王庫 查宇馳
摘 要 民辦高校的自身發(fā)展的現(xiàn)狀和特點(diǎn),使得民辦高校輔導(dǎo)員自我效能現(xiàn)狀問題較多,其輔導(dǎo)員自我效能的提升應(yīng)成為民辦高校迫切關(guān)注的問題加以重視。根據(jù)Bandura自我效能研究的理論,本文將從民辦高校的現(xiàn)狀和特點(diǎn)針對民辦高校輔導(dǎo)員自我效能提升進(jìn)行研究,試探提出輔導(dǎo)員自我、系部組織、高校三位一體的自我效能提升路徑。
關(guān)鍵詞 民辦高校 輔導(dǎo)員 自我效能
中圖分類號:G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
Path to Enhance Private College Counselors' Self-efficacy
WANG Ku[1], ZHA Yuchi[2]
([1] Zengcheng College of South China Normal University, Guangzhou, Guangdong 511363;
[2] Guangdong Engineering Polytechnic, Guangzhou, Guangdong 510520)
Abstract With regards to the current development status and characteristics of private colleges, the problem of counselors' self-efficacy is increasing. And promote of private college counselors self-efficacy should be gain more concern. According to the theory of Bandura self-efficacy research, this article will make research from the status and characteristics of private colleges on the promotion of self-efficacy of the colleges counselors. In this paper a trinity of self-efficacy (which includes the counselor, schools and college) path was put forward.
Key words private colleges; counselors; self-efficacy
1 自我效能對輔導(dǎo)員工作的重要性
根據(jù)Bandura的豐富理論與研究,自我效能被定義為:“個體對自己在特定的情景里能夠激發(fā)動機(jī)調(diào)動認(rèn)知資源以及采取必要的行動來成功完成某一項特定工作的信念”。自我效能高的人會選擇更有挑戰(zhàn)性的任務(wù),他們?yōu)樽约捍_立的較高的目標(biāo)并堅持到底。一旦開始行動,自我效能感高的人會付出較多的努力,堅持更長的時間,遇到挫折時他們又能很快恢復(fù)過來。自我效能感還被廣泛用于學(xué)校環(huán)境、情緒障礙、心理和生理健康以及職業(yè)選擇等領(lǐng)域。
高校輔導(dǎo)員自我效能感是自我效能感在輔導(dǎo)員實(shí)踐領(lǐng)域的應(yīng)用,是指導(dǎo)輔導(dǎo)員對其具有組織開展學(xué)生思想政治教育工作實(shí)現(xiàn)既定育人目標(biāo)的能力的知覺和信念。輔導(dǎo)員自我效能感是輔導(dǎo)員對自我能力的一種信念和認(rèn)識,反映著輔導(dǎo)員的主觀體驗(yàn)和能動性。自我效能在一定程度上提高輔導(dǎo)員工作的積極認(rèn)識和完成工作的信念,激發(fā)輔導(dǎo)員在完成工作中的潛能,實(shí)現(xiàn)工作的高效完成有著重要的價值和意義。
2 民辦高校輔導(dǎo)員自我效能現(xiàn)狀
2.1 民辦高校輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀
2.1.1 職業(yè)認(rèn)同感低,工作穩(wěn)定性差
在職業(yè)選擇上,從事民辦高校輔導(dǎo)員工作的一般只是作為暫時性的工作,并不打算進(jìn)行長期的職業(yè)規(guī)劃和輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展,出于工作選擇的無奈而從事于民辦高校輔導(dǎo)員工作,他們?nèi)狈γ褶k高校輔導(dǎo)員職業(yè)的認(rèn)同感,一旦有其他職業(yè)選擇的機(jī)會,他們就會辭去民辦高校輔導(dǎo)員工作。
2.1.2 工作壓力巨大,缺乏職業(yè)興趣
在民辦高校分工中,輔導(dǎo)員工作跨越學(xué)生管理工作、安全教育、心理健康、思想政治教育、黨建工作、日常行政工作等的所有領(lǐng)域,從而使得民辦高校輔導(dǎo)員整日處于忙碌的高壓狀態(tài)。這種巨大的工作壓力,嚴(yán)重影響和制約著民辦高校輔導(dǎo)員的工作熱情和職業(yè)興趣。
2.1.3 心理自我調(diào)節(jié)能力極為有限,職業(yè)倦怠明顯
大多數(shù)民辦高校輔導(dǎo)員缺乏相應(yīng)的自我認(rèn)知和自我調(diào)節(jié)的能力,在民辦高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的前期,由于缺乏相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)和處理相關(guān)工作的能力,在實(shí)際工作中,面臨較多的困擾,在工作中遇到的一些消極因素不能積極處理,對工作的巨大壓力不能合理有效地通過積極的途徑加以排解。
2.2 民辦高校輔導(dǎo)員自我效能感十分偏低
民辦高校輔導(dǎo)員工作壓力巨大,缺乏相應(yīng)職業(yè)興趣,工作認(rèn)同感較低,而心理自我調(diào)節(jié)能力又極為有限,職業(yè)倦怠明顯。這些主觀和客觀的因素導(dǎo)致了民辦高校輔導(dǎo)員很難在現(xiàn)實(shí)工作中,激發(fā)動機(jī)調(diào)動認(rèn)知資源以及采取必要的行動來成功完成輔導(dǎo)員特定工作的信念,民辦高校輔導(dǎo)員自我效能感存在普遍偏低的現(xiàn)象,對自己工作的愿景設(shè)計和輔導(dǎo)員職業(yè)生涯的規(guī)劃缺乏相應(yīng)的思考。
3 民辦高校輔導(dǎo)員自我效能提升路徑
3.1 加強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)能力培養(yǎng),強(qiáng)化積極歸因
人的自我效能感是建立在其成敗經(jīng)驗(yàn)、替代性經(jīng)驗(yàn)、言語勸說、情緒和生理狀態(tài)以及環(huán)境條件等五種信息源的基礎(chǔ)之上的。民辦高校輔導(dǎo)員的不良情緒的積壓、工作壓力較大、職業(yè)認(rèn)同感偏低、缺乏成就感直接影響和降低輔導(dǎo)員的自我效能感,從而導(dǎo)致對失去自信,回避困難和缺乏毅力。提升民辦高校輔導(dǎo)員自我效能,在外部歸因無法改變的情況下,應(yīng)強(qiáng)化自身內(nèi)部積極歸因,加強(qiáng)民辦高校輔導(dǎo)員自我心理調(diào)節(jié)能力培養(yǎng),從內(nèi)部歸因上調(diào)動個體對自己在特定的情景里激發(fā)動機(jī)調(diào)動認(rèn)知資源以及采取必要的行動來成功完成某一項特定工作的信念,從而實(shí)現(xiàn)自我效能的自我提升。
3.2 建立自信系部組織,實(shí)現(xiàn)積極集體效能
Bandura把集體效能定義為:對團(tuán)體可以通過采取必要的行動,進(jìn)而取得特定水平成就的能力的共享信念。根據(jù)Bandura的集體效能理解,組織中的成員角色與部門角色之間的相互依賴性越強(qiáng),集體效能的協(xié)同效應(yīng)和互補(bǔ)關(guān)系就會變得越重要,集體效能更是對組織成員的一種實(shí)際認(rèn)可和肯定。民辦高校輔導(dǎo)員作為系部組織角色中的一員,系部組織集體效能共享信念的形成和影響對民辦高校輔導(dǎo)員自我效能提升具有較大作用,在實(shí)際工作中民辦高校輔導(dǎo)員也是對系部組織具有高度的認(rèn)同性,具有較為共同的集體目標(biāo)、廣泛性和民主性的集體決策的系部組織具有良好的集體效能表現(xiàn),他們的共享觀念更加強(qiáng)烈,面對問題解決問題的信念和毅力更加突出,自我效能感更強(qiáng)。建立自信互助的系部組織有利于積極的集體效能的實(shí)現(xiàn),應(yīng)作為提升民辦高校輔導(dǎo)員第二層級的路徑應(yīng)得到重視和加強(qiáng)。
3.3 加強(qiáng)民辦高校軟文化建設(shè),提升外部歸因影響
民辦高校輔導(dǎo)員工作處于高校的外部環(huán)境之中,促使著民辦高校自身建設(shè)水平成為重要的影響輔導(dǎo)員自我心理歸宿的外部因素,尤其是民辦高校的軟文化水平建設(shè)對民辦輔導(dǎo)員自我效能具有較為直接的影響。民辦高校應(yīng)營造互幫互助、團(tuán)結(jié)拼搏、積極進(jìn)取的良好軟文化環(huán)境,在生活和工作中多關(guān)注、關(guān)心輔導(dǎo)員個人的心理需求,在外部歸因上對民辦高校輔導(dǎo)員自我效能提升培育積極的因素。
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