新形勢(shì)下高校鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略

程偉

摘要：高校音樂(lè)教育是整個(gè)音樂(lè)教育體系中的高等形式，是培養(yǎng)音樂(lè)教育研究型、實(shí)踐型人才的重要途徑，新時(shí)期各方面對(duì)高校音樂(lè)教育的深度和廣度提出了新一代的要求，這就在客觀上提高了高校音樂(lè)教育的質(zhì)量和目標(biāo)水平。高校鋼琴課是提高音樂(lè)教育質(zhì)量和學(xué)生音樂(lè)能力的重要途徑，當(dāng)前的高校鋼琴課存在著很多問(wèn)題，應(yīng)該以高校鋼琴課存在的典型問(wèn)題為中心，探尋應(yīng)對(duì)高校鋼琴課問(wèn)題的策略，這樣才能將高校鋼琴課和高校音樂(lè)教育推向更高層次。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育 高校鋼琴課 教學(xué)大綱 教學(xué)模式 彈奏 理解

高校音樂(lè)教育中鋼琴課既是專業(yè)類的基本課程，也是整個(gè)音樂(lè)教學(xué)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在高校音樂(lè)教育持續(xù)發(fā)展和社會(huì)需要漸次增多的背景下，高校鋼琴課的重要性被凸顯出來(lái)，提高高校鋼琴課教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為高校音樂(lè)教育改革與創(chuàng)新的一個(gè)主導(dǎo)方向。高校鋼琴課可以提高音樂(lè)教育的層次，為音樂(lè)專業(yè)更好地提升彈奏能力、理解能力、創(chuàng)造能力有著至關(guān)重要的影響。如果在高校鋼琴課中出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目的和曲目安排方面的問(wèn)題，則很容易使學(xué)生失去對(duì)高校鋼琴課的興趣，喪失了高校鋼琴課的功能，也失去了高校鋼琴課對(duì)更高層次能力的發(fā)展作用。應(yīng)該從高校鋼琴課的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)大綱、教學(xué)模式等方面做到革新，將高校鋼琴課的重點(diǎn)放在學(xué)生彈奏能力培養(yǎng)和音樂(lè)理解能力提升之上，這樣有助于高校鋼琴課對(duì)常見(jiàn)問(wèn)題的解決，進(jìn)而創(chuàng)新高校鋼琴課教學(xué)方法與機(jī)制。

一、存在于高校鋼琴課的主要問(wèn)題

（一）高校鋼琴課教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題

當(dāng)前高校鋼琴課教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范和不合理是普遍存在的現(xiàn)象。高校鋼琴課沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的個(gè)性來(lái)合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和課程進(jìn)度的安排，導(dǎo)致教師不能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，也不能針對(duì)學(xué)生的愛(ài)好提高學(xué)生的鋼琴水平。

（二）高校鋼琴課教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題

很多高校鋼琴課教師將教學(xué)重點(diǎn)放在技術(shù)和技巧的掌握上，忽視學(xué)生的情感因素，只是強(qiáng)調(diào)機(jī)械練習(xí)和反復(fù)彈奏，在沒(méi)有情感融入和情感共鳴為基礎(chǔ)的情況下，鋼琴演奏的能力只能在低水平徘徊。

（三）高校鋼琴課曲目安排問(wèn)題

一些高校鋼琴課教師認(rèn)為只有通過(guò)難度較大的曲目練習(xí)才能有效提高學(xué)生鋼琴演奏的水平，這會(huì)導(dǎo)致高校鋼琴課教師采用超出學(xué)生實(shí)際發(fā)展能力的作品作為練習(xí)曲目，這樣不但會(huì)是學(xué)生產(chǎn)生為難心理，而且也不能全面領(lǐng)會(huì)曲目深層次的情感，使高校鋼琴演奏成為機(jī)械練習(xí)。

（四）高校鋼琴課教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題

當(dāng)前高校鋼琴課更多地將教學(xué)目標(biāo)設(shè)立在演奏水平提高和彈奏技巧培養(yǎng)上，這會(huì)使音樂(lè)專業(yè)學(xué)生對(duì)鋼琴基本功的學(xué)習(xí)失去興趣和機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生走向?qū)嶋H工作崗位后難于做到對(duì)具體鋼琴教學(xué)的適應(yīng)。

二、高校鋼琴課教學(xué)改革的策略

（一）設(shè)置符合高校鋼琴課實(shí)際的教學(xué)大綱

一方面，要在高校鋼琴課的教學(xué)大綱中明確高校鋼琴課教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。另一方面，要在大綱中對(duì)鋼琴理論知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)有具體的要求，確定高校鋼琴課對(duì)演奏技能和訓(xùn)練重點(diǎn)，以確保高校鋼琴課能夠合理進(jìn)行。此外，要對(duì)練習(xí)曲目、演奏曲目、演唱曲目進(jìn)行分級(jí)，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定高校鋼琴課的教學(xué)計(jì)劃。最后，要豐富高校鋼琴課的考核方法，要運(yùn)用過(guò)程性考核和分級(jí)考核相結(jié)合的方式，形成對(duì)學(xué)生鋼琴素質(zhì)和能力更為精確地評(píng)價(jià)。

（二）完善高校鋼琴課的教學(xué)模式

一方面，要積極應(yīng)用集體教學(xué)的模式，以班級(jí)或?qū)I(yè)為單位進(jìn)行鋼琴相關(guān)理論和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣有利于提高高校鋼琴課教學(xué)效率，也會(huì)使高校鋼琴課更加具有系統(tǒng)性，同時(shí)也便于現(xiàn)代化的教學(xué)工具和手段的應(yīng)用，有助于提高高校鋼琴課的教學(xué)質(zhì)量。另一方面，要積極應(yīng)用小組教學(xué)的模式，通過(guò)小組教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步掌握鋼琴演奏的基本知識(shí)，使相近水平的學(xué)生得到共同的發(fā)展，這樣可以發(fā)揮出高校鋼琴課教材、教法的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生演奏的方法和技巧。此外，要積極應(yīng)用個(gè)別教學(xué)的模式，高校鋼琴課教師應(yīng)該遵循“因材施教”的理論，對(duì)于具體學(xué)生在鋼琴課上的具體問(wèn)題進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)，這樣可以使學(xué)生能夠迅速發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，使學(xué)生得到特異性發(fā)展，有助于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力的提高。

（三）重視高校鋼琴課的演奏技能培養(yǎng)

鋼琴學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的漫長(zhǎng)過(guò)程。任何一個(gè)學(xué)習(xí)鋼琴的人都要重視基本功的學(xué)習(xí)，只有具備了扎實(shí)的基本功，才能實(shí)現(xiàn)以后對(duì)高難度作品的彈奏。對(duì)鋼琴基本功的練習(xí)，應(yīng)該高度重視，合理的安排教學(xué)課程，增加對(duì)鋼琴基本技巧的鞏固和發(fā)展。不能求快，學(xué)習(xí)鋼琴是一個(gè)持久的過(guò)程，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的穩(wěn)步發(fā)展，切勿操之過(guò)急。

（四）提高學(xué)生對(duì)演奏作品的理解能力

任何一首曲目都是由作曲者付出很多精力來(lái)完成的，作品中付諸了作曲者的情感，這樣作品就有了靈魂。有感情的彈奏才會(huì)感染人，只有表達(dá)出作品的思想情感，作品才有生命力，有生命力的彈奏才會(huì)深入人心。因此，鋼琴課教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)習(xí)一首曲目前，老師應(yīng)該對(duì)作品的基本信息做講解，包括作品的作者和作者的經(jīng)歷，作品產(chǎn)生的時(shí)間和背景，作品要表達(dá)的思想內(nèi)涵等等。只有了解到這些，學(xué)生才能在實(shí)際彈奏中對(duì)作品的思想和情感有所把握，才能彈奏出感人至深的鋼琴曲。

三、結(jié)語(yǔ)

高校音樂(lè)專業(yè)的鋼琴課教學(xué)是整個(gè)課程體系的基礎(chǔ)，扎實(shí)的高校鋼琴課程是提升學(xué)生鑒賞力、創(chuàng)新力的基礎(chǔ)，也是提升高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的根本保障。應(yīng)該對(duì)高校鋼琴課的教學(xué)抱有一個(gè)正確的態(tài)度，要有長(zhǎng)期發(fā)展和不斷探索的方式，從高校鋼琴課實(shí)際的困難和音樂(lè)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校鋼琴課教學(xué)方法、技巧和模式的創(chuàng)新，這樣才能將高校鋼琴課的改革推向深入，使高校鋼琴課的過(guò)程更為合理，讓高校鋼琴課的質(zhì)量得到多重保證，實(shí)現(xiàn)高校鋼琴課長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和系統(tǒng)發(fā)展的目標(biāo)。

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