追尋趣味盎然的課堂

周紅芳

“情趣”，詞面看是指情感與興趣的綜合?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“情趣”的釋義是“性情志趣”或“情調(diào)趣味”。當(dāng)情趣作為課堂教學(xué)研究的主題詞時(shí)，這里的“情趣”則是指學(xué)生在 課堂學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)情感和趣味，包含學(xué)習(xí)的興趣、理趣、志趣，以及與學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程相關(guān)的情感。“情趣課堂”是一種使學(xué)生感到，是生動(dòng)活潑、智慧流淌、充滿生命活力的課堂。

筆者在備課時(shí)充分了解本課的教學(xué)目標(biāo)及這樣設(shè)置的原因，再結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用以下幾個(gè)步驟開展教學(xué)。

一、以趣導(dǎo)情

先秦教育家認(rèn)為，死記硬背或強(qiáng)行灌輸，學(xué)生就會(huì)視學(xué)為苦事；有“喻”有“導(dǎo)”，學(xué)生就會(huì)興趣大增。 為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)效果最優(yōu)化，讓學(xué)生懷著快樂(lè)、興趣的情緒不知不覺地走進(jìn)文本。

新學(xué)期剛剛開學(xué)，學(xué)生剛剛從四年級(jí)升入五年級(jí)，一下子從中年級(jí)進(jìn)入高年級(jí)，有些同學(xué)想處處表現(xiàn)自己，想表現(xiàn)自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，也想給新老師留下好的印象。筆者抓住這個(gè)契機(jī)就引導(dǎo)學(xué)生自己找找自己的閃光點(diǎn)，由于現(xiàn)在的學(xué)生聽到的批評(píng)比較多，一時(shí)想不起自己優(yōu)點(diǎn)，筆者就適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)、老師、鄰居、父母、親戚朋友，從他們那里了解自己。筆者還提醒學(xué)生比一比誰(shuí)得到的信息多就有獎(jiǎng)勵(lì)。此時(shí)的學(xué)生都躍躍欲試了，課后他們積極去了解這些人對(duì)自己的看法。

第二天，課代表收了交給我的時(shí)候跟我說(shuō)，有些同學(xué)沒有交，有些同學(xué)沒寫滿5個(gè)優(yōu)點(diǎn)，我問(wèn)為什么沒交呢？她說(shuō)因?yàn)橛行┩瑢W(xué)覺得自己沒有優(yōu)點(diǎn)，有些同學(xué)為了應(yīng)付在交之前匆忙寫了幾條。聽到這些確實(shí)讓筆者有點(diǎn)郁悶，現(xiàn)在一些學(xué)困生真的聽到的表?yè)P(yáng)很少，所以他們就不知道自己有些什么優(yōu)點(diǎn)了。

二、以情促趣

課前的準(zhǔn)備工作調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，同時(shí)也激發(fā)了他們上課的興趣。

有了前期的準(zhǔn)備工作，學(xué)生打開課本，面對(duì)課本的第一部分“我挺不錯(cuò)的”，筆者直接提問(wèn)“你們都了解自己是怎樣一個(gè)人嗎？想跟我們一起分享你們的優(yōu)點(diǎn)嗎？”出乎意料的是，教室了沒有一個(gè)學(xué)生舉手，我期待著看著他們，他們反而都低下了頭，沒有一個(gè)同學(xué)敢正眼看我。我很納悶，怎么回事，不是都寫好了嗎？我繼續(xù)等待，我渴望那幾個(gè)自己心目中的好學(xué)生能舉手分享，但是等了幾分鐘還是不行。

這是我讓一個(gè)優(yōu)秀的男生站起來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么不愿意說(shuō)說(shuō)，一個(gè)，沉默；兩個(gè)，沉默；三個(gè)，沉默；叫一個(gè)女生，還是沉默。終于最開始叫的那個(gè)男生低聲說(shuō)：怕同學(xué)笑話他，怕同學(xué)說(shuō)他驕傲自大。接著幾個(gè)同學(xué)紛紛表示有相同的看法。既然這樣，我明白我就跟同學(xué)有了一個(gè)約定，無(wú)論你聽到這個(gè)同學(xué)們說(shuō)什么優(yōu)點(diǎn)都不笑話，而是用我們的掌聲表示。這樣一來(lái)終于有幾個(gè)同學(xué)愿意舉手了，第一個(gè)，第二個(gè)，.......聽到掌聲，有的學(xué)生激動(dòng)地淚流滿面，有的學(xué)生甚至哽咽，有的學(xué)生深深地向全體同學(xué)鞠躬說(shuō)謝謝。這些學(xué)生紛紛表示特別感謝同學(xué)們對(duì)他們優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)可。也有學(xué)生表示原來(lái)身邊的同學(xué)還有那么多優(yōu)點(diǎn)啊！

課上到這里，學(xué)生的心扉已經(jīng)打開，每個(gè)學(xué)生都愿意分享自己的優(yōu)點(diǎn)，雖然很緊張，很著急，但是還是很期待聽到同學(xué)們的掌聲。學(xué)生們紛紛自愿站起來(lái)說(shuō)，同學(xué)們的掌聲有時(shí)很熱烈，有時(shí)很委婉，大家紛紛表達(dá)對(duì)同學(xué)們的看法。這樣課堂在不知不覺中進(jìn)入“大家說(shuō)”板塊。大家彼此幫助尋找優(yōu)點(diǎn)，互相贊揚(yáng)，互相鼓勵(lì)。在交流爸爸、媽媽，爺爺、奶奶或其他人說(shuō)的時(shí)候，筆者又聽到了批評(píng)而不是表?yè)P(yáng)，筆者允許學(xué)生繼續(xù)讓大人再找找他們身上的閃光點(diǎn)。

三、情趣交融

通過(guò)4課時(shí)的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能正視自己了，但是由于五年級(jí)的學(xué)生還存在著自我評(píng)價(jià)的不穩(wěn)定性。

因此筆者為了使學(xué)生能保持自信心，筆者還在黑板報(bào)一角開辟了“表?yè)P(yáng)欄”，這個(gè)表?yè)P(yáng)欄有點(diǎn)特別，平時(shí)老師們都會(huì)開辟“表?yè)P(yáng)欄”，但是這個(gè)表?yè)P(yáng)的權(quán)利是老師的，或者是班級(jí)內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生的。而筆者開辟的這個(gè)表?yè)P(yáng)欄是自我表?yè)P(yáng)的，明確告訴學(xué)生每個(gè)同學(xué)都有被表?yè)P(yáng)的可能，只要你覺得自己一天中老師布置的回家作業(yè)能認(rèn)真完成就可以表?yè)P(yáng)自己，一天，兩天，三天，一連幾天這個(gè)角落都是空著的。終于有一天筆者發(fā)現(xiàn)了那個(gè)表?yè)P(yáng)欄內(nèi)有了5個(gè)學(xué)生學(xué)號(hào)，經(jīng)過(guò)了解得知是班內(nèi)一個(gè)最文靜成績(jī)并不是特別優(yōu)秀的女孩子第一個(gè)寫，她還說(shuō)因?yàn)橛X得自己每天都認(rèn)真地完成作業(yè)所以想表?yè)P(yáng)一下自己。后面幾個(gè)同學(xué)是看著有人寫了也跟著寫了。筆者在課堂上好好地表?yè)P(yáng)了這些同學(xué)，特別是“第一人”。筆者還鼓勵(lì)其他學(xué)生只要一天中有一兩個(gè)方面表現(xiàn)好就可以表?yè)P(yáng)自己。第二天，第三天，接連幾天學(xué)生都慢慢地開始表?yè)P(yáng)自己了。

后來(lái)筆者還發(fā)現(xiàn)課堂上有幾個(gè)女生學(xué)生成績(jī)不錯(cuò)，只是很少愿意舉手發(fā)言，經(jīng)過(guò)了解得知她們對(duì)自己上課舉手回答問(wèn)題還不自信，怕回答錯(cuò)被同學(xué)笑話。為了提高她們的自信心，也為了激勵(lì)她們大膽表達(dá)自己的意見。筆者跟她們商量一個(gè)方法，每天在家對(duì)著鏡子說(shuō)“我能行”20遍。學(xué)生對(duì)這樣的活動(dòng)充滿了好奇心，也表示愿意去嘗試。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，這幾個(gè)女生上課能積極發(fā)言了，課后也能主動(dòng)跟老師交流自己的想法了。筆者看到他們的笑容更多了！心理學(xué)告訴我們，每個(gè)人都有潛力可挖，每個(gè)人最大的敵人是自己，所以大家都要向自己的極限挑戰(zhàn)，常常對(duì)自己說(shuō)‘我能行！。盡力調(diào)節(jié)狀態(tài)發(fā)揮出自己的最佳水平?！?/p>

趣味盎然思品課堂的理念并沒有多么神圣，關(guān)鍵的是，思品教師要以自己的實(shí)際行動(dòng)在積極踐行著：營(yíng)造有情趣的生活課堂，做一個(gè)有情趣的人，培養(yǎng)有情趣的下一代，建筑情趣的一份事業(yè)。

【作者單位：蘇州市吳中區(qū)光福中心小學(xué)江蘇】

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