再論農(nóng)村小學(xué)的班級管理

李世炳

摘 要 筆者一直在農(nóng)村中小學(xué)任教，且長期擔(dān)任班主任工作。作為班主任，要管理好一個班級是一項艱巨而意義重大的工作，尤其是在農(nóng)村。筆者總結(jié)了多年擔(dān)任班主任工作的經(jīng)驗，針對農(nóng)村小學(xué)的特點，提出了有效的班級管理方法。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué) 班級管理 實施方法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

On Rural Primary School Classroom Management

LI Shibing

（Hubei Badong Yesanguan Erxiang Primary School， Enshi， Hubei 444324）

Abstract The author has been teaching in rural primary and secondary schools， and long-term working as a class teacher. As a class teacher， manage a class is a complex and arduous significant work， especially in rural areas. The author summed up the experience of working as a teacher for many years， the characteristics of rural primary school， put forward methods of effective class management.

Key words rural primary school； class management； implementation methods

過去，筆者曾用“用愛心去感化學(xué)生，用量化去管理學(xué)生，用行為去影響學(xué)生”三部曲開展班主任工作，收到了較好的效果?？扇缃?，光是這種管理已遠不能跟上現(xiàn)代化教育的發(fā)展步伐和現(xiàn)實人才的要求。那么，在現(xiàn)實的班級管理中，怎樣去實施管理呢？筆者認為：一抓網(wǎng)絡(luò)教育，二抓養(yǎng)成教育，三抓創(chuàng)造教育。

1 抓網(wǎng)絡(luò)教育

對學(xué)生的教育絕不是單方面的，它必須是家庭、社會、學(xué)校全方位的鏈接教育。尤其是在全面進入信息化網(wǎng)絡(luò)教育的今天，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)班級管理工作，可以充分體現(xiàn)管理工作的開放性、交互性、趣味性與教育性。我每接手一個班，第一件事就是利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)放調(diào)查表，把學(xué)生的興趣愛好、優(yōu)缺點、個性特征、生日以及家庭環(huán)境都做一番了解，做到心中有數(shù)，因材施教，不搞馬大哈的教育；第二件事就是在線交流，與家長互通情況，把班主任教育學(xué)生的方法交給家長，使其了解班主任在班級管理中采用了哪些措施，同時也了解家長對孩子有些什么要求，孩子在家中的表現(xiàn)等等。特別要家長明白“父母是孩子的第一任教師?！奔议L的言行舉止直接影響著自己的孩子，讓家長明確應(yīng)該怎樣管理好自己的孩子，班主任怎樣管理班上的學(xué)生。這樣就形成了管理層面的一致性，避免了管理上各唱各的調(diào)，各吹各的號。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理的形式可以包括：網(wǎng)上教學(xué)、電子檔案、在線交流、網(wǎng)上家長課堂等，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將學(xué)校、社會、家庭進行連接，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、教師與教師、教師與家長之間良好的交流與互動。再者，班級管理工作中可以應(yīng)用于多媒體技術(shù)，將圖像、音樂、文字、視頻等信息進行融合，讓學(xué)生在班級管理的過程中，更好地了解課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。

總的來說，如何引導(dǎo)小學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)，如何與家長一起在網(wǎng)絡(luò)世界里健康成長，亦是不可忽視的教育。特別要教育孩子遠離網(wǎng)吧，正確認識網(wǎng)絡(luò)，選擇對自己有益的網(wǎng)絡(luò)信息。只有抓好了這個教育，家長、班主任、學(xué)生互相了解，彼此溝通，明辨是非，共同管理，小學(xué)生就能健康成長。

2 抓養(yǎng)成教育

對學(xué)生的教育，不能只是滿足于紙上談兵的號召式教育，關(guān)鍵還是日常行為的養(yǎng)成教育。怎樣才能讓小學(xué)生管自己的手，管自己的口，而又不失兒童天性呢？

首先是發(fā)揮教師表率作用。常言道：榜樣的力量是無窮的。小學(xué)生的行為養(yǎng)成一方面來自家庭，父母在家庭中的良好行為習(xí)慣是一個學(xué)生健康成長的基石；另一方面則是來自學(xué)校教師。要從言行舉止諸方面深刻地影響學(xué)生，說學(xué)生想說的話，做學(xué)生愛做的事，把自己擺到學(xué)生中去。我在當(dāng)班主任時，時常與他們一起打掃環(huán)境衛(wèi)生，布置教室，美化寢室，創(chuàng)辦板報，每到學(xué)生的生日時送點小禮物，說上幾句激勵的話，在他們的筆記本上寫上幾句名言，他們很是喜歡，無不對老師產(chǎn)生敬意。當(dāng)然，學(xué)生的行為養(yǎng)成，還包括文明的語言，端莊的舉止，文雅的儀態(tài)，正確的姿勢等等。比如讀書寫字的“三個一”（眼睛離書本一尺，筆尖離手指一寸，胸脯離書桌一拳）。在嚴格要求學(xué)生做到的同時，老師要首先做出表率。

其次是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。學(xué)生行為的養(yǎng)成還有一個自我管理的過程，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的最終目的就是：學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會做人。培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，自覺性是良好班集體的維系，做到了這一點，工作起來自然會游刃有余。蘇霍姆林斯基說過，只有激發(fā)學(xué)生進行自我教育，才是真正的教育。只要把管理具體化，責(zé)任到人，包括記載日常行為表現(xiàn)，整理桌椅，清潔區(qū)劃……自然學(xué)生的內(nèi)在動力調(diào)動起來了，還提高了班級管理實效。舉個小例子，老師講桌上的粉筆是學(xué)生最喜歡拿著亂畫的，但有了專人管（下轉(zhuǎn)第137頁）（上接第129頁）理，就不存在這個問題了。這樣一包到底，定期輪換，一天的班主任工作就井然有序了。各項制度，分工明確，獎懲分明，這樣激發(fā)學(xué)生去進行自我管理，自我教育，養(yǎng)成教育就會收到好的效果。又如“重于泰山”的安全教育就不能只是天天在口頭上去強調(diào)，要教給學(xué)生安全防范的知識，舉行安全知識講座，讓學(xué)生知道怎樣防水、防火、防踩踏、防煤氣泄漏、防地震等的自救與互救常識。

再則就是注重目標管理。班主任要依據(jù)學(xué)生的方方面面給他們制定目標，使他們明確這一學(xué)期在思想道德、學(xué)習(xí)成績、個性發(fā)展、體育衛(wèi)生、身體素質(zhì)、人際交往諸方面的目標。目標還可以因人而異進行細化，尤其是對低年級學(xué)生，則可以細化成十個方面，即：文明禮貌星、安全衛(wèi)生星、學(xué)習(xí)成績星、組織紀律星、勞動任務(wù)星、助人為樂星、拾金不昧星、團結(jié)友愛星、組織紀律星、創(chuàng)造思維星。美其名曰“十星級”乖孩子。這樣他們就明白了自己一學(xué)期的目標——做一個幾星級孩子而為之努力。每個人都有了目標，班級就有了向心力，競爭力，進而產(chǎn)生凝聚力，提升班級管理的正能量。

3 抓創(chuàng)造教育

有人說過這樣一句話：學(xué)校最能影響學(xué)生人格的力量就是對學(xué)生的愛。因而，以前的班級管理重心在于給學(xué)生傾注愛心，保證學(xué)生進得來，留得住，現(xiàn)在則更應(yīng)該注重學(xué)得好。衡量一個班主任（亦可指一個教師）是否有遠見卓識，就看他是否在對學(xué)生進行創(chuàng)造教育，提高他們的素質(zhì)能力。

現(xiàn)在不少大學(xué)的自主招生就注重了這一點，不是只看高考成績，而是注重了學(xué)校的綜合評價和高校的自主面試。這就提醒了我們應(yīng)當(dāng)從小學(xué)教育抓起。更重要的是培養(yǎng)他們敢想、敢做、敢于創(chuàng)新的能力。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生擁有可能自由支配的時間，是個性發(fā)展的重要條件，孩子們的素質(zhì)和天資只有當(dāng)他們都擁有時間從事自己選擇的喜愛的活動時才能得到發(fā)揮?！边@就明顯地告訴我們應(yīng)還給學(xué)生一片天空，使學(xué)生的個性得到自由和諧健康的發(fā)展。

創(chuàng)造力還可以在注意安全的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生參加各種有益的活動，寓教于樂，豐富其知識，陶冶其情操，增長其才干，這是班級管理中創(chuàng)造教育的又一個層面。應(yīng)該強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高他們的素質(zhì)能力不能只看文化專業(yè)知識，成績差的學(xué)生也有他們的長處。比如：小制作、書法、繪畫、文藝、體育等，鼓勵他們?nèi)?chuàng)造、去發(fā)揮。教師要學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和特長，加以引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生自主發(fā)展，自我創(chuàng)新。

作為一名小學(xué)班主任，我們不能拘于傳統(tǒng)的管理模式，要不斷地探索、創(chuàng)新，在班級管理上聯(lián)系實際，下對功夫，有效地做好班級管理工作，從而使學(xué)生在班級中快樂學(xué)習(xí)，健康成長。

參考文獻

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