高中作文教學中存在的問題反思

崔光飛

作文教學在語文教學中的比重很大，它是否成功關系著整個語文教學。然而，在現(xiàn)行的作文教學中，存在諸多問題：首先是偏重“形式”而忽視“內(nèi)容”。具體表現(xiàn)為：平時的作文訓練違背寫作的一般規(guī)律，學生寫作無生活體驗更無真實情感，作文往往超越了自己的生活經(jīng)歷，或者無中生有，空話、套話、假話連篇，真是“為賦新詞強說愁”，使學生產(chǎn)生厭倦甚至畏懼情緒。其次是偏重優(yōu)秀作文，忽略大多數(shù)學生作文，把教學的重點放在了寫作水平較高的少數(shù)學生身上。我們的教學也局限于結構或框架訓練，總是要求學生按高考的要求寫“真空”式的作文，學生作文就像同一車間批量生產(chǎn)的產(chǎn)品一樣，毫無新意可言。再次是偏重語言，忽視思想內(nèi)容。表現(xiàn)為有的學生在語言上一味追求詞藻華麗，文章缺乏思想內(nèi)涵；有的學生為體現(xiàn)“新穎”、“與眾不同”，文章思路單一，不深刻；有的學生寫作時無病呻吟、盲目模仿，文章缺乏靈氣，有時叫人啼笑皆非。

平時上課老師講解寫作方法講得天花亂墜，學生或聽得津津有味、或一頭霧水，一旦開始寫作，學生的感覺都是一樣：老師講的怎么也用不上。

為什么會出現(xiàn)這樣的問題？該怎么克服？我認為要在整個作文教學中提高學生的作文水平，主要有如下幾方面的做法：

1.激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，有了興趣人才會主動地朝著興趣的方向去努力發(fā)展。教師的語言要有感染力。老師應充分發(fā)揮自己的語言魅力，哪怕是一句評語，都要仔細斟酌，盡可能做到優(yōu)美，吸引學生對祖國語言的感悟能力，讓學生從心底信服老師的話，把自己寫的作文放心地交給老師。要鼓勵學生大膽寫。如在作文講評時找到每位同學作文的優(yōu)點，哪怕是一句話，只要他寫出來，就要說給學生或念給大家聽，讓該學生確立自信。

2.傳授方法

在指導作文的時候，老師要注重方法教學，如審題立意、擬題與文體結構、素材運用等。學生只要掌握了這些基本方法，就可以寫出規(guī)范的文章，訓練時間長了，學生就可以在這個基礎上靈活變通，寫出有個性特點的作文。

3.基礎訓練

教師要把詞語、句子、表述等寫作基礎作為訓練核心，在平時上課或與學生課下交流時，引導和培養(yǎng)學生這幾個方面的能力，使其在輕松的氛圍中不斷提高，同時加強課外閱讀，用大量的課外閱讀來促進寫作基本功的訓練。

4.提高思想水平

熱愛生活的人，生活也愛他。一個人只有真正熱愛生活，才會用心去觀察生活，留心生活中的點點滴滴，才會對生活飽含感情。而走進生活的文學最感人，學生的作文能夠關注生活，展現(xiàn)生活的美，這樣的文章怎么能沒有新意，怎么能不深刻呢？因此，一旦學生的思想境界提高了，寫作的材料就俯拾皆是了，寫好文章就是順理成章的事了。

5.重視修改

《高中語文課程標準》在“表達與交流”中要求學生，“能獨立修改自己的文章，結合所學語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習慣。樂于相互展示和評價寫作成果。”因此，教師指導、教會學生獨立修改自己的文章，是作文教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。有位作家也說過：“作文是改出來的?！弊魑男薷牟粌H是語言文字的修改，更是作者思路的修改，所以這個工作就應是學生自己來做。經(jīng)過學生自己修改或同學互相修改，使學生對自己的作文認識得更清楚，更準確，從而提高自己的寫作能力。積極探索新的教學思路和指導方法，最大限度地調(diào)動學生的作文積極性，主動性，積極主動地開展作文教學。教師要狠抓基礎，狠抓積累，狠抓課外閱讀，穩(wěn)中求進，逐步提高學生的作文水平。

作為教育工作者，我們必須及時把握教學改革的方向，認真學習教學大綱，將作文教學落實到學生的實際寫作中去，教師同時抓住基礎積累、鼓勵課外閱讀，在穩(wěn)步發(fā)展中求進步，讓學生易于動筆，樂于表達，逐步提高學生的作文水平。