淺析中小學音樂教育對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

蔣莉莉

摘要：在中小學的音樂教育中，創(chuàng)新能力一直是教育工作者關(guān)注的焦點，運用一切方法和手段培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的想象力、創(chuàng)造力及思維潛能也是音樂教育中的核心理念，讓學生們感受音樂、領(lǐng)悟音樂，進而開拓他們的創(chuàng)造性思維。本文對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)在音樂學習中的重要性及其影響因素做一分析，并提出了一些合理化的建議和方法。

關(guān)鍵詞：中小學音樂教育 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，教育又在培養(yǎng)創(chuàng)新精神中肩負著特殊的使命，音樂藝術(shù)因其固有的特質(zhì)和獨具的魅力，使音樂教育在青少年的發(fā)展階段成為一種重要的人格教育，在學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)散性思維的挖掘等方面占據(jù)著優(yōu)勢地位。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性及影響因素

在豐富多彩的中小學音樂教育中，教師必須明確創(chuàng)新能力培養(yǎng)對于學生人格塑造的重要性，音樂教育的目的應(yīng)是不斷地培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新的能力，為學生良好的心理基礎(chǔ)建立和提供一個可靠的保障。音樂教育不僅有利于學生的思維和行為能力，更有利于他們的社會能力的培養(yǎng)，對于豐富學生的想象力，增強學生對事物的感知力，培養(yǎng)個性化的創(chuàng)造力具有不可低估的作用，所以音樂的教育不僅是一種美的教育，更是一種升華學生人格的教育。中小學音樂教育是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，教師應(yīng)從學生的實際情況出發(fā)，確立其主體地位，鼓勵創(chuàng)新、求異，在教學中把對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為首要目標和任務(wù)。

需要引起我們的注意的是，現(xiàn)如今音樂教育的狀況不容樂觀，從家庭、學校到社會，音樂課作為一門副課，并沒有引起重視。家長也只是注重孩子的語、數(shù)、外主課成績，對音樂課的內(nèi)容不聞不問，認為音樂課程不在中高考的考試科目范圍之內(nèi)，音樂課的分數(shù)也無關(guān)緊要，并沒有意識到音樂教育對于孩子素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。置身于功利心較強的社會大環(huán)境之中，這一心態(tài)直接影響到了學生對于音樂課的重視程度，除了一部分藝術(shù)類及特長類考生，學生對于音樂課也是一副無所謂、滿不在乎的心態(tài)，這勢必影響著音樂課堂的教學效果，也制約著對于創(chuàng)新能力及思維潛能的培養(yǎng)。日常教學中，音樂課時間也總是被其他主課老師占據(jù)，早早被叫停。課余的音樂學習也圍繞在一系列的考級、獲獎、特招，家長很少關(guān)注孩子對于音樂的興趣，讓音樂教育虛有其表，只剩下外在價值，學生在枯燥和被強迫的學習情境下對音樂的學習失去了興趣和動力。由此可見，中小學音樂教育的生存現(xiàn)狀很難達到真正音樂教育的目標。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

音樂是一門情感藝術(shù)，美妙的旋律是人們思想感情的真切表達，與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，有著至深的感染力，具有較高的審美價值。音樂教育恰好為為學生提供了獨特的學習和體驗環(huán)境，既能引導學生的形象思維，又為學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供良好的空間。

要想引發(fā)學生創(chuàng)新的主動意識，我們必須注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣。強烈的求知欲和好奇心是學生主動創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有在學習中產(chǎn)生一種迫切探求愿望時，他們的創(chuàng)造力才得以發(fā)揮。音樂教學應(yīng)是以學生為中心的參與實踐過程，教師誘導，學生們展開討論，通過各種教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，采用符合學生身心特點的方法，激發(fā)學生對藝術(shù)的學習熱情，強化學生的音樂實踐和感受，讓學生具有創(chuàng)新意識，增強他們的信心，進而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。不管是在音樂上具有特殊天賦的學生，還是那些基礎(chǔ)差接受能力薄弱的學生，教師都應(yīng)具備極大的耐心，給予正確評價，對一點一滴的進步進行表揚和贊美。

隨著現(xiàn)代科技信息的發(fā)展，教師已經(jīng)不完全是唯一的知識來源，信息的便捷，使現(xiàn)在的學生對新事物的接收信息量變大，學生的學習方式已經(jīng)由純粹的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性的參與式，教師要從傳授的角色向促進啟發(fā)的角色轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，去引導而不是去滔滔不絕的講授，這對于學生思維的創(chuàng)造和發(fā)展具有重要影響。音樂教育，尤其重視創(chuàng)新能力的開發(fā)，音樂教學應(yīng)為學生們提供一個開放式的平臺，提供自主選擇的環(huán)境和條件，讓學生們在學習體驗互動，體驗創(chuàng)造，享受愉悅，享受成功。在音樂教育中，不要局限于固定的“一言堂”教學思維模式，應(yīng)該在課課堂中為學生們營造一個輕松活躍的氛圍，在師生互相尊重的前提下，教師應(yīng)和學生建立起交流、互動的師生關(guān)系，既自由輕松，又不嚴肅古板，給他們一個自我展示的舞臺。音樂教育本身具有廣泛的適應(yīng)性，每一個學生又具有不同的個性特點，承認這些差異性，避免進行選擇性淘汰。學生們是教學的主體，在教學中教師應(yīng)盡量讓所有學生都積極參與進來，采用合理并且靈活的方法組織教學，根據(jù)不同內(nèi)容變換教學方法，借助多媒體技術(shù)手段，引導學生聆聽、感受和體驗音樂風格及特點，允許學生發(fā)表不同的意見，對每一個回答和思考都應(yīng)給予鼓勵，不要否定學生不合情理但獨具趣味的想象。

除了教學模式的改變之外，音樂教師自身素質(zhì)能力的提高也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的影響因素，缺乏創(chuàng)造力的老師很難培養(yǎng)出真正有能力的學生。這就要求音樂教育工作者們要不斷充實自己，更新理論知識，更新教育觀念，在教育學領(lǐng)域上多下功夫，積極思考與實踐新的教學模式，在鞏固提高音樂技能的同時，還應(yīng)具備較強的綜合素質(zhì)，并熟練運用多媒體技術(shù)手段，這樣才能在課堂教學中表現(xiàn)的流暢自如，與學生相互交流，合作探究，學生自然主動積極分享自己的體驗和富有創(chuàng)造力的想法。

三、結(jié)語

在中小學的音樂教育中要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)換角色，學生是主體，也是學習的主人，教師應(yīng)該是學生的組織者和引路人，為學生構(gòu)筑一個民主、愉悅和互動的課堂環(huán)境。敢于提出問題，敢于標新立異，在學習中不斷產(chǎn)生新的靈感和想象，這才是青少年創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，教師應(yīng)尊重學生的這種創(chuàng)造精神，使他們在音樂天地里充分展示自己的才華，在音樂教育中得到全面發(fā)展，并為他們今后的健康成長打下良好的基礎(chǔ)。