那學(xué)生一定會(huì)鐘情于口語交際訓(xùn)練。教師要耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步并實(shí)行即時(shí)作出肯定的評(píng)價(jià)，不要輕易挑剔學(xué)生這個(gè)詞“不規(guī)范”，那個(gè)詞“有毛病”，即使是某個(gè)詞說錯(cuò)了，也要允許或提醒他重新?lián)Q個(gè)詞再說。

參考文獻(xiàn)：

[1]于漪.語文教學(xué)談藝錄.上海：上海教育出版社

[2]呂春麗．初中語文口語交際教學(xué)的問題及矯治研究[D]．上海：華東師范大學(xué)，2003