高職院校的辦學(xué)理念誤區(qū)與對(duì)策建議

劉軍+張仲?gòu)?qiáng)

摘 要 職業(yè)教育的發(fā)展已成為我國(guó)未來一段時(shí)期內(nèi)教育發(fā)展的重點(diǎn)，作為主體之一的高職院校也在各地蓬勃發(fā)展，但有些院校在發(fā)展過程中也不可避免地陷入誤區(qū)。本文從高職院校的特殊性出發(fā)，分析了高職院校辦學(xué)理念中存在的幾個(gè)誤區(qū)，即角色定位上與普通院?；煜?，市場(chǎng)導(dǎo)向不明顯，產(chǎn)學(xué)形式單一，社會(huì)服務(wù)觀念不夠等方面，進(jìn)而提出走出誤區(qū)的具體對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞 高職院校 產(chǎn)學(xué)結(jié)合 辦學(xué)理念 市場(chǎng)導(dǎo)向

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Misunderstanding of Vocational College Educational

Philosophy and Suggestions

LIU Jun， ZHANG Zhongqiang

（Chongqing Vocational Institute of Tourism， Chongqing 409000）

Abstract The development of occupation education has become the focus of China's future inside a paragraph of period the development of education in higher vocational colleges， as one of the main is booming all over， but some colleges are inevitable in the process of development pitfalls. This article from the particularity of higher vocational colleges， analyzes several misunderstanding of school running idea in higher vocational colleges， the role and ordinary colleges confusion， market orientation is not obvious， the single form of social production， the concept of service is not enough and so on， and puts forward the concrete countermeasures of misunderstanding.

Key words vocational colleges； combination of production and learning； educational philosophy； market orientation

職業(yè)技術(shù)教育是“在一定文化和專業(yè)基礎(chǔ)上給予受教育者從事某種職業(yè)所需的知識(shí)技能的教育。目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型專門人才及各行各業(yè)所需的技術(shù)、管理人員、技術(shù)工人和城鄉(xiāng)勞動(dòng)者”。①2014年2月26日，國(guó)務(wù)院召開常務(wù)會(huì)議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育工作，職業(yè)教育的發(fā)展被提到了國(guó)家的層面，這也預(yù)示著我國(guó)職業(yè)教育在未來一段時(shí)間內(nèi)的大發(fā)展。發(fā)展職業(yè)教育對(duì)目前我們國(guó)家調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式具有重要意義，也是目前我國(guó)提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量的戰(zhàn)略之舉。

高職院校是職業(yè)教育發(fā)展的主體之一，在職業(yè)教育中起到越來越重要的作用，我們國(guó)家的高職院校經(jīng)過多年的發(fā)展已經(jīng)初具規(guī)模，并且也積累了各具特色的辦學(xué)理念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提升我國(guó)勞動(dòng)人員的就業(yè)和創(chuàng)新能力發(fā)揮著重要的作用，也在整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中起到人才搖籃的作用。但是，時(shí)至今日，由于我國(guó)特殊的國(guó)情以及職業(yè)教育的發(fā)展起點(diǎn)低，歷史欠賬比較多，盡管發(fā)展速度比較快，規(guī)模越來越大，但在這種趕超式的發(fā)展中，很多高職院校對(duì)辦學(xué)理念上存在一定的誤區(qū)。

1 誤區(qū)表現(xiàn)

誤區(qū)一：高職院校在角色定位上與普通院?；煜?/p>

高職院校在在角色定位上不準(zhǔn)確，與普通院校發(fā)生混淆。高職院校是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)的院校，以實(shí)用為主，知識(shí)的傳授上以能用為度，實(shí)用為本。實(shí)用是高職院校區(qū)別于普通高校的本質(zhì)特征，這就決定了高職院校在具體的辦學(xué)模式和運(yùn)作機(jī)制上要跟普通高校有所區(qū)別，而不能照搬普通高校的辦學(xué)理念與模式。高職院校特色主要體現(xiàn)在技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域，目標(biāo)是為企業(yè)提供專職的人才，而普通高校更大程度上則是一種通才的培養(yǎng)模式。但是問題的悖論恰恰在此，很多在高職院校從事領(lǐng)導(dǎo)、管理以及教學(xué)的老師都畢業(yè)于普通高校，所以在對(duì)學(xué)校的發(fā)展理念與方向，以及教學(xué)的管理與組織上有一種比附普通高校的本能沖動(dòng)，從而忽略了高職院校本身所具有的特點(diǎn)。比如普通院校有實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，高職院校也有實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，但是兩者的目標(biāo)與功能卻完全不一樣，高職院校不能照搬普通院校的實(shí)習(xí)模式，而應(yīng)該根據(jù)自身的定位，制定符合自身特色的實(shí)習(xí)方案。

誤區(qū)二：市場(chǎng)導(dǎo)向不明顯

隨著十八屆三中全會(huì)提出要讓市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用，中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入以市場(chǎng)為導(dǎo)向的時(shí)代，市場(chǎng)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用將越來越突出。同樣，高職院校的發(fā)展也要和市場(chǎng)緊緊聯(lián)系，而不能忽視市場(chǎng)在發(fā)展中的方向性的、決定性的作用。加強(qiáng)與市場(chǎng)的聯(lián)系，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，改變傳統(tǒng)的辦學(xué)理念與方法，形成具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的辦學(xué)特色將是未來高職院校辦學(xué)的趨勢(shì)。但是就目前情況而言，我國(guó)很多高職院校還沉浸在自己一畝三分地的沾沾自喜中，并非都完全建立了與市場(chǎng)聯(lián)系的平臺(tái)與紐帶。有的高職院校盡管建立了相關(guān)的平臺(tái)與紐帶，但是內(nèi)涵卻不豐富，并沒有真正地將辦學(xué)與市場(chǎng)聯(lián)系起來，很多都停留在形式上。在管理體制上基本上是按照本科院校的機(jī)制在運(yùn)行，沒有根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r、本行業(yè)的需求特點(diǎn)來培養(yǎng)人才。比如市場(chǎng)有淡季和旺季之分，那么高職院校可以根據(jù)市場(chǎng)的變化，靈活地組織學(xué)生分階段實(shí)習(xí)形式，打破集中實(shí)習(xí)的形式。endprint

誤區(qū)三：產(chǎn)學(xué)模式形式單一

產(chǎn)學(xué)相結(jié)合是高職院校生存之本。由于我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展還有很多不完善的地方，使得高職院校在產(chǎn)學(xué)相結(jié)合方面帶來先天不足的缺陷，形式相對(duì)單一。很多高職院校在辦學(xué)沒有很好地開發(fā)與利用產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的辦學(xué)模式，有的盡管有產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的辦學(xué)模式，但是缺少多樣性的創(chuàng)新，在產(chǎn)學(xué)模式上形式單一，使得院校在未來發(fā)展上顯得后勁不足。很多高職院校購(gòu)買了世界先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，建了齊全的實(shí)訓(xùn)室，建了數(shù)量可觀的實(shí)訓(xùn)基地，但由于在產(chǎn)學(xué)模式上缺乏創(chuàng)新，使得由院校、企業(yè)、社會(huì)、政府多方出資共同購(gòu)買的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，共同建立的實(shí)訓(xùn)室以及實(shí)訓(xùn)基地不能很好地利用起來，閑置了資源，浪費(fèi)了資金。產(chǎn)學(xué)結(jié)合需要相應(yīng)的體系建設(shè)，包括日常的管理體系、教學(xué)體系、實(shí)習(xí)過程等，所以需要在產(chǎn)學(xué)結(jié)合的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行模式創(chuàng)新，整個(gè)各種資源，發(fā)揮最大效益。

誤區(qū)四：社會(huì)服務(wù)觀念不夠

面向地方經(jīng)濟(jì)，服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)是職業(yè)教育的又一使命，這也是高職院校發(fā)展的動(dòng)力來源。很多高職院校，尤其是地理位置相對(duì)比較偏僻的高職院校，在認(rèn)識(shí)上存在偏差，專業(yè)設(shè)置上與地方經(jīng)濟(jì)毫無關(guān)系，實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇上盲目追逐大城市、大企業(yè)，合作單位偏重于發(fā)達(dá)地區(qū)，而忘記了學(xué)校所在地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)服務(wù)。這固然有客觀原因，比如經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)吸納不了那么多的勞動(dòng)力，但如果所在高職院校能夠認(rèn)真研究當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，適時(shí)調(diào)整自身的辦學(xué)模式與人才培養(yǎng)方案，還是可以有所作為的。比如，很多高職院校都很重視對(duì)工業(yè)人才的培養(yǎng)，所設(shè)的專業(yè)都是有關(guān)工業(yè)生產(chǎn)的領(lǐng)域，而很少的職業(yè)技術(shù)院校能夠涉及到農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，忽視了我國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械化和現(xiàn)代化程度相對(duì)比較低這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這固然和農(nóng)業(yè)吸納勞動(dòng)力有限，利潤(rùn)低有關(guān)，但是如果高職院校能夠增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)觀念，把握這個(gè)機(jī)遇，適時(shí)調(diào)整專業(yè)的設(shè)置，那么農(nóng)業(yè)和農(nóng)村也會(huì)為高職院校的人才輸出開辟另一個(gè)領(lǐng)域。

2 走出誤區(qū)對(duì)策與建議

消除高職院校辦學(xué)理念誤區(qū)，理順高職院校與普通高校、企業(yè)、市場(chǎng)等諸多方面的關(guān)系，對(duì)產(chǎn)學(xué)進(jìn)行深度的融合，充分發(fā)揮市場(chǎng)和企業(yè)的作用，調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，吸引更多資源到職業(yè)教育領(lǐng)域，使得高職院校一方面為適齡就業(yè)人員提供技能提升的途徑，也為國(guó)家促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效，為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。不過客觀地講，目前高職院校辦學(xué)中走入的誤區(qū)短時(shí)間內(nèi)不容易徹底消除，但是從理念與制度上進(jìn)行改進(jìn)與建設(shè)，遵循一條循序漸進(jìn)的道路，逐步消除高職院校辦學(xué)中走入的誤區(qū)卻是可以做到的。

2.1 明確角色定位

摒棄高職院校向普通高?？待R的沖動(dòng)，明確自身角色定位。專業(yè)性為高職院校的建設(shè)提供了發(fā)展依據(jù)。從整體上看，學(xué)科門類與專業(yè)設(shè)置數(shù)量非常多，優(yōu)先發(fā)展什么專業(yè)，以什么專業(yè)為依托，這是很多高職院校在發(fā)展初期都要面臨的選擇。依據(jù)現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)與特色，明確自身的角色定位，選擇發(fā)展有特色的專業(yè)，改變高職院?！柏澊笄笕钡木置妫苊庖蜃非蟠蠖膶I(yè)而造成資源的浪費(fèi)，促使高職院校走內(nèi)涵式發(fā)展的道路。比如重慶旅游職業(yè)學(xué)院，地處渝東南地區(qū)，所處地區(qū)生態(tài)環(huán)境保護(hù)得非常好，旅游資源豐富，所以可以利用現(xiàn)有的地緣優(yōu)勢(shì)，發(fā)展以旅游專業(yè)為特色的高職院校。

2.2 市場(chǎng)為導(dǎo)向的發(fā)展思路

市場(chǎng)為導(dǎo)向是職業(yè)教育發(fā)展的方向。高職院校在辦學(xué)思路上應(yīng)對(duì)市場(chǎng)具有敏感性，以市場(chǎng)為出發(fā)點(diǎn)，樹立市場(chǎng)的觀念，開展市場(chǎng)調(diào)研，及時(shí)掌握市場(chǎng)的信息變化。以市場(chǎng)為導(dǎo)向的發(fā)展思路，使得高職院校時(shí)時(shí)關(guān)心市場(chǎng)的變化，適時(shí)作出調(diào)整，實(shí)現(xiàn)其任務(wù)與目標(biāo)，比如根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)以及市場(chǎng)的變化與需求進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、革新教學(xué)方法、制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、調(diào)整辦學(xué)模式。通過市場(chǎng)的機(jī)制，與相關(guān)企業(yè)合作，采取多種人才培養(yǎng)方式，比如“訂單培養(yǎng)”、“聯(lián)合培養(yǎng)”等，這些都需要高職院校根據(jù)市場(chǎng)的機(jī)制起作用。

2.3 堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的辦學(xué)道路

產(chǎn)學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育人才培養(yǎng)之路是高職院校發(fā)展的重要途徑。時(shí)任教育部長(zhǎng)周濟(jì)在全國(guó)高職高專產(chǎn)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上曾指出：“我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育要堅(jiān)持教育創(chuàng)新，在觀念、制度、培養(yǎng)目標(biāo)、模式和方法等各方面進(jìn)行創(chuàng)新，根本的一條就是要堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路。”②產(chǎn)學(xué)結(jié)合其實(shí)質(zhì)就是知識(shí)資源和資本資源相結(jié)合，人才資源和物質(zhì)資源相結(jié)合。通過產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)技術(shù)性的應(yīng)用型人才是高職院校擺脫目前辦學(xué)瓶頸的必經(jīng)之路，它可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高職院校的良性互動(dòng)。這就要求高職院校在發(fā)展中，主動(dòng)尋找專業(yè)對(duì)口、發(fā)展前景好、生產(chǎn)手段和管理方式都很科學(xué)的校外企業(yè)合作，與其簽訂合作協(xié)議，或是共同建立實(shí)訓(xùn)基地，或是為學(xué)生提供實(shí)習(xí)平臺(tái)，使得院校的發(fā)展始終能和一線的企業(yè)相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)一體化的良性循環(huán)。

2.4 管理體制創(chuàng)新

管理體制的創(chuàng)新為高職院校的發(fā)展提供了制度保證。管理體制包括教學(xué)、管理、科研等諸多方面。通過管理體制的創(chuàng)新，構(gòu)筑培養(yǎng)技能型人才的平臺(tái)。管理體制創(chuàng)新本質(zhì)上要求：科學(xué)設(shè)置專業(yè)，使其與產(chǎn)業(yè)需求相聯(lián)系；將課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，把教學(xué)過程與生產(chǎn)過程融為一體；嘗試著與校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的招生模式；鼓勵(lì)教師到企業(yè)中進(jìn)行科研、頂崗實(shí)習(xí)，了解一線生產(chǎn)情況；在企業(yè)當(dāng)中聘請(qǐng)優(yōu)秀的工程技術(shù)人員、高技能人才到本院校擔(dān)任專兼職教師；鼓勵(lì)教師去企業(yè)中承接項(xiàng)目，獲取科研經(jīng)費(fèi)；積極參與企業(yè)技術(shù)研究、產(chǎn)品生產(chǎn)，做好科技服務(wù)工作。在教學(xué)、管理、科研等諸多方面進(jìn)行體制創(chuàng)新，理順各個(gè)活動(dòng)主體之間的關(guān)系，向體制創(chuàng)新要效益。

注釋

① 張傳齡，廖克玲.當(dāng)前高職院校產(chǎn)學(xué)研的實(shí)現(xiàn)途徑與存在問題[J].教育與職業(yè)，2006（17）.

② 郭宗誠(chéng)，張連峰.當(dāng)前高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合存在的問題眾對(duì)策[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（12）.endprint