幼兒奧爾夫音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究

金美琳

摘要：上世紀(jì)20年代初期，奧爾夫音樂教學(xué)思想基本形成。在奧爾夫看來，音樂是語言、動作和舞蹈相互結(jié)合的產(chǎn)物，能夠激發(fā)出幼兒學(xué)習(xí)的興趣，通過音樂的學(xué)習(xí)，不僅可以豐富幼兒的思想情感、陶冶思想情操，還可以提高幼兒的創(chuàng)造力與想象力。本文以遼寧省鞍山市為例，總結(jié)幼兒奧爾夫音樂教育發(fā)展的現(xiàn)狀，重點探討改革教育方法的對策。

關(guān)鍵詞：幼兒音樂教育 奧爾夫音樂 現(xiàn)狀

奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界上最著名，影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。在奧爾夫的音樂課堂中，學(xué)生能夠親身參與到音樂中，有一定的即興行為，奧爾夫倡導(dǎo)要在音樂教學(xué)中，以學(xué)生的發(fā)展為主體，使學(xué)生在愉悅的游戲氛圍中學(xué)習(xí)音樂，并感知生命、感受快樂。這種教育體系在幼兒音樂教育課堂上十分適用。該教育方法能夠使音樂課堂更加生動有趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動創(chuàng)造、團隊協(xié)作等多種能力。教師在整個音樂教學(xué)過程中，要對幼兒進行有效的指導(dǎo)，積極鼓勵孩子們參加到音樂活動中去，同時要注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造與創(chuàng)新能力，提高幼兒的動手操作能力，拓展幼兒的思維。目前，幼兒音樂學(xué)習(xí)和教育沒有引起足夠的重視，在教學(xué)活動中也存在的一定的弊端。本文將以鞍山市幼兒奧爾夫音樂教育現(xiàn)狀，探討音樂教育教學(xué)改革方法的對策。

一、遼寧省鞍山市幼兒奧爾夫音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查，就鞍山地區(qū)來講，本地幼兒園有189家，其中以鞍山市白鴿幼兒園為代表的省示范幼兒園11家，以鞍山市體育學(xué)校幼兒園為代表的市師范幼兒園18家，以鞍鋼生活服務(wù)公司第二幼兒園為代表的一級幼兒園69家，中小型私立幼兒園91家，幼兒藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)30余家。開設(shè)奧爾夫課程機構(gòu)約有20余家，有意向開設(shè)奧爾夫音樂課程機構(gòu)80余家。在調(diào)查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)教師作為教學(xué)活動的組織者和知識的傳播者，在教育教學(xué)活動中發(fā)揮了重要的引導(dǎo)作用。但很長一段時間以來，學(xué)前音樂教育模式過于單一，教師按照自己成人化的思維模式和理念來組織課堂、指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，導(dǎo)致音樂課堂乏味枯燥。教師長期處于主導(dǎo)地位，那些性格內(nèi)向、不敢在人前表現(xiàn)自己的幼兒會逐漸失去學(xué)習(xí)音樂的興趣，嚴(yán)重時可能帶來很大的心理壓力。培養(yǎng)孩子在幼兒時期形成良好的創(chuàng)新思維和基本音樂素養(yǎng)，對于孩子將來的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法有積極的推動作用。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式下，孩子們的創(chuàng)新思維被極大的壓制，根本無法充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維和主觀能動性。

二、改革幼兒奧爾夫音樂教育的對策

優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，應(yīng)該從源頭做起。教師的教學(xué)理念要完全適應(yīng)幼兒特殊時期的行為習(xí)慣，只有摒棄掉落后的教學(xué)觀念，明確先進的學(xué)前音樂教育觀念，樹立兒童良好的世界觀，才能發(fā)揮幼兒的主觀能動性，才能促進幼兒人格的完善和全面發(fā)展。

（一）音樂游戲教學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

讓幼兒在游戲中音學(xué)習(xí)樂，并加深對音樂的理解，這是奧爾夫倡導(dǎo)的教學(xué)方式。所以在學(xué)前音樂教學(xué)中，除落實以人為本的教學(xué)理念外，還要促進幼兒的全面健康發(fā)展，不斷對現(xiàn)代教育教學(xué)資源進行整合，豐富教學(xué)方式，根據(jù)幼兒生性好動的特點，在教學(xué)中引入多種形式的游戲活動，使幼兒在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，更好的理解音樂知識。例如在學(xué)習(xí)《粉刷匠》這首歌曲時，可以采用游戲教學(xué)的方式，對歌曲的內(nèi)容進行理解性表演，結(jié)合生活以“粉刷我們的家”為主題，即興游戲。再對音樂中的節(jié)拍進行節(jié)奏訓(xùn)練，通過身體聲勢與游戲過程讓幼兒熟悉歌詞與歌曲節(jié)奏，充分調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性，最后學(xué)唱歌曲。通過游戲教學(xué)方法，幼兒的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)換成了學(xué)習(xí)的自主性，無形中也能培養(yǎng)幼兒對音樂的理解能力、美感的判斷能力和運用能力。

（二）植根本土文化，從幼兒心理需求出發(fā)

在學(xué)前音樂教學(xué)中，要對奧爾夫的音樂教學(xué)方法契合實際的進行改造與創(chuàng)新，不斷融入新的音樂教學(xué)理念。對于幼兒的音樂教學(xué)，不能受到特定內(nèi)容與形式的束縛，而是要根據(jù)幼兒年齡和實際心理需求，不斷探索創(chuàng)新，整合出適合當(dāng)前幼兒發(fā)展特點的教學(xué)方式。結(jié)合和地方的風(fēng)土人情，對各地區(qū)的語言、童謠以及民族文化等都要周全的進行考慮。結(jié)合目前鞍山市幼兒奧爾夫教學(xué)實際，筆者認(rèn)為，教師可在學(xué)前音樂教學(xué)的實踐中，收集具有鄉(xiāng)土氣息的民歌、童謠進行學(xué)習(xí)，在課堂上幼兒們可以對歌曲的內(nèi)容情節(jié)進行自編自演，同時也可進行有感情的朗讀和演唱。

（三） 主張自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

在幼兒音樂教學(xué)中，即興表演也是奧爾夫主張的一種教學(xué)形式，因為在即興表演中具有樂器敲打簡單、伴奏韻律簡潔固定等特征，所以在教學(xué)中，教師要積極鼓勵幼兒進行即興表演，這樣不僅能夠擴展幼兒的思維、鍛煉幼兒的自主創(chuàng)造能力，同時還能豐富幼兒的想象力，促進幼兒的個性化發(fā)展。

（四）將多種藝術(shù)形式融入到音樂教學(xué)中

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，鞍山市眾多幼兒園、幼兒音樂教育機構(gòu)，很少能做到將多種藝術(shù)形式融入到音樂教學(xué)中。奧爾夫曾經(jīng)說過，從來沒有獨立存在的音樂，音樂從來都是伴隨著舞蹈、動作和語言一并存在的。因此，奧爾夫音樂教學(xué)中最明顯的特征就是綜合性教學(xué)。在教學(xué)中，將美術(shù)、戲曲等多種藝術(shù)形式融合到幼兒的課堂中，是奧爾夫音樂教學(xué)課堂的又一亮點。音樂內(nèi)容可以由幼兒的視覺刺激、感官刺激，甚至是嗅覺刺激加深其印象，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

奧爾夫音樂教學(xué)法具有多種教學(xué)優(yōu)勢，改變了原有音樂教學(xué)模式，通過相應(yīng)的音樂活動來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新能力，而不是一味的對歌唱方法和樂器演奏進行簡單的直接教授。同時奧爾夫音樂教學(xué)倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美和應(yīng)用能力。在幼兒音樂教育教學(xué)實踐中，我市的整體教學(xué)水平和目標(biāo)的差距還很大，作為幼兒音樂教師，要不斷提高創(chuàng)新能力和方法，大力倡導(dǎo)奧爾夫音樂的教育教學(xué)體系。使孩子們在豐富多彩的教學(xué)活動中找到樂趣，在學(xué)習(xí)中和生活上發(fā)現(xiàn)美。讓我們共同努力，使幼兒奧爾夫音樂教育發(fā)揮出不可替代的作用，使音樂不斷散發(fā)出獨特魅力。

參考文獻：

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