北京市3～6歲幼兒社會性發(fā)展特點研究

洪秀敏　崔卓　羅麗

【摘要】本研究運用《4～7歲兒童社會性發(fā)展量表》對北京市1934名3～6歲幼兒的社會性發(fā)展水平進(jìn)行測查后發(fā)現(xiàn)：北京市3～6歲幼兒在無侵犯性、共情和助人、誠實公正、合作以及自尊心等方面發(fā)展較好，在生活習(xí)慣、意志、情緒穩(wěn)定、獨立性、社會認(rèn)知和自我概念等方面發(fā)展較差；3～6歲幼兒的社會性發(fā)展水平隨年齡增長而不斷提高，其中3～4歲為加速期；幼兒社會性發(fā)展存在性別差異，女性幼兒的社會性發(fā)展水平高于男性幼兒。

【關(guān)鍵詞】3～6歲幼兒；社會性；發(fā)展特點

【中圖分類號】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-4604（2014）03-0024-05

社會性發(fā)展是兒童心理發(fā)展的一個重要方面，是兒童在生活中獲得初步的社會認(rèn)知、體驗簡單的社會情感、學(xué)習(xí)和扮演簡單的社會角色、建立初步的人際關(guān)系的過程?！?〕心理與教育研究表明，幼兒的社會性發(fā)展與其將來的社會交往、情緒情感、社會適應(yīng)、學(xué)業(yè)成績和智力發(fā)展等具有密切的關(guān)系。自20世紀(jì)70、80年代以來，社會性發(fā)展已成為兒童發(fā)展研究中最為活躍的領(lǐng)域之一。〔2〕20世紀(jì)90年代，陳會昌曾編制量表系統(tǒng)考察了我國3～9歲兒童的社會性發(fā)展情況。〔3〕隨著時代和社會的變遷以及兒童教育狀況的變化，幼兒的社會性發(fā)展有了怎樣的變化？呈現(xiàn)出怎樣的特點？存在哪些不足？雖然近年來有研究者對1～3歲幼兒、〔4〕北方地區(qū)幼兒、〔5〕農(nóng)村留守兒童的社會性發(fā)展進(jìn)行了調(diào)查，〔6，7〕但并未對這些問題作出全面的回答，因此，這些問題亟待作進(jìn)一步的深入探討。

幼兒社會性發(fā)展?fàn)顩r在一定程度上可以反映幼兒園社會領(lǐng)域課程與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。2001年教育部頒布實施的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）將社會領(lǐng)域作為幼兒教育的五大領(lǐng)域之一單獨列出，并賦予了新的內(nèi)涵。〔8〕如今，幼兒園社會領(lǐng)域課程實施已有14個年頭，當(dāng)前幼兒社會性教育效果如何？存在哪些主要問題或困難？這些問題也都亟需加以全面、深入的探討。2012年教育部新頒布實施的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）則對幼兒人際交往和社會適應(yīng)品質(zhì)提出了更為具體的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)。因此，了解當(dāng)前3～6歲幼兒社會性的發(fā)展?fàn)顩r顯得尤為重要。為此，本研究試圖通過對北京市3～6歲在園幼兒社會性發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查，揭示隨著時代和社會的變遷，當(dāng)前幼兒在社會性發(fā)展上的主要變化及其發(fā)展特點和存在的不足，以期為幼兒園進(jìn)一步貫徹落實《綱要》和《指南》提出的幼兒社會領(lǐng)域課程與教學(xué)目標(biāo)提供相關(guān)依據(jù)。

一、研究設(shè)計

（一）研究對象

本研究按照園所類別隨機(jī)選取了北京市15所幼兒園（其中一級一類、二級二類和無級無類幼兒園各5所），然后在每所幼兒園中按照托、小、中、大班進(jìn)行分層隨機(jī)抽樣，總共向2200名在園幼兒的家長發(fā)放了問卷，收回有效問卷1934份，有效回收率為87.9%。研究對象的基本情況見表1。

（二）研究工具

本研究主要運用陳會昌編制的《4～7歲兒童社會性發(fā)展量表》為測查工具，據(jù)報告，該量表具有較好的信度和效度，〔9〕也具有良好的跨文化適用性?！?0〕考慮到分享和合作行為是典型的親社會行為，〔11，12〕是幼兒重要的社會性品質(zhì)，但該量表沒有加以反映，因此本研究對該量表進(jìn)行了修訂。修訂后的量表由17個維度組成，分別是遵守社會規(guī)則、社會認(rèn)知、意志、生活習(xí)慣、內(nèi)外向性、依戀家人、情緒穩(wěn)定、自我概念、同伴關(guān)系、無侵犯性、獨立性、誠實公正、共情和助人、好勝心、自尊心、分享以及合作。量表共有64個項目，采用Likert五點計分法，“1”表示不符合，“2”表示不大符合，“3”表示中等程度符合，“4”表示比較符合，“5”表示符合。本量表經(jīng)檢驗，Cronbach'α系數(shù)為0.930，說明量表具有非常高的信度。

（三）數(shù)據(jù)收集與分析

本量表由幼兒園教師發(fā)放給幼兒家長，幼兒家長填好后再由幼兒園教師統(tǒng)一收回，數(shù)據(jù)采用SPSS16.0進(jìn)行統(tǒng)計分析。

二、研究結(jié)果

（一）3～6歲幼兒社會性發(fā)展的總體情況

幼兒社會性發(fā)展的總平均分為3.88，處于中等偏上水平，幼兒社會性發(fā)展的平均得分范圍為3.38～4.19（見表2）。其中，無侵犯性、共情和助人、誠實公正、合作以及自尊心這5個維度的得分較高，說明是目前3～6歲幼兒社會性發(fā)展較好的方面。生活習(xí)慣、意志、情緒穩(wěn)定、獨立性、社會認(rèn)知、自我概念的得分較低，說明目前幼兒在這些方面的發(fā)展中存在較多問題。

（二）3～6歲幼兒社會性發(fā)展的總體趨勢

從上圖可知，3～6歲幼兒社會性發(fā)展水平隨年齡增長而不斷提高，其中，3～4歲是加速期。同時，不同年齡階段幼兒社會性發(fā)展的速度存在差異。4歲幼兒社會性發(fā)展水平顯著高于3歲幼兒，6歲幼兒社會性發(fā)展水平顯著高于5歲幼兒，但4歲幼兒和5歲幼兒的社會性發(fā)展水平?jīng)]有顯著差異（見表3）?？梢?，從總體上看，3～4歲幼兒社會性發(fā)展的速度較快，4～5歲幼兒社會性發(fā)展的速度放緩，5～6歲幼兒的社會性發(fā)展穩(wěn)步提升。

（三）3～6歲幼兒社會性發(fā)展在各維度上的年齡差異

對相鄰年齡組之間進(jìn)行多重比較結(jié)果發(fā)現(xiàn)：3歲幼兒與4歲幼兒除意志和合作外均呈現(xiàn)顯著性差異，這表明4歲幼兒社會性發(fā)展水平在其他15個維度上均顯著高于3歲幼兒；4歲幼兒與5歲幼兒只有在無侵犯性、誠實公正、分享這3個維度上存在顯著性差異；5歲幼兒與6歲幼兒在自我概念、同伴關(guān)系、無侵犯性、獨立性、誠實公正、分享、合作這7個維度上存在顯著性差異（見表3）。

將各年齡階段幼兒社會性發(fā)展的突出優(yōu)點與問題進(jìn)行梳理后發(fā)現(xiàn)：3～4歲幼兒社會性發(fā)展較為迅速且均衡，但意志和合作方面的問題突出；4～5歲幼兒社會性發(fā)展速度放緩且不均衡，但無侵犯性、誠實公正、分享等方面的發(fā)展水平顯著提升；5～6歲幼兒自我意識顯著增強(qiáng)，與同伴交往能力有所提升，侵犯性明顯降低，獨立性有所增強(qiáng)，誠實公正品質(zhì)得到發(fā)展，分享與合作水平有所提升，但意志、情緒穩(wěn)定性、社會認(rèn)知等方面的發(fā)展水平無明顯提升，生活習(xí)慣也無明顯進(jìn)步。

（四）幼兒社會性發(fā)展的性別差異

由表4可知，除內(nèi)外向性維度外，女孩其他16個方面的發(fā)展水平均高于男孩。在遵守社會規(guī)則、社會認(rèn)知、內(nèi)外向性、依戀家人、同伴關(guān)系、無侵犯性、共情和助人、自尊心這8個維度上，女孩的發(fā)展水平顯著高于男孩。尤其值得注意的是，在遵守社會規(guī)則、無侵犯性、共情和助人這3個維度上，女孩的平均得分極其顯著地高于男孩（sig.=0.000<0.001）?？傊?，女孩的社會性發(fā)展水平總體上高于男孩。

三、分析與討論

（一）當(dāng)前幼兒社會性發(fā)展中的“閃光點”

在本次調(diào)查中，3～6歲幼兒在無侵犯性、共情和助人、誠實公正、合作、自尊心這5個維度上的得分較高，表明目前幼兒社會性發(fā)展中這些方面的發(fā)展?fàn)顩r較好。大多數(shù)幼兒有較強(qiáng)的自尊心，能夠與人友好交往，富有同情心，愿意幫助他人，與人合作和分享。由此可見，《綱要》中明確提出的“樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心”〔13〕的社會性發(fā)展目標(biāo)達(dá)成度較好。

有學(xué)者于2006年對北方地區(qū)3～7歲幼兒社會性發(fā)展特點所作的研究發(fā)現(xiàn)，北方地區(qū)幼兒的社會性發(fā)展在5歲左右會出現(xiàn)轉(zhuǎn)折：幼兒的遵守社會規(guī)則、無侵犯性、誠實公正、共情和助人以及總體得分在5歲前（包括5歲）呈上升趨勢，5歲后呈下降趨勢；社會認(rèn)知、自我概念以及同伴關(guān)系得分在5歲前（包括5歲）呈上升趨勢，5歲后基本保持不變；好勝心和自尊心得分在5歲前（包括5歲）基本不變，5歲后呈下降趨勢。〔14〕本研究發(fā)現(xiàn)，北京市3～6歲幼兒社會性發(fā)展呈隨年齡增長而不斷上升趨勢，即發(fā)展態(tài)勢良好。這似乎可以說明，目前北京市3～6歲幼兒社會性發(fā)展水平總體提升，并且自尊心、自信心以及共情能力都有了很大進(jìn)步。

（二）幼兒社會性發(fā)展中的“痼疾”和“新病”

陳會昌等對全國7個省市4300名3～9歲兒童社會性發(fā)展的大規(guī)模調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國3～9歲兒童社會性發(fā)展存在較大問題的方面有：獨立性、對成功和失敗的自我歸因能力、對行為動機(jī)和后果的分辨能力、對情緒的自我控制能力、角色承擔(dān)能力、面臨兩難情境時的果斷性、自尊心和自信心、移情能力等?！?5〕時隔近20年，本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)：生活習(xí)慣、意志、情緒穩(wěn)定和獨立性是目前幼兒社會性發(fā)展中問題存在較多的4個方面，具體情況可以這么排序：生活習(xí)慣<意志<情緒穩(wěn)定<獨立性。這表明，盡管已時隔近20年，獨立性和情緒穩(wěn)定仍是幼兒社會性發(fā)展中比較薄弱的方面，而生活習(xí)慣差、意志薄弱則是當(dāng)代幼兒社會性發(fā)展中出現(xiàn)的新問題。這與前述研究者對北方地區(qū)3～7歲幼兒社會性發(fā)展?fàn)顩r的研究結(jié)果一致。〔16〕這個結(jié)果警示我們，隨著目前“四二一”家庭數(shù)量的逐漸增多，〔17〕家長應(yīng)警惕對幼兒的縱容、嬌慣和過分保護(hù)，否則不僅會使幼兒養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣，也可能導(dǎo)致他們產(chǎn)生無法獨立面對困難、意志薄弱、做事缺乏堅持性及抗挫折能力較差等問題。

（三）幼兒社會性發(fā)展的飛躍期

陳會昌的研究發(fā)現(xiàn)，兒童的社會性發(fā)展不是直線上升的，〔18〕其發(fā)展過程有兩個快速發(fā)展時期，一個在3～5歲，一個在6～7歲，其中發(fā)展最快的時期在4～5歲之間，而5～6歲和7～9歲則是發(fā)展相對平緩的時期，7歲以后社會性發(fā)展甚至還會出現(xiàn)停滯。〔19〕本研究也發(fā)現(xiàn)，3～6歲幼兒的社會性發(fā)展并非呈簡單的直線上升趨勢。與陳會昌的研究結(jié)果〔20〕不同的是，本研究發(fā)現(xiàn)，3～4歲是幼兒社會性發(fā)展的加速期。這表明，隨著時代和社會的變遷，國民越來越重視早期兒童發(fā)展與教育的重要性，特別是2001年以后，我國的幼兒教育開始重視對幼兒社會領(lǐng)域發(fā)展的促進(jìn)工作，從而明顯提高了幼兒的社會性發(fā)展水平，這也許是目前幼兒社會性發(fā)展加速期提前到了3～4歲的一個重要原因。

（四）幼兒社會性發(fā)展的性別差異

與90年代的研究結(jié)果相似，〔21〕本研究也發(fā)現(xiàn)，3～6歲女孩的社會性發(fā)展水平比男孩高，女孩比男孩更遵守社會規(guī)則，更容易理解、同情和幫助別人，同伴關(guān)系更好，更容易對家人產(chǎn)生依戀，侵犯性更低，更加誠實與公正，自尊心更強(qiáng)。男孩和女孩在社會性發(fā)展上表現(xiàn)出的這種差異可能反映了男女兩性的性別角色差異，而這種差異也許很大程度上是由社會對男女兩性不同的性別角色期望而導(dǎo)致的。〔22〕

參考文獻(xiàn)：

〔1〕但菲.幼兒社會性發(fā)展與教育活動設(shè)計〔M〕.北京：高等教育出版社，2008：4.

〔2〕龔順梅.幼兒社會性發(fā)展與教育研究〔D〕.南京：南京師范大學(xué)，2008.

〔3〕〔18〕〔21〕陳會昌.兒童社會性發(fā)展的特點、影響因素及其測量：“中國3～9歲兒童的社會性發(fā)展”課題總報告〔J〕.心理發(fā)展與教育，1994，（4）：1-17.

〔4〕劉國艷.深圳市1252名幼兒早期社會性發(fā)展現(xiàn)狀分析〔J〕.中國兒童保健雜志，2011，（5）：454-457.

〔5〕〔14〕〔16〕張曉，王曉艷，陳會昌.北方地區(qū)3～7歲幼兒的社會性發(fā)展特點〔J〕.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2006，（12）：43-46.

〔6〕李穎.農(nóng)村“留守幼兒”社會性發(fā)展研究：以湖北省黃岡地區(qū)為例〔D〕.武漢：華中師范大學(xué)，2009.

〔7〕張靜.農(nóng)村留守幼兒社會性發(fā)展現(xiàn)狀研究：以阜陽市L縣農(nóng)村留守幼兒為例〔D〕.上海：華東師范大學(xué)，2009.

〔8〕袁愛玲，王成剛.三十年學(xué)前課程嬗變面面觀之三：幼兒園社會教育課程變革〔J〕.教育導(dǎo)刊，2009，（7）：8.

〔9〕〔19〕〔20〕陳會昌.兒童社會性發(fā)展量表的編制與常模制訂〔J〕.心理發(fā)展與教育，1994，（4）：52-63.

〔10〕陳會昌，ANN SANSON.中國和澳大利亞父母報告的兒童社會性發(fā)展〔J〕.心理科學(xué)，1997，（6）：490-493.

〔11〕王海梅.4～6歲幼兒分享行為的發(fā)展及其心理機(jī)制分析〔D〕.北京：北京師范大學(xué)，2002.

〔12〕MELANIC JACKSON，MARIE S TISAK.Is prosocial behavior a good thing：Development changes in childrens evaluations of helping， sharing， cooperating， and comforting〔J〕.British Journal of Developmental Psychology， 2001，（19）：349-367.

〔13〕中華人民共和國教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀〔M〕.南京：江蘇教育出版社，2002：120.

〔15〕陳會昌.我國兒童社會性發(fā)展的基本情況〔J〕.父母必讀，1993，（7）：6-7.

〔17〕楊寧.對“四二一”家庭結(jié)構(gòu)的梳理與分析〔J〕.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011，（24）：259.

〔22〕張文新.兒童社會性發(fā)展〔M〕.北京：北京師范大學(xué)出版社，1999：320.