莫扎特鋼琴音樂在幼兒鋼琴啟蒙教育中的實踐意義

羅一鳴

摘要：莫扎特是維也納古典樂派的代表人物，他一生寫了大量的音樂作品，體裁形式涉及到各個領(lǐng)域。莫扎特的鋼琴音樂典雅秀麗，如同珍珠一樣玲瓏剔透，又似陽光一般熱情溫暖，洋溢著青春的生命力。幼兒期的孩子有著獨特的身心特點，在實際幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)中科學(xué)合理地安排莫扎特的鋼琴作品，能夠增加幼兒對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，增進師生間的情感交流，對于幼兒鋼琴啟蒙教育有著很強的實踐意義。

關(guān)鍵詞：莫扎特 幼兒期 鋼琴啟蒙教育

在幼兒鋼琴啟蒙教育過程中，教師往往會遇到類似的尷尬情形。有些孩子的家長望子成龍心切，常常在孩子對鋼琴沒有表現(xiàn)出熱情之前便幫他們做出了學(xué)鋼琴的決定，結(jié)果孩子每節(jié)課都上的很不情愿，甚至于越來越排斥學(xué)鋼琴。還有些孩子原本非常喜歡學(xué)習(xí)鋼琴，可是耐不住練琴的枯燥和作業(yè)的千篇一律，也開始疏遠鋼琴等等。因此，作為鋼琴教師，如何在幼兒鋼琴教學(xué)過程中科學(xué)、合理的安排教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生積極性的同時提高他們的專業(yè)水平顯得尤為重要。莫扎特的鋼琴音樂中永遠都滲透著柔溫暖的陽光，無處不呈現(xiàn)出他那孩子般純凈的靈魂和聰慧的音樂天資。孩子們在他的音樂中讀到的，不僅僅是美妙動人的音樂旋律，更有著他金子一樣的心靈和開朗、寧靜的心態(tài)。那么將莫扎特的鋼琴作品加以合理的運用、適度的改編，穿插在鋼琴教學(xué)中，完全能夠更好地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，與他們的思想產(chǎn)生共鳴，從而起到提高技巧和音樂素養(yǎng)的作用。

一、興趣是最好的老師

在幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，興趣是決定他們能否堅持下去的關(guān)鍵性因素。有些家長忽視了孩子們自身的興趣愛好，而從個人的主觀意愿出發(fā)替孩子們選擇未來的道路。如何讓幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的這份熱情延續(xù)，需要老師的正確引導(dǎo)。學(xué)習(xí)鋼琴的過程是非常艱辛和漫長的，怎樣持續(xù)地激發(fā)孩子們的興趣，這無疑也是困擾許多老師的問題。我們可以在學(xué)到相應(yīng)技術(shù)要點時拿出一些作曲家鋼琴作品的優(yōu)美片段作為他們的技術(shù)練習(xí)。

莫扎特的鋼琴音樂作品，旋律線條十分清新、明快、曲調(diào)化、大眾化，容易記憶，對于鋼琴啟蒙階段的幼兒來說，他的音樂旋律會使孩子們在無意識中銘記于心，并能隨時哼唱，在這個過程中樂曲的旋律感與律動性對幼兒的感官影響很深。同時，莫扎特塑造的音樂形象生動、鮮活，孩子們易于從他的音樂作品中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。他的音樂充滿著天性的自然流露，恰與孩子們天真無邪的天性相吻合，生動的音樂形象對幼兒思維的啟迪有著非常好的作用。莫扎特鋼琴作品中運用到的演奏技術(shù)較為全面，這也使得孩子在接受莫扎特音樂熏陶的同時，又能得到技術(shù)的訓(xùn)練和音樂表現(xiàn)力的提高。教師可以有針對性地選擇部分莫扎特鋼琴作品中的片段作為幼兒鋼琴啟蒙學(xué)習(xí)中不同演奏技術(shù)訓(xùn)練的教材。

例如莫扎特的《C大調(diào)主題變奏曲》中“小星星”的旋律，以及莫扎特鋼琴奏鳴曲K331的第一樂章主部主題，可以在練習(xí)非連音（斷奏）練習(xí)時使用，這樣既能達到一定的技術(shù)訓(xùn)練要求，又能激發(fā)他們學(xué)習(xí)鋼琴的強烈興趣。

莫扎特鋼琴作品中積極樂觀、開朗向上的音樂情緒也將成為幼兒們學(xué)習(xí)的最好教材。在學(xué)習(xí)鋼琴過程中，教師向他們介紹、講解關(guān)于莫扎特的故事，也可以在無形中感染和激勵他們，為他們今后樹立正確的人生觀和價值觀打下堅實的基礎(chǔ)。

那么，科學(xué)合理地將莫扎特的鋼琴作品安排在啟蒙教育的不同階段確實能夠極大地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使得他們在優(yōu)美動聽的音樂中不斷提高演奏技術(shù)。

二、優(yōu)美的音樂是師生間情感溝通的橋梁

在鋼琴教學(xué)中，師生之間的交流和溝通非常重要。有的孩子有著良好的音樂感覺和技術(shù)，可在鋼琴演奏時卻過于呆板，上課過程中與教師的交流太少，以至于當(dāng)教師提問的時候也只是點點頭或搖搖頭這么簡單。這種情況需要引起鋼琴教師的高度重視，我們是否掌握了兒童獨特的身心特點，是否忽略了他們應(yīng)該學(xué)會的其他的行為本領(lǐng)。他們需要與人溝通交流，也有著自己的思想和主見，如何根據(jù)兒童身心發(fā)育的特點有針對性地進行課堂講授和布置作業(yè)成為衡量教師是否能夠因材施教的重要標(biāo)準(zhǔn)。

因此，在幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷的改變授課方式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，合理布置作業(yè)，因材施教，在輕松活潑的氛圍中將知識傳授給孩子。在選擇莫扎特鋼琴作品作為教學(xué)內(nèi)容時，可以與孩子們進行良好的互動，教師做到既能正確示范，又能將作品適度改編，同時將音樂與舞蹈、繪畫等藝術(shù)形式交叉滲透，深入淺出，使孩子能夠更容易理解。在授課形式上，既可以讓孩子單獨完成作品，又可以與孩子進行四手聯(lián)彈，還可以將旋律聲部聲樂化、舞蹈化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在授課之后還可以讓孩子談?wù)勛约簩γ渴浊拥捏w會，不管說的多或少、正確與否，都要盡可能多的鼓勵和表揚。試著改變布置作業(yè)的方式，把以前循規(guī)蹈矩的注重技術(shù)訓(xùn)練的布置方式根據(jù)孩子的興趣所在做一些小小的變動，例如增加莫扎特奏鳴曲的某些片段練習(xí)，并做示范，莫扎特的音樂旋律是那樣的親切、清新，符合孩子天真爛漫的性格和身心發(fā)育的特點，能夠提高他們對鋼琴音樂的興趣。美好的音樂會讓孩子們徹底的打開心扉，當(dāng)打破師生間最堅硬的那層隔閡之后，等待老師和學(xué)生們的則是更加和諧的課堂氛圍和雙方共同進步的美好明天。

莫扎特的鋼琴音樂對于處于幼兒期的兒童來說，直接彈奏起來是有一定難度的。然而，我們卻可以將其靈活的拆分、改編，把優(yōu)美的旋律拿來借鑒和運用。他的音樂處處都充滿著燦爛的陽光，在培養(yǎng)孩子高尚的情操和優(yōu)秀品格的道路上，無疑是最生動、最鮮活的教材。

參考文獻：

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[2]林華.學(xué)琴日記[M].上海：上海音樂出版社，2000.

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