一體化教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用探索

高珍珍

摘?要：職業(yè)院校的學(xué)生不僅要掌握基本理論，更要具備動(dòng)手能力。而傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主的教學(xué)方法，容易造成學(xué)生理論與實(shí)踐的脫節(jié)。針對(duì)該問(wèn)題，筆者對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思，并進(jìn)行了工作頁(yè)式的一體化教學(xué)改革和探索，取得了初步的成效。

關(guān)鍵詞：工作頁(yè)?一體化教學(xué)?電氣控制線路的安裝

進(jìn)行工作頁(yè)式的一體化教學(xué)，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，學(xué)生是主角，教師是導(dǎo)演或配角，要以任務(wù)帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做。其次是教學(xué)設(shè)計(jì)理念的改變，要以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)；學(xué)生做任務(wù)，老師講任務(wù)；要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，利用圖片、動(dòng)畫(huà)等引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己獲取信息。

實(shí)際教學(xué)中，筆者采用工作頁(yè)式的一體化教學(xué)模式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主，靈活應(yīng)用情景描述法、小組討論法、提問(wèn)法、講解法、多媒體演示法等多種教學(xué)方法，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，改變了以往理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，豐富了課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。下面以電氣控制線路安裝為例，筆者根據(jù)幾年來(lái)的教學(xué)體驗(yàn)，對(duì)工作頁(yè)式一體化教學(xué)過(guò)程談幾點(diǎn)看法。

一、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)

在這門(mén)課的教學(xué)過(guò)程中，筆者將學(xué)生進(jìn)行分組，先引入課題提出任務(wù)，即小型升降機(jī)控制線路的設(shè)計(jì)與安裝，繼而提出任務(wù)要求、目標(biāo)及完成課時(shí)。筆者引導(dǎo)學(xué)生按工作過(guò)程化的五個(gè)環(huán)節(jié)——任務(wù)描述、咨詢、計(jì)劃決策、實(shí)施、評(píng)價(jià)反饋——來(lái)完成任務(wù)。下面對(duì)教學(xué)過(guò)程中五個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

1.任務(wù)描述

筆者一般在工作任務(wù)書(shū)中以文字表達(dá)的形式讓學(xué)生明確任務(wù)，也常通過(guò)對(duì)工作情境的描述，使學(xué)生明確技術(shù)要求和任務(wù)目標(biāo)，采用的教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。上述任務(wù)可如此描述：為方便學(xué)院電氣系設(shè)備向四、五樓搬運(yùn)，院領(lǐng)導(dǎo)決定在實(shí)訓(xùn)大樓西側(cè)樓梯旁的電梯井道內(nèi)臨時(shí)安裝一簡(jiǎn)易的小型升降機(jī)，其動(dòng)力為三相異步電動(dòng)機(jī)（5.5kW、380V、11.6A、△接法），要求電氣系電工3班同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)用繼電接觸器控制、操作使用方便的小型升降機(jī)電氣控制系統(tǒng)的線路。

2.咨詢

咨詢即通過(guò)老師給學(xué)生提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生獲取信息。例如根據(jù)此任務(wù)的要求，學(xué)生需要以下的知識(shí)：三相異步電動(dòng)機(jī)如何實(shí)現(xiàn)反轉(zhuǎn)；通過(guò)接觸器怎樣使電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)；電氣控制線路中學(xué)習(xí)了兩地控制的知識(shí)，如何實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)的三地控制。

老師應(yīng)該給學(xué)生提供獲取信息的渠道，讓學(xué)生自己查閱資料。學(xué)生通過(guò)小組分析討論，設(shè)計(jì)出電氣原理圖，然后每組派代表上臺(tái)展示，其他組提出意見(jiàn)并記錄。這樣可提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。此過(guò)程也可穿插在實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)小組討論和教師講授相結(jié)合的方法進(jìn)行。常采用的教學(xué)方法是小組討論法、啟發(fā)引導(dǎo)法及講授法。

3.計(jì)劃決策

此過(guò)程中，筆者讓各小組組長(zhǎng)組織討論，整理信息，制訂合理計(jì)劃，進(jìn)行決策準(zhǔn)備。計(jì)劃決策需要同學(xué)們完成以下內(nèi)容：根據(jù)設(shè)計(jì)的電氣原理圖選擇保護(hù)器件，決定具體參數(shù)，列出材料清單；討論設(shè)計(jì)思路，決定實(shí)施方案、工藝計(jì)劃等。常采用的教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組討論法及啟發(fā)引導(dǎo)法。

4.實(shí)施

任務(wù)實(shí)施時(shí)，各小組需在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下團(tuán)結(jié)協(xié)作，遇到問(wèn)題共同討論。各小組要寫(xiě)出本組計(jì)劃的實(shí)施步驟及實(shí)施過(guò)程中的注意事項(xiàng)。

5.評(píng)價(jià)反饋

評(píng)價(jià)反饋階段要進(jìn)行小組自評(píng)、互評(píng)及教師點(diǎn)評(píng)。互評(píng)時(shí)，筆者讓學(xué)生扮演教師的角色，每組派代表上臺(tái)展示，接受全體同學(xué)的檢閱，學(xué)生按照工作頁(yè)上的評(píng)價(jià)表進(jìn)行打分。這種方式不僅鍛煉了學(xué)生的膽量，也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通交流能力。同時(shí)，老師對(duì)各組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)完成情況、安全文明生產(chǎn)情況等各方面做出評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。最后各組根據(jù)所提意見(jiàn)進(jìn)行完善修改，完成任務(wù)。

二、教學(xué)體會(huì)

在一體化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，筆者采用的教學(xué)模式改變了學(xué)生的角色，使學(xué)生從知識(shí)的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，提高了其學(xué)習(xí)積極性。其次，將理論教學(xué)與實(shí)踐融通合一。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在實(shí)踐工作中鞏固理論知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。俗話說(shuō)：“聽(tīng)過(guò)不如看過(guò)，看過(guò)不如做過(guò)， 做過(guò)不如錯(cuò)過(guò)”，學(xué)生只有親身體驗(yàn)，才能把所學(xué)的知識(shí)牢牢記住。

三、結(jié)論

通過(guò)一體化教學(xué)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性有所提高，上課睡覺(jué)、玩手機(jī)的現(xiàn)象也有所減少。這樣的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極發(fā)言的熱情，提高學(xué)生的專業(yè)能力、操作能力以及社會(huì)能力等綜合職業(yè)能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，取得了良好的效果。實(shí)踐證明，一體化教學(xué)的成效是顯著的。

（作者單位：焦作市技師學(xué)院）