交互式電子白板在信息化教學中的應用實踐

柯楠

摘 要 目前應用交互式電子白板的課堂教學越來越多，電子白板是一種非常好的教學工具，有很多新的功能融入到信息化教學中去，它能有效促進課堂教學方式的改革。那么，在信息化教學環(huán)境下，學科教師如何用好電子白板呢？本文結合日常信息化教學的應用提出看法。

關鍵詞 信息化教學 電子白板 主體 交互 學科特點

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Application Practice of Interactive Whiteboard

in the Teaching of Information Technology

KE Nan

（Shaanxi Banking School， Xi'an， Shaanxi 710065）

Abstract Currently the classroom interactive whiteboard more and more electronic whiteboard is a very good teaching tool， there are many new features into the teaching of information； it can effectively promote the reform of classroom teaching methods. Then， in the information technology teaching environment， subject teachers how to make good use of the whiteboard it？ This paper put forward views combined with the application of routine information teaching.

Key words information teaching； whiteboard； subject； interactive； subject characteristics

我們都知道，電子白板的設計是基于互動理念的。那么，白板技術本身具有互動性和操作性的特點，作為一種變革性的教學手段，它能有效促進課堂教學方式的改革。這種改革有利于教師和學生之間、學生和學生之間的互動學習，結合多媒體課件使用交互式電子白板，非常有利于推動信息化教學的進行。

電子白板不僅在硬件設備上為教學提供了平臺支撐，同時，白板的軟件設計為我們的教學提供了一個新思路：比如有照相、拉幕、隱藏、資源庫儲存、互聯(lián)網(wǎng)連接等多項功能，使教學更加方便、生動、有趣。在信息化教學環(huán)境下，如何用好電子白板呢？筆者認為有五點內(nèi)容很重要：

第一，熟知電子白板功能。俗話說“工欲善其事，必先利其器”。也就是要知道所使用的電子白板有哪些作用，軟硬件都怎么用。

看到一些老師上課，頗有些緊張感，一是生怕點到不認識的圖標，一旦出錯怎么辦？二是害怕萬一斷電，白板“罷工”怎么辦？這些老師通常對白板不熟悉，或者平時僅僅使用有限的幾個功能，很多內(nèi)容都還不知道，一會兒點遙控，一會兒用鼠標點，上課時常出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象，對白板的誤操作往往影響教學。其實，白板不過是工具，是輔助我們教學的，不熟悉，怎么用？

電子白板技術是將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合在一起，成為課堂教學的重要手段，形成統(tǒng)一的教學平臺，大大提高課堂教學效率。既然是多合一，那當然單一的功能都能實現(xiàn)了，比如寫寫畫畫，拖拖拽拽，放大縮小等等。

那么，電子白板打破傳統(tǒng)，“互動”功能有哪些？我們都需要逐一了解，而且要重點了解。

辦法是先看別人用，然后照著說明演示邊看邊學，最好一個圖標一個圖標地打開，一個按鈕一個按鈕地試試。有搞不明白的就問廠家技術人員。

例如：“導入，導出，書寫，繪圖，編輯，多媒體，庫，回放，探照燈，遮擋，克隆……”這些基本功能是什么含義，怎么使用，還有哪些硬件按鈕，要和電視遙控一樣會用?？傊畬Π装?，無論軟件硬件都要做到心中有數(shù)，手到擒來。

第二，使用白板應突出學科特點。每門學科各有特色，同一學科教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式不盡相同，無論怎樣，要在熟悉功能的基礎上突出學科特點。電子白板發(fā)展到現(xiàn)在，技術日趨成熟，學科針對性也越來越強，我們所要做的，就是要讓它更好地為各科教學服務。

例如：物理課堂很多時候會使用電子白板提供的“仿真實驗室”。這項功能非常好，在普通實驗環(huán)境下應該具有的實驗設備一應俱全，本次實驗需要什么就從庫里選，不需要了退回即可，選放十分方便。以測量電阻部分為例：利用電子白板提供教具可以生動直觀地展示出電路的連接方法，連接正確后，還可以動態(tài)地模擬展示實驗的過程，最后還能進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計從而得出相應的實驗報告。實驗的環(huán)節(jié)具有記憶功能，比如這個實驗，實驗者還能夠根據(jù)實際情況選擇回放功能，加深電路圖畫法的印象，這對學生加深理解、鞏固知識具有很好的促進作用。

再如：數(shù)學課堂上更多地會使用圖形、定位格、坐標等等。以往數(shù)學老師在黑板上畫圖，或者用專用軟件制作課件，想得到標準的圖例，都存在一定難度，速度也較慢。使用電子白板，從專用數(shù)學圖形、符號庫中選擇需要內(nèi)容，在有定位格、坐標指示的區(qū)域作圖就容易多了，不但準確，而且節(jié)約時間。

還有：語文、美術課堂較多使用的線條、毛筆、著色等功能。比如語文課上，有的老師發(fā)揮自己書法好的特（下轉第94頁）（上接第92頁）點，選用電子毛筆書寫詩詞歌賦，引來學生一片贊嘆，課堂效果非常好。所以，有時需要手寫、手繪，重點區(qū)域的不同顏色、線條標注，電子白板的這些功能非常好用且效果極佳。

要想做到為我所用，必須反復做尋找練習。由于電子白板篇幅有限，分類分頁顯示必不可少，比如哪些試驗器具在哪一類哪一頁都是需要提前尋找的。不能上了課才找，否則會耽誤時間，當然最好把所有的都瀏覽數(shù)遍，熟記于心最好，還有相關項的設置也同樣很重要?？傊?，要根據(jù)學科特色找到并熟練相應功能的設置，細化我們的白板使用。

第三，信息化教學實踐應突出主體。新課改告訴我們，學生才是教學活動中的主體。所謂突出主體有兩層意思。一是強調(diào)我們依然要在新課改理念指導下重視教學設計，圍繞主體——學生，開展信息化教學活動。

有的課上，老師自己還在唱主角，又是放視頻，又是放音樂，滿屏圖和文，從一二三開始詳細講解，充分利用白板的角角落落，內(nèi)容可真不少，可這只是穿新鞋走老路，換湯不換藥，效果當然不好。

突出主體的第二層意思就是，也要逐步訓練學生使用白板，把對學生的相關培訓也要納入到教學中來。例如：使用庫資源，基本繪制與編輯操作。學生的模仿力是很強的，而且由于電腦的普及，他們對軟件的操作能力比較強，因此老師稍加演示即可，當然每次培訓內(nèi)容不宜過多，循序漸進最好。有必要在全體學生中開展培訓，因為教學就是面向全體的，所以可以利用自習時間打開白板，安排學生學習使用，學生學會了相應的操作，既有利于課堂教學，還節(jié)約了時間。

第四，信息化教學過程應突出交互性。白板技術集文字、聲音、圖片、影像于一體，提供了極大的資源儲存空間，作為一種新型教學手段，不僅更有利于激發(fā)并保持學生的學習興趣，也便于教師對教學資源、教學過程的積累和反思，便于教學經(jīng)驗的總結和整理，更好地實現(xiàn)“課堂互動”。

毋庸置疑，交互式電子白板最大的優(yōu)點就是“交互性”強。想當初，我們?nèi)绻弦还?jié)課，需要學生把相關的圖形擺到相應的地方去，那可費勁了，一般老師都做不來。因為大家?guī)缀醵加肞PT做課件，PPT演示內(nèi)容簡便易用，一張一張往下放就是了，要想人機對話，就麻煩了，得編程！盡管是可視化編程，或者用Flash之類的軟件來做，都得學一陣子，還不容易實現(xiàn)。這樣對非計算機專業(yè)出身的老師來說，有些勉為其難了。有了電子白板，拖拽到指定位置成為一件輕而易舉的事情，你只需要“畫框框”即可，既然如此，當然要該“交互”時就“交互”！

比如：在英語課上，我們經(jīng)常做的一種題型是填寫單詞，另一種是連線題。在做作業(yè)的環(huán)節(jié)，可以讓一組學生代表上臺完成并保存起來，另一組調(diào)出來原圖再來做一遍，還可以多屏對比看結果，分析原因。

第五，電子白板的使用應適度。白板可不是萬能的，畢竟有其局限性，不是一節(jié)課從頭到尾大家都“粘”在白板上就是好課。我們看到，很多沒必要用白板呈現(xiàn)的內(nèi)容也要用白板，結果老師成了放映員，站在臺上不下來，學生走馬燈似地在教室穿梭。其實，我們應該靈活選取教學方法，傳統(tǒng)的教學手段不應被完全拋棄。

比如，該有的實驗還是要做的，模擬實驗優(yōu)勢在于可以更多地表現(xiàn)出不同結果的對比、可以反復實驗，能夠節(jié)約時間，而且可以通過加快或放慢速度等效果促進學生對實驗的理解。但是，模擬實驗終究無法替代學生對實物的感覺。學生通過親手解剖一條魚、制取氧氣等實驗所觀察到的細節(jié)、引起的思考、帶來的觸動，遠比通過屏幕觀看實驗過程要生動得多，也有效得多。

作為老師，一定要警惕患上“電子白板依賴癥”，應恰如其分地綜合使用各種方法，只有這樣的教學才是有意義的教學，這樣的教學才是科學有效的信息化教學。