中職學?！皩I(yè)基礎課”有效教學探討

作者簡介：鄧利芬（1968-），女，廣東梅州市職業(yè)技術學校中學一級教師，從事中職教學20余年，主要擔任汽修、數(shù)控、模具、機電專業(yè)的專業(yè)課及專業(yè)基礎課。

摘要：“專業(yè)基礎課”是相當于實驗操作課而言。專業(yè)基礎課是教學主課程，是構建和培養(yǎng)中職學生素質的重要知識內容。中職學校專業(yè)基礎課教學卻是職中教學的“拐點”。本人結合多年的探索和實踐，就如何實施更有效的教學，在教材使用、激發(fā)學習興趣、教學方式改革等方面作一定程度的探討。

關鍵詞：中職教育；專業(yè)基礎課；有效教學

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號：1005-1422（2014）06-0061-02所謂“有效教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發(fā)學生的學習意向、興趣。教師通過激發(fā)學生的學習動機，使教學在學生“想學”“愿學”“樂學”的心理基礎上展開。二是明確教學目標。教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”。三是采用學生易于理解和接受的教學方式。

實現(xiàn)有效的教學，值得教師們去探討。多年來，筆者在擔任中職“機電” “汽車維修”“數(shù)控”等專業(yè)的基礎理論課教學過程中，在使用教材、激發(fā)學習興趣、改革教學方式等方面不斷地探索，取得良好的教學效果。

一、根據(jù)教學目標，結合專業(yè)需要，整合教材

專業(yè)基礎課起點高，與中學數(shù)學、物理學科的基礎知識聯(lián)系性強，對于中職學生可謂“攔路虎”。而教材編寫往往強調知識的系統(tǒng)性、完整性，內容紛繁復雜，而且有些理論知識與實際運用關系不夠密切。有必要根據(jù)教學目的，結合學生情況和教學內容特點，突出專業(yè)崗位技能性和運用性，優(yōu)化和整合教材。教學要抓住教材中最基本的概念、理論、方法，不必過分糾纏抽象理論，不必著力于為什么，重在弄清是什么和怎么樣。不同的專業(yè)有不同的側重點。比如《機械基礎》，在“汽修專業(yè)”方面，蝸桿傳動、輪系、軸系零件、平面連桿機構、液壓傳動是重要內容。對“模具專業(yè)”而言，齒輪傳動、螺旋傳動、軸系零件、液壓傳動是關鍵章節(jié)。緊扣核心內容，合理處理主次關系。

二、充分利用教具，借助多媒體等現(xiàn)代化教學設備，提高教學效果

教具是專業(yè)基礎課學習的重要工具，它有助于學生加深對書本知識的理解，提高學習的興趣。如學習“運動副”知識，向學生展示鉸鏈連接、燕尾滑輪、齒輪嚙合的模型，以此讓學生分別認識運動副、移動副、高副等概念，讓學生看清運動副的接觸元素，從而更好地區(qū)分低副和高副的排隊原則。通過模型，大大提高了學生的觀察能力和空間想象能力?！稒C械基礎》課中，經(jīng)常會碰到各種機械傳動和一些常見的機構，合理地采用機械傳動模型的演示實驗，有助于學生對每種機械傳動在直觀上的認識，能夠深刻理解和比較每種教學傳動的工作原理、結構、特點，也有助記憶和應用。

多媒體作為現(xiàn)代教育技術的現(xiàn)代手段，給傳統(tǒng)的教學模式帶來巨大的變革，這種圖形、文字、聲音、圖象、視頻等并茂的多媒體，在呈現(xiàn)教學內容，創(chuàng)設教學情景，調動學生的多種感觀功能方面有獨到的作用，使學生的學習更加直觀、形象、生動。如:學習“電動勢，閉路電路歐姆定律”，利用Flash動畫課件演示，通過控制正電荷在電源兩極間移動速度和數(shù)量，模仿出電源兩極建立電場全過程正電荷運動立體動畫，形象生動地展現(xiàn)在學生面前，加深學生對微觀世界認識和真實理解。又如:把液壓千斤頂?shù)墓ぷ髟碜龀闪藙赢?，復雜的原理通過演示就變得直觀又簡單，從而有力地激發(fā)和調動了學生的創(chuàng)造才能和學習熱情。利用多媒體教學可鮮明、生動地顯示動態(tài)信息，幫助學生在感覺與思維之間架起一座橋梁，解決他們由直觀思維向形象思維和抽象思維的過渡。所以，老師們不僅要善于利用多媒體課件，而且要成為優(yōu)秀課件開發(fā)者和制作者更，并注重交流、合作與分享，把枯燥、抽象的內容變成形象、生動的課堂，激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂效果。

三、貼近生活，注重創(chuàng)設生活化教學情景

知識源于現(xiàn)實生活，用于現(xiàn)實生活。讓學生置身于現(xiàn)實的問題情境之中，在解決問題的過程中探究和發(fā)現(xiàn)知識，體驗到生活中到處都是知識，知識就在我們身邊，從而增強學習的動力，產(chǎn)生積極的情感。教師要密切聯(lián)系學生社會生活實際，廣泛挖掘生活中的教學資源，創(chuàng)設生活化的問題情景，激發(fā)學習興趣。讓學生更重視從自己生活經(jīng)驗中學習和理解知識。??現(xiàn)實生活中蘊含著許多電工學知識，如在講解“安全用電常識”時，可以從平?？吹降默F(xiàn)象中引導學生思考問題：鳥飛到高壓線上站立，安然無事；若一只腳站立怎樣？學生對電器的知識的了解主要來源于家電，講“電容器的并聯(lián)”，可將并聯(lián)電容可增大容量的知識點拓展到電風扇、換氣扇、洗衣機、電視機等常用家電維修中，通過維修演示，使學生在產(chǎn)生強烈的興趣同時學得維修方法而自豪，增強了學習自信。從課本擴展到生活，擴大課堂的有形空間，將課本枯燥抽象的純知識、問題還原于現(xiàn)實生活。如：減壓閥與液化器鋼瓶口的螺紋連接的旋入方式與鋼筆螺紋的連接的旋入方式有什么不同；駕駛員使用螺旋千斤頂與鉗工實習車間的臺虎鉗的螺旋傳動機構應用形式有什么區(qū)別等等。讓學生親自到日常生活中探索和實踐，成為“成功的發(fā)現(xiàn)者”，使學生覺得所學到知識的真實性、實用性、趣味性，激發(fā)學習興趣。

四、加強實踐教學

美國教育家彼得?克萊恩說：“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與?！睂W生動手實踐就是把通過感知、思維、記憶獲得的知識應用到實踐中去，以形成相應的技能、技巧。在教學中有意識地引導學生理論聯(lián)系實際，注重實踐學習。如：汽修專業(yè)的學生，學習“軸的結構”知識時，如果結合專業(yè)特點選擇減速器中軸上零件的裝拆實操為內容，學生完成軸系零件的安裝及拆卸實踐后，在教師有步驟的指引下，學生逐步理解零件軸向和周向定位，軸與零件的配合特點，軸的加工工藝等，從而達到了教學目的。學生動手實踐后，有疑問的，要引導學生回歸課本，深化理解。又如：在鉗工實訓中有目的給出某個零件的加工圖紙，讓學生討論，選擇工藝方案，再由學生來加工完成。在此過程中讓學生自己選擇量具來較核。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師在學生的實訓過程中，應注意及時總結和鼓勵，經(jīng)過實訓，學生對“機械基礎”“機械制圖”“公差測量基礎”的理論知識有深刻的感性認識，也只有讓學生手和腦結合，接觸大量的創(chuàng)造性勞動，他們對知識的興趣才會覺醒，對知識掌握才會加快，才會體會到成功的快樂。

其實，掌握知識的目的在于應用，運用知識也是一個提高分析問題、解決問題能力的過程。在實踐中學習知識，遇到新問題，開動腦筋，從多方尋找解決問題的突破口，這實質就是知識提升的過程，也是“求真”的過程。正如陶行知所說的“行動生困難，困難生疑問，疑問生假設，假設生試驗，試驗生斷語，斷語生行動，如此演進于無窮”。讓學生在學習中實踐，在實踐中學習，如此循環(huán)往復，學習興趣會在這循環(huán)往復中延續(xù)不斷地進行下去。

要打破中職學校專業(yè)基礎教學的封閉課堂，真正為專業(yè)實訓課打下基礎，要努力做到理論與實踐相結合，一是改變重理論傳授，輕教學實踐的認識，大膽調整和處理理論授課與實踐活動關系，特別是專業(yè)基礎課教學要有意識地向專業(yè)實訓課遷移，把相關原理與實際機械構造緊密結合起來，避免條、快分割。二是要充分利用和挖掘學校的教學實驗與實習資源。三是擴展校企合作途徑，根據(jù)教學內容，組織學生到工廠參觀，請工程技術人員講解。

五、改革評價制度，調動學習積極性

根據(jù)加德納的多元智能理論，要打破學校封閉的培養(yǎng)模式，特別是封閉的評價方法，“使教育在每個人的身上得到最大的成功”，“真正理解并學以致用”是教育的真正目的。創(chuàng)建多元多維的評價體系，要求學校為不同智能結構的學生，提供多元的發(fā)展機會，努力使學校真正成為培養(yǎng)未來社會成功者的場所。要調動中職學生積極性，就要改變評價方式。既要注重理論考試評價，也要重視實踐的考查，甚至更多通過動手實踐，滲透考查理論知識。機械的拆裝、機件器材的辨認、現(xiàn)場工作原理描述、實驗與考察報告、生活知識觀察、實驗制作與創(chuàng)設活動等都是很好的檢測方式，真正體現(xiàn)理解并學以致用。要抓住評價這條“韁繩”，激發(fā)學習的積極性和主動性。

實施有效教學，是提高職業(yè)教育教學質量的核心。在充分調動學生的學習積極性同時，學校要不斷完善、充實教學設施。教師要不斷更新知識，特別是提高專業(yè)實踐技能，利用校企合作方式，走出去，請進來，到廠企學習、向工人師傅學習，真正成為“雙師型”教師。

參考文獻：

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