淺談鉗工實(shí)訓(xùn)中基本功訓(xùn)練的教學(xué)

黃德新

摘要：基本功訓(xùn)練教學(xué)的好與壞，將直接影響學(xué)生技能技巧的形成，嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練是學(xué)生在較短較快掌握操作基本動(dòng)作要領(lǐng)，是學(xué)生操作技能技巧形成的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：淺談；鉗工基本功；訓(xùn)練教學(xué)中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）14-0014-02 技工院校的教學(xué)，應(yīng)著重于操作技能的訓(xùn)練，操作技能的訓(xùn)練，重點(diǎn)是要加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，基本功訓(xùn)練的好與壞，將直接影響學(xué)生技能技巧的形成。所以嚴(yán)格基本功訓(xùn)練是學(xué)生較快掌握操作基本動(dòng)作和操作要領(lǐng)的關(guān)鍵點(diǎn)。

1.基本功訓(xùn)練

一般是指動(dòng)作要領(lǐng)，操作姿勢(shì)和操作方法的合理訓(xùn)練。它是形成技能技巧的基礎(chǔ)，沒(méi)有扎實(shí)的基本功就不能掌握專業(yè)生產(chǎn)的技能。說(shuō)到基本功訓(xùn)練，我們都會(huì)想到學(xué)生軍事訓(xùn)練，那方陣隊(duì)列整齊劃一的動(dòng)作給人留下深刻的映像，這種整齊劃一的隊(duì)列是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間嚴(yán)格訓(xùn)練得到的，否則，就很難達(dá)到隊(duì)列整齊的方陣，也就達(dá)不到訓(xùn)練的目的，這和我們培養(yǎng)學(xué)生操作技能是一樣的。

我們培養(yǎng)學(xué)生的最終目的，是把學(xué)生培養(yǎng)成合格的技術(shù)工人，要把學(xué)生培養(yǎng)成合格的技術(shù)工人，教師就必須從學(xué)生的一招一式正確標(biāo)準(zhǔn)抓起，并使每一個(gè)操作姿勢(shì)及動(dòng)作要領(lǐng)逐步的連續(xù)起來(lái)，符合訓(xùn)練的要求。

嚴(yán)格基本功訓(xùn)練的目的就是避免學(xué)生在操作姿勢(shì)和操作方法上養(yǎng)成不規(guī)范的動(dòng)作習(xí)慣，把操作上的錯(cuò)誤動(dòng)作消滅在萌芽之中。有利于學(xué)生操作技能技巧在短時(shí)間內(nèi)較快的形成。

2.訓(xùn)練課中教師的"講"與"演"

基本功訓(xùn)練是在指導(dǎo)教師的"講"和"演"開始進(jìn)行的。教師講授與演示的好壞將對(duì)學(xué)生的技能形成有著十分密切的關(guān)系。

2.1教師的講授。講授要有科學(xué)性，這是保證講授質(zhì)量的首要條件，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的科學(xué)性就是理論和實(shí)踐的有機(jī)聯(lián)系。講授要著重操作姿勢(shì)、操作方法及有關(guān)的理論知識(shí)在訓(xùn)練中的應(yīng)用。注重理論知識(shí)的指導(dǎo)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照"由簡(jiǎn)到繁"循序漸進(jìn)的原則。更重要的是教師的講授要利于學(xué)生操作基本功較快的掌握。這就要求教師要善于處置教材。注意觀點(diǎn)與教材的統(tǒng)一，思路清晰、條理明確，結(jié)論要簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，用有利于學(xué)生操作基本功掌握的方法授課，以引起學(xué)生的重視。

如教師講授鋸割時(shí)，可采用平面銼削姿勢(shì)與鋸割姿勢(shì)的比較講授，鋸割與銼削的方法都是雙手握住工具作前后往復(fù)運(yùn)動(dòng)，站立姿勢(shì)也相同，但鋸割時(shí)握工具的雙手可上下擺動(dòng)，而平面銼削握工具的雙手則不可上下擺動(dòng)，鋸割時(shí)握鋸弓的左手要起扶正鋸弓不讓其左右搖晃，而握銼刀的左手主要是起調(diào)整銼刀在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的平衡力的作用。用兩種操作方法的對(duì)比講授，學(xué)生的記憶會(huì)更深，并能充分體會(huì)兩種不同操作的內(nèi)在聯(lián)系，清楚它們之間的相同與不同之處，利于學(xué)生對(duì)兩種操作方法和操作要領(lǐng)的掌握，對(duì)教師矯正學(xué)生在操作過(guò)程中的錯(cuò)誤動(dòng)作極為有利。

2.2教師的演示。實(shí)習(xí)教學(xué)的不同于理論教學(xué)。理論教學(xué)是教師先講，學(xué)生課后根據(jù)教師所教內(nèi)容完成作業(yè)；而實(shí)習(xí)課教師授課則有講有演，必須做到講、演一致。操作技能通常是一個(gè)連續(xù)的動(dòng)作過(guò)程，有的動(dòng)作要領(lǐng)發(fā)生在瞬息之間，令人難以捉摸，要把瞬息即逝的每個(gè)動(dòng)作完整入微地、連續(xù)地反映出來(lái)，教師要熟練而規(guī)范的順著時(shí)序動(dòng)作全部給學(xué)生展示出來(lái)，易于學(xué)生觀察到其中的動(dòng)作要領(lǐng)，幫助學(xué)生形成清晰、鮮明的表象，以便于學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。

要把每個(gè)操作動(dòng)作細(xì)微之處給學(xué)生演示清楚，我認(rèn)為較好的方法是把操作的動(dòng)作過(guò)程分解成單元?jiǎng)幼?，教師從單元?jiǎng)幼鹘唐?，最后在把操作全過(guò)程鏈接起來(lái)。這樣教師教法清楚，學(xué)生也容易掌握。如圓球面的銼削，演示時(shí)可把操作全過(guò)程分解為三個(gè)單元。第一個(gè)單元為平面銼削單元，銼刀平行水平面往返運(yùn)動(dòng)基本功；第二單元為外曲面銼削單元，銼刀繞銼削件的軸線作上下擺動(dòng)基本功；第三個(gè)單元為內(nèi)曲面銼削單元，銼刀繞自身軸線轉(zhuǎn)動(dòng)的基本功。教師從第一個(gè)單元逐個(gè)作分別示范，最后把所有的單元?jiǎng)幼鬟B續(xù)起來(lái)反復(fù)給學(xué)生演示，學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中就會(huì)自如的多。

由于操作動(dòng)作的過(guò)程通常是一個(gè)連續(xù)的動(dòng)作過(guò)程，而有的動(dòng)作只發(fā)生在瞬息之間，即使教師把每一操作動(dòng)作過(guò)程分別的演示出來(lái)，也不能滿足學(xué)生掌握基本動(dòng)作的需要。教師還必須把瞬息即逝的動(dòng)作用較慢的方法完整地、連續(xù)地按操作順著時(shí)序全過(guò)程展示給學(xué)生，教師不能籠統(tǒng)的教學(xué)生，勢(shì)必照成細(xì)微動(dòng)作易被學(xué)生忽略。如鉆頭在刃磨過(guò)程中右手的細(xì)微轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)作，學(xué)生很難觀察和體會(huì)到。教師在演示時(shí)應(yīng)將鉆頭的刃磨基本要領(lǐng)，動(dòng)作過(guò)程用較慢的方法給學(xué)生逐個(gè)的演示出來(lái)，首先鉆頭被刃磨主切削刃應(yīng)略高于砂輪的中心并平行與水平面，且刃磨時(shí)主切削刃在砂輪上停留時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，刃磨后刀面鉆頭細(xì)微轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)靠左手向下運(yùn)動(dòng)，右手自然抬高而引成一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)作，右手自然抬高而引成一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)作，同時(shí)強(qiáng)調(diào)雙手的協(xié)調(diào)配合。只有向?qū)W生講清楚和準(zhǔn)確的演示，學(xué)生練習(xí)時(shí)才能較快的掌握其韌麼基本功。教師的講與演必須一致，正確無(wú)誤地做好操作過(guò)程的分解與慢動(dòng)作演示，使學(xué)生技能在短時(shí)間內(nèi)較快的掌握和形成。

3.巡回指導(dǎo)中教師的眼勤與手勤

教師的講與演對(duì)學(xué)生只產(chǎn)生視聽的表象記憶，學(xué)生真正掌握操作基本功的過(guò)程是自己動(dòng)手操作的過(guò)程，學(xué)生動(dòng)手過(guò)程中就會(huì)有錯(cuò)誤動(dòng)作的發(fā)生。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并立即糾正其錯(cuò)誤動(dòng)作，這就要求教師在巡回指導(dǎo)中做好"五勤"，特別是做好其中的眼勤和手勤。

3.1指導(dǎo)中的眼勤。巡回指導(dǎo)是教師廣泛地?fù)渥綄W(xué)生的訓(xùn)練情況，及時(shí)幫助學(xué)生解決排和除訓(xùn)練中的困難和障礙。基本功訓(xùn)練中，教師的巡回指導(dǎo)的重點(diǎn)是檢查指導(dǎo)學(xué)生的操作姿勢(shì)和操作方法，時(shí)刻觀察每個(gè)學(xué)生的操作全過(guò)程，通過(guò)教師對(duì)每個(gè)學(xué)生操作全過(guò)程的觀察，才能對(duì)學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題作出正確的處置手段，為集中指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)提供全面的、真實(shí)的第一手資料。否則，教學(xué)就會(huì)顯得雜亂無(wú)章，教師無(wú)啥可教，學(xué)生則無(wú)啥可學(xué)，教師就無(wú)法做到精講細(xì)教。

3.2指導(dǎo)中的手勤。及時(shí)糾正學(xué)生操作過(guò)程中的錯(cuò)誤姿勢(shì)和不規(guī)范動(dòng)作，為學(xué)生較快掌握操作技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師在指導(dǎo)中必須做到勤動(dòng)手。學(xué)生操作基本功的掌握，是靠指導(dǎo)教師手把手的教，學(xué)生的體會(huì)才會(huì)深刻，訓(xùn)練時(shí)的困難和障礙才能及時(shí)的得到排除和解決，錯(cuò)誤姿勢(shì)和動(dòng)作才能及時(shí)糾正，學(xué)生掌握基本功才能牢固。

如在進(jìn)行鋸割訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生往往是操作姿勢(shì)不正確，動(dòng)作要領(lǐng)掌握不好。雙手不能很好的配合，雙臂不能輕松自如的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致了操作動(dòng)作的不協(xié)調(diào)，造成鋸縫歪斜、鋸條折斷等的

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