中職公共基礎(chǔ)課程動(dòng)態(tài)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與思考

嚴(yán)文香

摘 要 由于被評(píng)價(jià)對(duì)象的多樣性、多變性和差異性，構(gòu)建動(dòng)態(tài)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，更能客觀、公正、全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)老師的教學(xué)工作，促進(jìn)教師健康發(fā)展。教師在工作中用愛(ài)心鋪路、耐心開(kāi)路、恒心走路。使教學(xué)從內(nèi)容上貼近學(xué)生基礎(chǔ)，從方法上貼近學(xué)生生活，從效果上貼近教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 中職 公共基礎(chǔ)課程 教學(xué)評(píng)價(jià) 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Practice and Thinking on Vocational Basic Dynamic

Courses Teaching Evaluation

YAN Wenxiang

（Center of Vocational Education， Jingzhou， Hubei 434300）

Abstract Due to the diversity of the teaching work being evaluated， the variability and differences， to build dynamic teaching evaluation mechanism， more objective， and fair， comprehensive and accurate evaluation of teachers to promote the healthy development of teachers. Teachers love using paving work， patience， open， perseverance walk. Make teaching close to the students' basis from the teaching content， close to students' life from the method and close to teaching goal from effect.

Key words secondary vocational； public basic courses； teaching evaluation； practice

教師是教學(xué)工作的核心資源，是學(xué)校的靈魂，沒(méi)有良好的教師隊(duì)伍，就不可能提高教學(xué)質(zhì)量，更不可能辦出有自身特色的學(xué)校。為了促進(jìn)教師的自身素養(yǎng)和專業(yè)水平發(fā)展，為了避免“首因效應(yīng)”和“暈輪效應(yīng)”，客觀科學(xué)地開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)研究。經(jīng)學(xué)校研究決定，從4月23日開(kāi)始，歷時(shí)26天，對(duì)全校56名公共基礎(chǔ)課程教師的教學(xué)工作開(kāi)展階段性教學(xué)評(píng)價(jià)。于5月18日?qǐng)A滿地完成了預(yù)期的各項(xiàng)工作任務(wù)，順利結(jié)束。

本次教學(xué)評(píng)價(jià)采取兩聽(tīng)、一談、四查、一評(píng)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方法。兩聽(tīng)是：一聽(tīng)教師個(gè)人述職及對(duì)學(xué)校工作的建議。二聽(tīng)教師的授課。并及時(shí)與授課教師交換意見(jiàn)。一談是分級(jí)、分班、分科隨機(jī)找了近500人次學(xué)生，開(kāi)了近百次學(xué)生座談會(huì)。聽(tīng)取學(xué)生對(duì)學(xué)校工作和教師教學(xué)工作的反映，為了防止學(xué)生對(duì)教師工作不切實(shí)際的抽象否定，要求學(xué)生對(duì)教師工作不滿意之處舉出具體事例，而談的結(jié)果是學(xué)生普遍對(duì)老師的工作感到滿意。四查是：一查教師的備課，二查作業(yè)批改，三查平時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)檢測(cè)等常規(guī)工作落實(shí)情況，四查老師平時(shí)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和政治學(xué)習(xí)筆記。全面、具體、客觀地了解教師隱形的教學(xué)工作情況和校本研修中教師自覺(jué)主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的情況。一評(píng)是同科教師互評(píng)，互評(píng)在陽(yáng)光下進(jìn)行，每個(gè)人談出對(duì)他人的評(píng)價(jià)理由，對(duì)教師觸動(dòng)大，影響深，效果好。由于采取照顧特點(diǎn)、注重過(guò)程、分類比較，差異化評(píng)價(jià)的方法，取得了豐富的一手資料，了解到了不少感人的工作實(shí)例，成績(jī)可頌，精神可嘉。從開(kāi)放型的動(dòng)態(tài)視角來(lái)評(píng)價(jià)，優(yōu)秀教師占教師總數(shù)的80%，每個(gè)教師都有其自身的優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)，都存在有待改進(jìn)的內(nèi)容和空間。

1 成績(jī)與亮點(diǎn)

1.1 “三心”聚合，包容成長(zhǎng)

（1）愛(ài)心鋪路。學(xué)校是一個(gè)以生命對(duì)生命，用心靈溝通心靈的充滿人性關(guān)懷的特殊場(chǎng)所。林崇德教授說(shuō)：“師愛(ài)是教育的靈魂，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)?！本徒虒W(xué)評(píng)價(jià)來(lái)看，教師的心態(tài)都已基本調(diào)整過(guò)來(lái)，心態(tài)平和，關(guān)心、幫助、愛(ài)護(hù)學(xué)生已成為全體教師的共識(shí)，為關(guān)心特困生，每個(gè)老師捐贈(zèng)200元愛(ài)心助學(xué)款，讓學(xué)生感受到老師的溫暖。為關(guān)心情困生，老師像關(guān)心自己的子女或弟妹一樣關(guān)心他們，每期每個(gè)教師至少找每個(gè)學(xué)生交心談心兩次以上，使他們?cè)谛Ｓ袆儆谠诩业母杏X(jué)。

（2）耐心開(kāi)路。中職生文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，部分學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，但在老師眼中沒(méi)有“差生”的觀念，而是耐心引導(dǎo)，注意學(xué)生的差異化教育與培養(yǎng)。少數(shù)學(xué)生上課看小說(shuō)、玩弄手機(jī)，老師要耐心開(kāi)導(dǎo)，有效制止。遇到學(xué)習(xí)難點(diǎn)，老師要耐心講解，有效提高。上課講話或睡覺(jué)，老師要耐心說(shuō)服、反復(fù)提醒，有效預(yù)防。

（3）恒心走路。教書難、教中職生更難。不少教師找各種理由，不愿走進(jìn)中職課堂，而我們的老師以苦為樂(lè)，以苦為榮，持之以恒地在三尺講臺(tái)上無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔，而得到的回報(bào)可能是撲面而來(lái)的批評(píng)與指責(zé)，可能是學(xué)生對(duì)老師不切實(shí)際的低分評(píng)價(jià)，但大多數(shù)老師淡泊名利、正確對(duì)待，實(shí)屬品質(zhì)高貴。面對(duì)這樣一批文化知識(shí)、行為習(xí)慣、人生觀、世界觀、價(jià)值觀及道德觀參差不齊的學(xué)生群體，首先老師在教學(xué)中欣賞他們的優(yōu)點(diǎn)，管理中糾正他們的缺點(diǎn)，指導(dǎo)中發(fā)掘他們的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)中放大他們的亮點(diǎn)，相信他們每個(gè)人是一朵獨(dú)特的生命之花，只是花期不同，一定會(huì)精彩綻放。其次是面對(duì)每一節(jié)課，老師們恪盡職守、認(rèn)真準(zhǔn)備、精神爽朗、一絲不茍、全力以赴。

我們堅(jiān)信，愛(ài)心鋪路路會(huì)平，耐心開(kāi)路路漸寬，恒心走路路更遠(yuǎn)。

1.2 “三貼”共進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)

（1）教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生基礎(chǔ)。一是自編與學(xué)生基礎(chǔ)及所學(xué)專業(yè)相適應(yīng)的校本教材，如范愛(ài)軍老師所教2012春學(xué)前教育班的英語(yǔ)課，由于教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生基礎(chǔ)與專業(yè)，學(xué)生聽(tīng)得懂、興趣濃、學(xué)得好，打破了中職生不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)的魔咒。二是精選教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用。如郭祥標(biāo)、王非、張靜等老師的數(shù)學(xué)課，內(nèi)容貼近學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)際，教學(xué)過(guò)程張弛有度，學(xué)習(xí)中起點(diǎn)低、坡度平，效度好，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

（2）教學(xué)方法貼近學(xué)生生活。人們常說(shuō)教無(wú)定法，但可擇法，亦可創(chuàng)法。但因材施教、因課而異，因時(shí)而動(dòng)是我們選擇教法的邏輯起點(diǎn)。如郭祥標(biāo)老師借用類比教學(xué)法，用學(xué)生熟知的生活實(shí)例，來(lái)闡述深刻的數(shù)學(xué)道理，使抽象的問(wèn)題具體化，學(xué)生易懂。范愛(ài)軍老師依據(jù)教材內(nèi)容，借用情景模擬教學(xué)法，要求學(xué)生采用角色扮演的方式進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)書本，使枯燥的問(wèn)題形象化，學(xué)生興趣濃。凡孝忠老師借用項(xiàng)目再現(xiàn)教學(xué)法，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生制作產(chǎn)品展示融為一體組織教學(xué)，使無(wú)聲的理論生動(dòng)化，學(xué)生自信心得到了有效提升。鄭云、程繼偉、甘永慶、黃文明等借用直觀教學(xué)法，利用教具、實(shí)物邊演示邊講解，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）教學(xué)效果貼近預(yù)期目標(biāo)。課堂教學(xué)的核心效果是什么？是“為生命，為生命的發(fā)展，為生命的可持續(xù)發(fā)展，為生命當(dāng)下的幸?！?。在這“四為”面前，老師付出了大量勞動(dòng)和做了大量的工作。一是90%以上教師教學(xué)過(guò)程完備，板書有條理、口齒清晰，展示出教師教學(xué)基本功扎實(shí)，貼近學(xué)校對(duì)教師教學(xué)基本功的要求。二是85%的教師熟悉教材，授課層次清晰、重點(diǎn)突出，反映了老師們業(yè)務(wù)功底厚實(shí)，貼近學(xué)校對(duì)教師知識(shí)基礎(chǔ)的要求。三是95%的教師能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，說(shuō)明老師在備課中既備了教材，又備了學(xué)生，準(zhǔn)備充分、工作實(shí)在，貼近了學(xué)校對(duì)教師備課的要求。四是教學(xué)效果好。調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況表明，85%的教師授課令學(xué)生滿意，認(rèn)為老師上課內(nèi)容聽(tīng)得懂，接受得了，有興趣。10%的教師授課令學(xué)生較滿意。這一比例貼近學(xué)校對(duì)老師教學(xué)質(zhì)量的要求。

1.3 “三引”給力，構(gòu)建特色

（1）學(xué)習(xí)引領(lǐng)。美國(guó)未來(lái)學(xué)家約翰·奈斯比特說(shuō)：“無(wú)論你是否愿意，信息社會(huì)使我們每個(gè)人都將成為終身學(xué)習(xí)者，因?yàn)樵谝粋€(gè)不斷變化的世界中，沒(méi)有一種或一組技能和知識(shí)能為你服務(wù)一輩子，因此，現(xiàn)在最重要的技能是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)?！睘榱私處煹目沙掷m(xù)發(fā)展，為了構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，學(xué)校以抓學(xué)習(xí)為校本研修切入點(diǎn)，要求教師每月開(kāi)展有針對(duì)性的自學(xué)，每月學(xué)習(xí)筆記不得少于800字。評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)98%的教師學(xué)習(xí)主動(dòng)，內(nèi)容詳實(shí)，達(dá)到或超過(guò)了學(xué)校規(guī)定的要求，如王非老師在短短的三個(gè)月中，認(rèn)真學(xué)習(xí)，寫了近二萬(wàn)五千字的讀書筆記，筆記字跡清秀，版面規(guī)范整潔，重點(diǎn)突出。

（2）研究引導(dǎo)。教育科研是教育發(fā)展的“第一生產(chǎn)力”，是促進(jìn)教育改革和發(fā)展的第一推動(dòng)力。不少教師加強(qiáng)教學(xué)研究，取得了可喜的成績(jī)，如姚大鵬老師將黑板與多媒體結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合，老師演示與學(xué)生動(dòng)手結(jié)合的三結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，打破了理論課與實(shí)訓(xùn)課分家，多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法分離，理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)狀，學(xué)生學(xué)習(xí)收到的效果更好。

（3）職責(zé)影響。作為中職教師，追求的是扎實(shí)的教學(xué)工作過(guò)程能讓他們擁有問(wèn)心無(wú)愧的回憶。如王文金老師對(duì)學(xué)生的作業(yè)精批細(xì)改，每次作業(yè)批改都有指導(dǎo)性評(píng)語(yǔ)。這是一個(gè)語(yǔ)文教師想做到而難做到的工作，而王文金老師做到了。如李明龍等老師輔導(dǎo)學(xué)生非常用心，百問(wèn)不厭，百講不煩，受到了學(xué)生的好評(píng)。

2 思考與建議

（1）評(píng)價(jià)者的素質(zhì)高低是決定評(píng)價(jià)目標(biāo)是否能實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。毛澤東同志曾指出：“政治路線確定之后，干部就是決定的因素?！币虼嗽u(píng)價(jià)者必須具備較高的思想素質(zhì)和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)。否則會(huì)使評(píng)價(jià)走向反面，對(duì)老師造成傷害，對(duì)學(xué)校造成損失，如這次評(píng)價(jià)中，由于用人不當(dāng)，將某個(gè)公信度極差的教師拉進(jìn)了評(píng)價(jià)班子，并委以重任。導(dǎo)致局部評(píng)價(jià)不公，造成部分老師對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)的反感，發(fā)現(xiàn)此問(wèn)題后，及時(shí)組織復(fù)評(píng)，才挽回了由于此人所造成的評(píng)價(jià)損失。

（2）教學(xué)內(nèi)容的組織沒(méi)有從普通教育的陰影里走出來(lái)，過(guò)于依賴書本體系，對(duì)內(nèi)容的取舍、增減及排列順序缺乏研究，造成內(nèi)容過(guò)深、過(guò)難、過(guò)多、過(guò)舊，部分學(xué)生接受不了，這也是學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)的一個(gè)基本原因。課程是教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)與邏輯起點(diǎn)，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生不夠合適，我們的教學(xué)目標(biāo)訂得不切實(shí)際，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大打折扣，那么對(duì)教師的教學(xué)工作評(píng)價(jià)就會(huì)有失偏頗，對(duì)學(xué)生、對(duì)教師、對(duì)學(xué)校都不利，需盡快解決。

（3）對(duì)學(xué)生缺乏真正意義上的研究。中職生基礎(chǔ)差，怎樣讓他們每節(jié)課都有收獲？中職生普遍學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性？中職生普遍行為習(xí)慣差，怎樣加強(qiáng)課堂管理和引導(dǎo)？這些都是我們每個(gè)中職老師須深刻思考與研究的課題。

（4）講練結(jié)合要加強(qiáng)，精講多練是教學(xué)的一個(gè)基本且有效的方法。練的形式要多樣，方法要多種，不要只是喊學(xué)生回答問(wèn)題，指定學(xué)生在黑板上做題、讀書等傳統(tǒng)模式；應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合時(shí)間特點(diǎn)，改進(jìn)師生互動(dòng)形式，增強(qiáng)互動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。如針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的互動(dòng)形式，布置任務(wù)，選派成績(jī)好的學(xué)生包人輔導(dǎo)與督促，老師巡回抽樣檢查。根據(jù)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分類講解。針對(duì)學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，采用檢查公示形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記、課堂練習(xí)進(jìn)行檢查公示，督促學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，采取問(wèn)題引領(lǐng)形式，老師可將問(wèn)題變成試題，讓學(xué)生做，再由學(xué)生干部或指派學(xué)生將答案結(jié)果統(tǒng)計(jì)上來(lái)，老師據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果一一分析存在問(wèn)題及原因，以達(dá)到解決問(wèn)題的效果?；?dòng)形式有很多，如討論式、對(duì)話式等，需要我們老師開(kāi)動(dòng)腦筋，加強(qiáng)研究，必會(huì)取得好的教學(xué)效果。

本文系湖北省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究》階段性研究成果