高等教育國(guó)際化視角下的中國(guó)大學(xué)英文網(wǎng)站群建設(shè)
——與20所世界知名高校英文網(wǎng)站的對(duì)比研究

裴 蕾,周立群

(南開大學(xué)濱海開發(fā)研究院，天津 300270)

高等教育國(guó)際化視角下的中國(guó)大學(xué)英文網(wǎng)站群建設(shè)
——與20所世界知名高校英文網(wǎng)站的對(duì)比研究

裴 蕾,周立群

(南開大學(xué)濱海開發(fā)研究院，天津 300270)

通過(guò)分析并量化《泰晤士高等教育》大學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，指出中國(guó)大學(xué)的國(guó)際化水平和國(guó)際學(xué)術(shù)影響力明顯落后于其綜合實(shí)力。為推進(jìn)大學(xué)的國(guó)際化發(fā)展，對(duì)國(guó)內(nèi)20所985高校的英文網(wǎng)站進(jìn)行了為期6個(gè)月的持續(xù)觀察和評(píng)測(cè)，并通過(guò)與世界著名的20所大學(xué)(其中10所為英語(yǔ)母語(yǔ)、10所為非英語(yǔ)母語(yǔ))的英文網(wǎng)站進(jìn)行比對(duì)分析和研究，總結(jié)出國(guó)外大學(xué)英文網(wǎng)站的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，指出我國(guó)大學(xué)英文網(wǎng)站存在學(xué)術(shù)信息報(bào)道不及時(shí)、留學(xué)生服務(wù)欠缺、譯編行文難以通暢跨文化交流等問(wèn)題，并提出在提升大學(xué)英文網(wǎng)站水平，促進(jìn)中國(guó)大學(xué)國(guó)際化進(jìn)程中需注意的問(wèn)題。

大學(xué)國(guó)際化;英文網(wǎng)站;國(guó)外大學(xué)網(wǎng)站建設(shè)經(jīng)驗(yàn);多語(yǔ)種網(wǎng)站建設(shè)

隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用，教育人才的跨國(guó)際流動(dòng)及國(guó)際合作研究的不斷深入，國(guó)際化已經(jīng)逐漸滲透到世界高等教育的各個(gè)方面。重視高等教育內(nèi)容和環(huán)境的國(guó)際化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師在國(guó)際環(huán)境中學(xué)習(xí)、合作和交流，使他們通過(guò)國(guó)際交流迅速地發(fā)展提高，具有十分重大的意義。[1]如何提升大學(xué)的國(guó)際聲譽(yù)，促進(jìn)大學(xué)的國(guó)際化發(fā)展已成為我國(guó)各高校面臨的重大挑戰(zhàn)之一。本文分析了中國(guó)大學(xué)國(guó)際化發(fā)展的現(xiàn)狀，探討了大學(xué)英文網(wǎng)站建設(shè)對(duì)推進(jìn)大學(xué)國(guó)際化發(fā)展的重大意義，并對(duì)國(guó)內(nèi)20所985高校的英文網(wǎng)站進(jìn)行了為期六個(gè)月(2013年6月至2013年12月)的持續(xù)觀察和評(píng)測(cè)。通過(guò)與世界著名的10所英語(yǔ)為母語(yǔ)(或官方語(yǔ)言)和10所非英語(yǔ)母語(yǔ)高校的英文網(wǎng)站進(jìn)行比對(duì)，總結(jié)出國(guó)外大學(xué)英文網(wǎng)站建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，提出我國(guó)大學(xué)英文網(wǎng)站專業(yè)化建設(shè)方面存在的問(wèn)題，并指出在提升大學(xué)英文網(wǎng)站專業(yè)水平，促進(jìn)中國(guó)大學(xué)國(guó)際化進(jìn)程中需注意的問(wèn)題。

一、中國(guó)大學(xué)的國(guó)際化與大學(xué)英文網(wǎng)站建設(shè)的意義

1.中國(guó)大學(xué)國(guó)際化的發(fā)展目標(biāo)

有關(guān)大學(xué)國(guó)際化定義與內(nèi)涵的表述有很多。加拿大大學(xué)與學(xué)院聯(lián)合會(huì)的觀點(diǎn)是“沒(méi)有簡(jiǎn)單的、唯一的或無(wú)所不包的關(guān)于大學(xué)國(guó)際化的定義。它是多種多樣的活動(dòng)，目的在于提供一種真正融入全球意識(shí)環(huán)境中的教育經(jīng)驗(yàn)。[2]”大學(xué)國(guó)際化會(huì)涉及諸多方面的工作，如教育理念改革、學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)科研、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生工作、人員交流等。中國(guó)大學(xué)國(guó)際化的發(fā)展目標(biāo)可總結(jié)成五點(diǎn)：(1)教育國(guó)際化，(2)科學(xué)研究國(guó)際化，(3)教師隊(duì)伍國(guó)際化，(4)大學(xué)管理國(guó)際化，(5)為國(guó)際社會(huì)作貢獻(xiàn)。[3,4]

2.中國(guó)大學(xué)國(guó)際化發(fā)展的現(xiàn)狀

圍繞大學(xué)國(guó)際化的五個(gè)發(fā)展方向，國(guó)內(nèi)各高校在留學(xué)生招錄、海外人才引進(jìn)、國(guó)際合作科研方面做了大量工作。中國(guó)大學(xué)的國(guó)際化水平日益提升，但同世界頂尖高校相比還有相當(dāng)?shù)牟罹??！短┪钍扛叩冉逃?Times Higher Education,THE)2012-2013年全球大學(xué)排名中，中國(guó)有9所大學(xué)進(jìn)入全球前400名，比2011-2012年度減少1所。THE運(yùn)用三方面的指標(biāo)來(lái)考核大學(xué)的國(guó)際化水平：(1)吸引國(guó)際本科生和研究生的能力，(2)國(guó)際化教職工隊(duì)伍，(3)國(guó)際聯(lián)合學(xué)術(shù)研究。這與我國(guó)大學(xué)國(guó)際化發(fā)展目標(biāo)相吻合。THE的國(guó)際化水平排名能夠較客觀地反映我國(guó)大學(xué)的國(guó)際化程度。

表1 中國(guó)9所大學(xué)的國(guó)際排名

表1的數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)大學(xué)的國(guó)際化水平和國(guó)際學(xué)術(shù)影響力明顯落后于大學(xué)的世界綜合排名，可見(jiàn)中國(guó)大學(xué)的國(guó)際化水平不高，學(xué)術(shù)影響力較弱，這與國(guó)外的學(xué)者和學(xué)生對(duì)中國(guó)大學(xué)缺乏了解密切相關(guān)。此外，THE的大學(xué)排名有33%的影響因子與國(guó)際聲譽(yù)調(diào)查相關(guān)。盡管聲譽(yù)調(diào)查受到許多專家和機(jī)構(gòu)的批評(píng)，如澳大利亞學(xué)者Simon Marginson指出聲譽(yù)排名會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)“馬太效應(yīng)”，即聲譽(yù)好的大學(xué)容易依靠聲譽(yù)排名而獲得更好的聲譽(yù)；[5]荷蘭萊頓大學(xué)科學(xué)技術(shù)研究中心(CTWS)指出聲譽(yù)調(diào)查不夠客觀。[6]然而，個(gè)人的主觀價(jià)值判斷恰恰反映了國(guó)際社會(huì)對(duì)中國(guó)大學(xué)的了解和認(rèn)識(shí)?！短┪钍扛叩冉逃冯s志也指出，“亞洲的大學(xué)需要提高其影響力，推進(jìn)國(guó)際化，否則將有可能落后于鄰國(guó)”。

3.大學(xué)英文網(wǎng)站群建設(shè)對(duì)推進(jìn)大學(xué)國(guó)際化的重大意義

上世紀(jì)90年代中期，互聯(lián)網(wǎng)開始從美國(guó)興起，并迅速在世界各個(gè)角落得到廣泛應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)的興起使公眾獲取信息的方式發(fā)生重大變化，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)自然地成為社會(huì)溝通的一個(gè)有力途徑。大學(xué)作為文化傳承和傳播的重要機(jī)構(gòu)，已逐漸認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)在推進(jìn)高等教育國(guó)際化進(jìn)程中所起到的重要作用，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高等學(xué)府跨國(guó)交流的主要工具，并形成網(wǎng)絡(luò)文化。[7]互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用還加強(qiáng)了國(guó)際學(xué)術(shù)界的相互聯(lián)系和依賴，越來(lái)越多的學(xué)者通過(guò)網(wǎng)站獲取信息、進(jìn)行交流。[8]大學(xué)外語(yǔ)網(wǎng)站的廣泛使用，還吸引了更多的學(xué)生跨國(guó)接受教育，也促進(jìn)了高端教育人才在世界范圍內(nèi)選擇就業(yè)。中國(guó)作為非英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家，需要重視大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)站建設(shè)，跨越語(yǔ)言障礙，提升大學(xué)國(guó)際知名度和影響力，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)跨國(guó)和跨文化兼容交流和高等教育的雙向國(guó)際化。[9]

二、世界20所知名大學(xué)英文網(wǎng)站建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)

為充分了解并借鑒國(guó)外大學(xué)高水平英文網(wǎng)站建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，理性地認(rèn)識(shí)我國(guó)大學(xué)英文網(wǎng)站的國(guó)際水平，研究選取了10個(gè)高等教育國(guó)際化水平較高的國(guó)家或地區(qū)的20所大學(xué)，對(duì)其英文及其他外文網(wǎng)站進(jìn)行研究。20所大學(xué)分為兩組：對(duì)比組1為母語(yǔ)(或官方語(yǔ)言)為英語(yǔ)的五個(gè)國(guó)家：英國(guó)、美國(guó)、加拿大、澳大利亞、新加坡；對(duì)比組2為母語(yǔ)(或官方語(yǔ)言)非英語(yǔ)的五個(gè)國(guó)家和地區(qū)：日本、韓國(guó)、臺(tái)灣、德國(guó)、法國(guó)。大學(xué)選取的原則是根據(jù)THE 2012-2013年世界大學(xué)排名，每個(gè)國(guó)家或地區(qū)排名最前的兩所大學(xué)(見(jiàn)表2)，其中亞洲的學(xué)校有8所。

表2 世界20所知名大學(xué)的外文網(wǎng)站情況和國(guó)際化水平

在對(duì)20所國(guó)外大學(xué)英文網(wǎng)站的研究中發(fā)現(xiàn)母語(yǔ)非英語(yǔ)國(guó)家和地區(qū)的高校都十分重視英文網(wǎng)站建設(shè)，而其英文網(wǎng)站建設(shè)水平與大學(xué)的聲譽(yù)和世界排名密切相關(guān)。完善的英文網(wǎng)站極大推動(dòng)了大學(xué)的國(guó)際化進(jìn)程和國(guó)際聲譽(yù)的提升。高水平的大學(xué)英文網(wǎng)站建設(shè)有如下4點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

1.提供內(nèi)容詳盡、結(jié)構(gòu)清晰的學(xué)校介紹

在內(nèi)容方面，20所國(guó)外大學(xué)均非常重視在網(wǎng)站上介紹和宣傳學(xué)校的基本情況，以增強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)大學(xué)的了解。介紹包括大學(xué)歷史、戰(zhàn)略、現(xiàn)狀、組織結(jié)構(gòu)、學(xué)者、學(xué)生、校園、研究?jī)?yōu)勢(shì)等多個(gè)方面，介紹方式有文字、圖片、圖表、視頻等。

在結(jié)構(gòu)方面：20所國(guó)外大學(xué)無(wú)一例外全部采用標(biāo)題索引的形式，將學(xué)校介紹分成不同的標(biāo)題，讀者可以先通覽標(biāo)題，再根據(jù)需要分別點(diǎn)開閱讀全文。例如，耶魯大學(xué)先以44個(gè)詞的短文簡(jiǎn)要介紹學(xué)校情況，再設(shè)立校長(zhǎng)歡迎詞、耶魯現(xiàn)況、歷史、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與組織、管理文件、選擇政策和流程、財(cái)務(wù)概覽、咨詢機(jī)構(gòu)、訪問(wèn)耶魯?shù)葮?biāo)題。此外，為避免讀者反復(fù)點(diǎn)擊換頁(yè)而導(dǎo)致閱讀倦怠，[10]法國(guó)高等師范學(xué)院、日本東京大學(xué)等都提供了不同語(yǔ)種的PDF版本學(xué)校介紹，讀者可以下載離線閱讀。

2.彰顯學(xué)術(shù)實(shí)力、建立英文科研成果數(shù)據(jù)庫(kù)

國(guó)外大學(xué)都特別重視其科研成果的網(wǎng)絡(luò)宣傳。例如劍橋大學(xué)首頁(yè)學(xué)校介紹、新聞、院系介紹等都以鏈接形式出現(xiàn)，首頁(yè)近3/4的位置都是以圖文形式介紹劍橋的最新研究成果。除學(xué)術(shù)新聞外，對(duì)比組2中的大部分學(xué)校都提供了英文的科研成果匯總數(shù)據(jù)庫(kù)，如日本東京大學(xué)、日本京都大學(xué)、韓國(guó)浦項(xiàng)科技大學(xué)等，可以按照時(shí)間、學(xué)院、關(guān)鍵詞、研究人員等進(jìn)行檢索并支持下載。此外，德國(guó)哥廷根大學(xué)、韓國(guó)首爾國(guó)立大學(xué)還設(shè)立了專門的國(guó)際合作研究英文網(wǎng)站，可以根據(jù)研究領(lǐng)域、合作機(jī)構(gòu)、國(guó)家等進(jìn)行選擇，介紹已經(jīng)開展的國(guó)際合作研究的領(lǐng)域和成果，并為希望與本校開展合作研究的機(jī)構(gòu)提供相關(guān)信息和聯(lián)系方式。

3.英文網(wǎng)站上醒目的國(guó)際化特色

國(guó)外許多大學(xué)都力求用不同形式在其英文網(wǎng)站上展現(xiàn)大學(xué)的國(guó)際化特色。新加坡的兩所大學(xué)主頁(yè)有專門的環(huán)球項(xiàng)目網(wǎng)站，包括國(guó)際化的課程、學(xué)生、機(jī)構(gòu)、研究等信息和相關(guān)鏈接。牛津大學(xué)有內(nèi)容更為豐富的國(guó)際頻道，介紹牛津與全世界各個(gè)國(guó)家和機(jī)構(gòu)的合作、牛津的學(xué)生有怎樣的國(guó)際體驗(yàn)、國(guó)際學(xué)生和教師能獲得的支持、國(guó)際戰(zhàn)略團(tuán)隊(duì)等。加拿大多倫多大學(xué)首頁(yè)形象展示區(qū)域滾動(dòng)播放不同膚色、民族和國(guó)家的人物形象和相關(guān)信息，給人以深刻的國(guó)際化大學(xué)印象。

4.服務(wù)不同身份訪問(wèn)者，設(shè)有專門的信息入口

為方便讀者一站式獲取信息，20所國(guó)外大學(xué)的網(wǎng)站絕大部分都針對(duì)不同身份訪問(wèn)者，設(shè)有專門的信息入口。訪問(wèn)者包括未來(lái)學(xué)生、在讀學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、國(guó)際學(xué)生、教師、工作人員、博士后、校友、社會(huì)組織、來(lái)訪者等。將不同身份訪問(wèn)者所關(guān)心的主要信息以鏈接的方式放在同一個(gè)信息入口里。如澳大利亞國(guó)立大學(xué)的未來(lái)學(xué)生入口中包含課程介紹、招生活動(dòng)、新生指南、學(xué)校優(yōu)勢(shì)、如何申請(qǐng)5大部分內(nèi)容。計(jì)劃進(jìn)入該校學(xué)習(xí)的學(xué)生所需要的信息基本都涵蓋在同一網(wǎng)頁(yè)內(nèi)。

三、中國(guó)大學(xué)英文網(wǎng)站群存在的主要問(wèn)題

通過(guò)對(duì)比國(guó)外大學(xué)高水平英文網(wǎng)站的建設(shè)情況，圍繞英文網(wǎng)站對(duì)大學(xué)國(guó)際化發(fā)展的推動(dòng)作用，研究對(duì)國(guó)內(nèi)20所985高校的英文網(wǎng)站進(jìn)行了為期6個(gè)月的實(shí)際評(píng)測(cè)。結(jié)果顯示，我國(guó)高校英文網(wǎng)站建設(shè)明顯落后于高校自身的國(guó)際化水平和學(xué)術(shù)影響力，在學(xué)術(shù)信息宣介、留學(xué)生服務(wù)和網(wǎng)站英語(yǔ)水平方面存在問(wèn)題。

1.信息報(bào)道不及時(shí)，缺乏學(xué)術(shù)成果和學(xué)術(shù)信息的整合

首先，缺乏對(duì)本?？蒲袑W(xué)術(shù)成果的匯總和宣傳。母語(yǔ)非英語(yǔ)國(guó)家的大學(xué)英文網(wǎng)站都特別重視宣傳和報(bào)道學(xué)校的各類科研成果，彌補(bǔ)非英語(yǔ)母語(yǔ)所帶來(lái)的劣勢(shì)，積極提升學(xué)校的國(guó)際學(xué)術(shù)影響力。而目前國(guó)內(nèi)尚沒(méi)有大學(xué)的英文網(wǎng)站提供科研成果數(shù)據(jù)庫(kù)。對(duì)科研成果的整理也停留在院系的基礎(chǔ)上，缺乏學(xué)校層面英文的科研成果統(tǒng)籌和宣傳。

其次，學(xué)術(shù)信息報(bào)道不及時(shí)。考慮到讀者的不同，大學(xué)英文網(wǎng)站應(yīng)以國(guó)際化的學(xué)術(shù)信息報(bào)道為主。如首爾國(guó)立大學(xué)英文首頁(yè)10條新聞中有學(xué)術(shù)新聞5條，國(guó)際學(xué)生和文化交流3條，國(guó)際合作信息2條。而我國(guó)高校僅有極少數(shù)能在英文網(wǎng)站上及時(shí)報(bào)道學(xué)校的科研和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。

再次，研究機(jī)構(gòu)和個(gè)人網(wǎng)站建設(shè)滯后。本文研究的20所國(guó)外大學(xué)全部提供較為完善的研究單位及個(gè)人網(wǎng)站。例如，韓國(guó)浦項(xiàng)科技大學(xué)可按學(xué)院、姓名和職務(wù)進(jìn)行教授檢索。教授個(gè)人信息更新及時(shí)并且特別強(qiáng)調(diào)國(guó)際視野，如國(guó)際學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文、參加國(guó)際會(huì)議、國(guó)際合作研究、在國(guó)外高校所做講演等。而國(guó)內(nèi)大學(xué)研究機(jī)構(gòu)和學(xué)者網(wǎng)站建設(shè)還十分滯后。

2.為(潛在)留學(xué)生提供的信息服務(wù)不夠便捷、完善

國(guó)際化是雙向的，中國(guó)大學(xué)要成為跨文化交流的主體，就要改變單向輸出留學(xué)生的局面，吸引國(guó)外學(xué)生赴華留學(xué)，以增加本國(guó)學(xué)生接觸不同文化的機(jī)遇及解決文化沖突的能力。本文研究的20所國(guó)外高校都在極力吸引留學(xué)生，加快學(xué)校的國(guó)際化進(jìn)程。如日本提出“30萬(wàn)留學(xué)生計(jì)劃”，2007年日本有42所大學(xué)開設(shè)了英語(yǔ)授課研究生課程，2012年?yáng)|京大學(xué)開始開設(shè)全英語(yǔ)授課本科課程以吸引更多的留學(xué)生。[11]根據(jù)世界經(jīng)合組織的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，澳大利亞、加拿大、韓國(guó)等國(guó)留學(xué)生人數(shù)有顯著增長(zhǎng)(見(jiàn)表3)。

表3 10個(gè)國(guó)家高等教育領(lǐng)域留學(xué)生人數(shù)對(duì)比

表4 2000—2012年來(lái)華留學(xué)生人數(shù)

數(shù)據(jù)來(lái)源：中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)外國(guó)留學(xué)生教育管理分會(huì)

我國(guó)教育部于2010年9月出臺(tái)了《留學(xué)中國(guó)計(jì)劃》。該計(jì)劃指出，到2020年，全年在內(nèi)地高校就讀的外國(guó)留學(xué)人員達(dá)到50萬(wàn)人次，使我國(guó)成為亞洲最大的留學(xué)目的地國(guó)家。[12]目前，我國(guó)吸引海外學(xué)生工作有了長(zhǎng)足的發(fā)展。與2006年相比，2010年赴華留學(xué)生增長(zhǎng)了95.83%，并且學(xué)生結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，但留學(xué)生的絕對(duì)數(shù)量與世界高等教育國(guó)際化水平較高的國(guó)家相比還有很大的差距(見(jiàn)表4)。

與留學(xué)生人數(shù)快速增加的趨勢(shì)相比，中國(guó)大學(xué)英文網(wǎng)站為留學(xué)生提供的信息服務(wù)尚不健全，主要體現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面。

(1)信息內(nèi)容不全面。一項(xiàng)由澳大利亞和馬來(lái)西亞學(xué)者共同進(jìn)行的研究提出了大學(xué)網(wǎng)站更好吸引和服務(wù)外國(guó)留學(xué)生的12條內(nèi)容指標(biāo)。[13]參照這些指標(biāo)，我國(guó)大學(xué)英文網(wǎng)站為潛在和在讀留學(xué)生提供的信息不夠全面。例如，在本次英文網(wǎng)站評(píng)測(cè)中得分最高的上海交通大學(xué)網(wǎng)站的國(guó)際學(xué)生入口頁(yè)面提供了學(xué)費(fèi)、住宿、來(lái)訪等信息，但沒(méi)有提供課程簡(jiǎn)介、入學(xué)條件等重要信息。此外，亞洲各大學(xué)普遍重視英文學(xué)歷課程的介紹，如韓國(guó)9所開設(shè)全英文授課研究生課程的大學(xué)都在其外文網(wǎng)站首頁(yè)上開設(shè)了專門欄目。而國(guó)內(nèi)大學(xué)英文課程介紹很少，甚至有的大學(xué)英文網(wǎng)站上課程介紹只有中文。

(2)信息布局不合理。曾有臺(tái)灣學(xué)者將美國(guó)和臺(tái)灣各[15]所大學(xué)的英文網(wǎng)站進(jìn)行系統(tǒng)比對(duì)，發(fā)現(xiàn)臺(tái)灣大學(xué)服務(wù)國(guó)際學(xué)生的信息比較零散，分布在很多鏈接上。[14]我國(guó)大學(xué)英文網(wǎng)站也存在同樣的問(wèn)題，如想了解學(xué)校情況，需點(diǎn)擊“關(guān)于我們”欄目；想了解課程情況，需到每個(gè)院系網(wǎng)站尋找課程信息；想要申請(qǐng)，又需要到“入學(xué)申請(qǐng)”欄目瀏覽。部分學(xué)校為國(guó)際學(xué)生提供了一站式信息入口，但點(diǎn)擊后直接鏈接到學(xué)校的國(guó)際交流處或外事辦公室。這些網(wǎng)站相對(duì)獨(dú)立，內(nèi)容復(fù)雜，留學(xué)生尋找信息較困難。中國(guó)大學(xué)如希望更好地吸引和服務(wù)留學(xué)生，最好方法之一是使網(wǎng)站信息尋找變得更加便捷。

3.國(guó)外讀者接受度不高，譯編行文難以通暢跨文化交流

曾有學(xué)者將國(guó)內(nèi)6所知名高校英文網(wǎng)站上有關(guān)學(xué)校介紹的內(nèi)容發(fā)給英語(yǔ)為母語(yǔ)的受訪者，要求其對(duì)這些英文介紹的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)論。調(diào)查的結(jié)果顯示:外國(guó)受訪者對(duì)這些英文簡(jiǎn)介的接受度不高,認(rèn)為“許多語(yǔ)句令人費(fèi)解”。[15]此次研究也發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)行文存在贅述、字面翻譯、對(duì)英文讀者無(wú)用的信息沒(méi)有簡(jiǎn)化、特有詞匯或現(xiàn)象缺乏解釋、拼寫與語(yǔ)法錯(cuò)誤等問(wèn)題。大學(xué)網(wǎng)站翻譯應(yīng)運(yùn)用注釋、省略、重構(gòu)、改寫等策略，達(dá)到跨文化交流的目的。[16]最理想的狀態(tài)是有雙語(yǔ)背景的人直接用英文行文，用英語(yǔ)的思維方式表述事件，避免出現(xiàn)各種翻譯失誤。

四、提升英文網(wǎng)站群專業(yè)水平，推動(dòng)大學(xué)國(guó)際化時(shí)需注意的問(wèn)題

1.警惕西方高等教育霸權(quán)，積極傳播中華文化

高等教育國(guó)際化進(jìn)程應(yīng)是一個(gè)雙向互動(dòng)的文化交流過(guò)程，在廣泛汲取、借鑒國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)理念和科研成果的同時(shí)，注重本國(guó)科技和文化的對(duì)外傳播。[17]但由于西方發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育系統(tǒng)發(fā)展相對(duì)成熟，在教育和文化的交流過(guò)程中，容易形成不平等地位，對(duì)第三世界國(guó)家的意識(shí)形態(tài)、政治取向等方面形成干擾，甚至是文化侵略。[18]許多學(xué)校都非常重視學(xué)者在國(guó)際期刊上用英文發(fā)表論文，教育資源分配也越來(lái)越多地向那些能夠獲得更大國(guó)際聲望的專業(yè)傾斜。[19]而像歷史、漢語(yǔ)、文學(xué)、哲學(xué)等專業(yè)，由于專業(yè)自身的特點(diǎn)，很難為世界廣泛接受，面臨著資源匱乏、生源質(zhì)量下降、專業(yè)萎縮等諸多問(wèn)題。而恰恰正是這些專業(yè)代表著中華的傳統(tǒng)與文化。如何在國(guó)際化的大趨勢(shì)下，堅(jiān)守傳統(tǒng)，使國(guó)際化與本土化相結(jié)合，成為中國(guó)大學(xué)國(guó)際化中的一個(gè)重要課題。研究建議要充分利用各大學(xué)大力發(fā)展英文網(wǎng)站的機(jī)遇，利用多種語(yǔ)言媒介傳播中國(guó)的教育理念和文化，在加強(qiáng)理解的基礎(chǔ)上提高認(rèn)同度，進(jìn)行跨文化交流，促進(jìn)中華文化和世界文化的交融，從而真正實(shí)現(xiàn)高等教育的雙向國(guó)際化。

2.在加強(qiáng)英語(yǔ)網(wǎng)站建設(shè)的基礎(chǔ)上，逐步開展多語(yǔ)種網(wǎng)站建設(shè)

多語(yǔ)種網(wǎng)站建設(shè)是各國(guó)大學(xué)推進(jìn)國(guó)際化進(jìn)程的一種趨勢(shì)。有國(guó)外學(xué)者用了五年時(shí)間(2006-2011)，對(duì)世界57個(gè)國(guó)家1140所大學(xué)網(wǎng)站所用的語(yǔ)種進(jìn)行了調(diào)查，得出結(jié)論和趨勢(shì)：在世界高等教育領(lǐng)域，大學(xué)網(wǎng)站變得越來(lái)越多語(yǔ)化。[20]許多大學(xué)都開展了多語(yǔ)種網(wǎng)站建設(shè)，如日本東京大學(xué)、京都大學(xué)有中、英、韓三個(gè)外語(yǔ)網(wǎng)站，國(guó)立清華大學(xué)有英、日、西班牙三個(gè)外語(yǔ)網(wǎng)站。大學(xué)其他外語(yǔ)網(wǎng)站可主要針對(duì)留學(xué)生設(shè)置內(nèi)容，如大學(xué)介紹、學(xué)位課程、短期課程、入學(xué)申請(qǐng)、獎(jiǎng)學(xué)金、住宿與來(lái)訪等。新聞公告、研究成果等內(nèi)容仍可瀏覽英文網(wǎng)站。目前國(guó)外大學(xué)多語(yǔ)種網(wǎng)站建設(shè)基本采用這種方式。

注：《泰晤士報(bào)高等教育》從2004年開始對(duì)世界大學(xué)進(jìn)行排名，以13項(xiàng)指標(biāo)評(píng)估全球700所大學(xué)，其中包括科研、教學(xué)、論文引用、科研成果轉(zhuǎn)化以及國(guó)際化水平等。這一榜單已成為最受全球高教界關(guān)注的參考指標(biāo)

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(責(zé)任編輯 陳育/校對(duì) 云月)

Chinese College English Website Construction underHigher Education Internationalization Perspective——The comparative research with the English websites of 20 top foreign universities

PEI Lei,ZHOU Li-qun

(Binhai Development Institute,Nankai University,Tianjin,300270，PRC)

This paper conducts in-depth analysis and quantitative evaluation on the university index system of The Times Higher Education,pointing out that the internationalization and international academic influence of Chinese university significantly lagged behind its comprehensive strength.To promote the internationalization of university development,this paper conducts continuous observation and evaluation of 20 top domestic colleges and universities’ English websites in six months(from June 2013 to December 2013),and a comparative study with the English websites of world’s most famous 20 universities(including 10 for English speaking countries,10 for non-native English speaking countries).It sums up the overseas universities’ experience of constructing English websites,points out 3 main problems in Chinese college’ English websites construction,including:lagging behind of the report of academic information;the lack of service for overseas students;translation problems which make smooth intercultural communication difficult.The paper puts forward 2 vital factors in promoting college English websites construction and the internationalization of Chinese colleges.

The internationalization of universities;English websites;English websites construction experience of overseas university;construction of mulitilingual websites

2014-03-07

裴蕾(1982—)，女，天津市人，南開大學(xué)濱海開發(fā)研究院培訓(xùn)部主任，助理研究員，碩士，主要從事網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、大學(xué)信息化管理、培訓(xùn)工作管理研究

G 642.0

A

1674-5779(2014)03-0061-06