淺談高語議論文寫作中例證的運(yùn)用

平海燕

在平常的作文練習(xí)特別是考試的作文批改中，我們發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：不少高中生在議論文寫作中，喜歡大段大段舉例，特別是一些著名人物的事例，只要和議論文的論點(diǎn)有關(guān)系，就不做取舍，不加剪裁，“一咕嚕到底”地將整個(gè)故事搬進(jìn)作文中來，也就是不少教師經(jīng)常批評(píng)的“字?jǐn)?shù)不夠例子湊”的現(xiàn)象。很多教師將這種情況歸結(jié)于學(xué)生不懂得議論文寫作的方法，覺得只要長期、經(jīng)常地練習(xí)就能改善，事實(shí)上不少高中生從高一寫到高三都是如此。出現(xiàn)這種情況，責(zé)任并不完全在學(xué)生。在議論文寫作教學(xué)中，老師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)例證作用的認(rèn)識(shí)與訓(xùn)練。本文就結(jié)合具體習(xí)作談?wù)勛h論文中例證的作用。

一、 巧做由頭點(diǎn)話題

在議論文寫作中，事例不僅僅可以作為論證使用，也可以作為一個(gè)由頭出現(xiàn)，自然巧妙地點(diǎn)出要闡述的話題和論證的觀點(diǎn)，這本身也就是一種論證方式，不過更加隱蔽而已。這樣作為由頭的事例一般會(huì)出現(xiàn)在議論文的開頭，比較短小，同時(shí)也有特色，或新穎、或奇崛、或深刻，等等。如在作文《放棄與執(zhí)著》中，作者在文章開頭就以“劉翔放棄奧運(yùn)”為素材作為由頭：

當(dāng)聚光燈亮起，發(fā)令槍蓄勢(shì)待發(fā)，全球的目光聚焦在他一人身上。當(dāng)世人屏息期待著他再一次的超越與飛翔時(shí)，他起立，轉(zhuǎn)身，沒有回頭。他放棄了。那一刻，全場驚呼，無人理解他內(nèi)心的執(zhí)著。只有他明白，此刻的放棄是為了更好地繼續(xù)運(yùn)動(dòng)生涯。劉翔懷著莫大的勇氣選擇了放棄，而適時(shí)的放棄也是對(duì)夢(mèng)想的一種高度執(zhí)著，一種缺乏知音的執(zhí)著。

作者選擇這一素材作為開頭，一下子就將讀者引入到劉翔放棄奧運(yùn)比賽的思考中去，作為寫作的由頭讓人不得不思考“放棄與執(zhí)著”的關(guān)系，“此刻的放棄是為了更好地繼續(xù)運(yùn)動(dòng)生涯”、“適時(shí)的放棄也是對(duì)夢(mèng)想的一種高度執(zhí)著”，這樣的思考已經(jīng)脫離例證本身，既點(diǎn)出了話題，也巧妙地用劉翔的合理選擇證明了自己的觀點(diǎn)。

二、 妙引設(shè)問出論點(diǎn)

在舉例論證的過程中，不少學(xué)生都習(xí)慣于先闡明論點(diǎn)，接著用具體詳實(shí)的例子加以說明，其實(shí)這樣的順序也完全可以倒置?？梢韵扰e例子，接著再通過對(duì)例子的疑問、設(shè)問、反問等方式來讓讀者進(jìn)行深層次思考，進(jìn)而推出自己的論點(diǎn)，這樣就會(huì)使讀者順理成章地接納論點(diǎn)。比如緊跟著劉翔的例子，我們就可以進(jìn)行發(fā)問：

試想，倘若劉翔在受傷后堅(jiān)持起跑，或許他的傷勢(shì)變得更為嚴(yán)重，那將如何繼續(xù)他的飛翔夢(mèng)呢？如果你認(rèn)為這種設(shè)想不成立的話，那么看看姚明吧！這位火箭隊(duì)的當(dāng)家中鋒、中國籃壇第一人，不就是因?yàn)槌掷m(xù)帶著傷病上場為所謂的榮譽(yù)而折戟奧運(yùn)賽場，最終退役的么？

作者緊跟劉翔的例子又舉出了姚明之例，并且作出設(shè)問或反問，在對(duì)比論證中凸顯了對(duì)“放棄與執(zhí)著”關(guān)系的思考，下面對(duì)論點(diǎn)的闡述也就水到渠成了：

是的，我們都心懷夢(mèng)想與渴望，并愿意為之奮力拼搏?？v觀古今中外，許多成就事業(yè)的名人志士都是依靠著執(zhí)著的精神達(dá)到了人生的巔峰，為社會(huì)的進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)?？墒?，我們是否想過，過分的執(zhí)著也有可能斷送夢(mèng)想呢？因此，選擇適時(shí)的放棄，只為更好地放飛夢(mèng)想。

文中對(duì)論點(diǎn)的闡述并不是無源之水、無本之木，而是基于之前劉翔、姚明的例證，進(jìn)而引出“我們是否想過，過分的執(zhí)著也有可能斷送夢(mèng)想呢？”這樣的疑問，進(jìn)而得出“因選擇適時(shí)的放棄，只為更好地放飛夢(mèng)想”的論點(diǎn)，自然有說服力。

三、 詳細(xì)分析作論證

例子在議論文寫作中最直接、最主要的作用當(dāng)然是論證。但是例證不僅僅是舉例子，還需要結(jié)合論點(diǎn)來梳理例證的模式。也就是說“因地制宜”，事例也要服從論點(diǎn)進(jìn)行裁剪和取舍，并且通過詳細(xì)的分析來使得事例與論點(diǎn)之間緊密結(jié)合，最大限度提升例子的論證力度。比如文中作者選擇“蘇軾人生起伏”這一素材舉例，作者就不是一滾到底地進(jìn)行敘述，而是有所剪裁：

處理好執(zhí)著與放棄的關(guān)系，可以成就別樣的人生。蘇軾早期仕途順利，為實(shí)現(xiàn)“尊主澤民”的理想而不斷地奮斗。步入仕途時(shí)，正值王安石變法，蘇軾堅(jiān)持自己的立場，多次上書皇帝，表明自己的態(tài)度，請(qǐng)求穩(wěn)妥變法。請(qǐng)求未果，他選擇了暫時(shí)的放棄，上書請(qǐng)求外任。然而，暫時(shí)的放棄不代表著完全的放棄。在地方做官期間，蘇軾仍執(zhí)著于自己的觀點(diǎn)。針對(duì)新法推行中出現(xiàn)的問題，他寫了一些譏諷新法的詩文，結(jié)果在“烏臺(tái)詩案”中被貶。此后他謫居黃州，遠(yuǎn)離官場，卻沒有消沉，仍執(zhí)著于為民的理想，在黃州興修水利，獎(jiǎng)勵(lì)耕織，清廉從政，成為百姓知心的父母官。正如余秋雨先生在《東坡突圍》中說：“蘇軾選擇了赤壁，赤壁也成全了蘇軾?！边m時(shí)的放棄并不是完全的終結(jié)，只不過以一種更為合理的方式執(zhí)著地走完全程。

可以說，這一段例證內(nèi)容很多，但經(jīng)過剪裁和合理取舍，既把蘇軾一生的起伏與心路歷程串聯(lián)起來，也是對(duì)論點(diǎn)最好的論證。

四、 疊加渲染添力度

在議論文寫作中，由于字?jǐn)?shù)的限制，不可能所有例子都能夠用詳細(xì)的筆墨進(jìn)行闡述，同時(shí)，也出于文章結(jié)構(gòu)的詳略、模式的多變考慮，一般情況下，一篇800字左右的議論文中詳細(xì)的事例有個(gè)就差不多了，但是出于論證的需要，例證必須更加豐富，形式更加多樣，這時(shí)候，我們就可以將一些同類型的例子，用簡潔的筆墨提煉出來，疊加在一起，起到強(qiáng)化論證力度、渲染論點(diǎn)的作用。比如文中作者就這樣寫道：

人生選準(zhǔn)目標(biāo)就要執(zhí)著追求，執(zhí)著是一種美麗。然而不是所有放棄都是不夠執(zhí)著，反而是更加執(zhí)著于自己的夢(mèng)想。譚嗣同毅然放棄自己生命，不變的是為國獻(xiàn)身的執(zhí)著；魯迅果斷棄醫(yī)從文，不變的是療救民眾的執(zhí)著。

文中作者想要說明不是所有的放棄都是不夠執(zhí)著，這樣的例子上面已經(jīng)有過，就不必再詳細(xì)分析了，這時(shí)候只需要將古今中外的同類型事例加以疊加渲染就能夠達(dá)到應(yīng)有的論證效果。作者將譚嗣同、魯迅、茨維塔耶婭的事例通過“……放棄……，不變的是對(duì)……的執(zhí)著”的句式，很簡練地將3個(gè)事例疊加在一起，同時(shí)也將放棄與執(zhí)著的內(nèi)在關(guān)系勾連在一起，起到了很好的對(duì)比渲染的效果。

考試分秒必爭，議論文寫作中能夠巧妙地運(yùn)用例證，定會(huì)取得事半功倍的效果。

（作者單位：栟茶高級(jí)中學(xué)）