談?dòng)行Ю谜n前五分鐘

賴(lài)曉璘

語(yǔ)文是一股涓涓細(xì)流，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，所以學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程也是潛移默化的過(guò)程。語(yǔ)文是一片大海，包容日月星辰，所以學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程也是造山填海的過(guò)程。語(yǔ)文從廣義講存在于生活的方方面面；從狹義上看，才是一門(mén)課程。作為語(yǔ)文學(xué)科的重要陣地，語(yǔ)文課的價(jià)值就特別需要引起我們的重視并仔細(xì)挖掘。我們要讓語(yǔ)文課真正成為培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，幫助學(xué)生形成良好語(yǔ)文素養(yǎng)的平臺(tái)。

目前一堂語(yǔ)文課的時(shí)間是四十五分鐘，與其老師從頭講到尾，進(jìn)行所謂的“充實(shí)”教育，不如培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)，所以課前五分鐘就是一個(gè)值得關(guān)注和研究的節(jié)點(diǎn)。

課前五分鐘能力訓(xùn)練是用時(shí)不多、學(xué)生能力卻日有所增的有效活動(dòng)，它以訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力為主要目的，以廣闊的社會(huì)生活和學(xué)生的所思所想為主要素材，以學(xué)生登臺(tái)演講為主要方式，形式多樣，內(nèi)容靈活，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。具體做法是：一、由學(xué)生自己出題，請(qǐng)同學(xué)做題，并自己來(lái)講題；二、學(xué)生輪流到臺(tái)前演說(shuō)，提前一天準(zhǔn)備，可脫稿也可讀稿，師生聽(tīng)完后要發(fā)表意見(jiàn)和建議。

一、課前出題 貴在堅(jiān)持

高中階段，語(yǔ)文學(xué)科的考查發(fā)生了變化，考查的范圍更廣、更深、更注重能力。這些改變使很多學(xué)生一時(shí)適應(yīng)不了，他們或者緊張，或者厭倦，或者輕視。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重積累，并不是努力一兩天就能學(xué)出成效的，所以我們要盡快幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)習(xí)融入到每一天。

通常一節(jié)課的前五分鐘是學(xué)生注意力不太容易集中的時(shí)間，如果老師馬上開(kāi)始講課，效果一般會(huì)較差。所以最好的辦法是充分運(yùn)用好這課前的五分鐘，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去命題或者挑選題目寫(xiě)在黑板上，并由學(xué)生們自己完成做題、講題的過(guò)程。

命題或者挑選題目就得認(rèn)真地去思考要考什么，講題的前提就是把題認(rèn)真地研究透徹，以便更好地批改和講評(píng)。這一過(guò)程，可以讓出題的同學(xué)更牢固地掌握考查的知識(shí)點(diǎn)，也讓他們從另一個(gè)角度重新看待試題和題目。對(duì)于其他同學(xué)來(lái)說(shuō)，則可以通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)查缺補(bǔ)漏。

課前出題的類(lèi)型以基礎(chǔ)題為主，字音題、音形題、詞語(yǔ)選擇題、病句題、標(biāo)點(diǎn)題以及名著導(dǎo)讀題。前三者是識(shí)記類(lèi)的題目，每天訓(xùn)練一題，對(duì)于這類(lèi)題目的把握度就會(huì)加大。后三種題目的訓(xùn)練則可提高學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)做出準(zhǔn)確判斷的能力。同學(xué)們之間的交流切磋，對(duì)于擴(kuò)展思維廣度，提高快速判斷能力都有很大的幫助。

在日常的實(shí)踐中，這個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)需用心堅(jiān)持。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，確實(shí)幫助學(xué)生提高了能力。

二、課前演講 形式自由

思想的葦草

每位學(xué)生都是一棵有思想的葦草，他們對(duì)外部世界充滿(mǎn)好奇心。作為老師要最大限度地調(diào)動(dòng)他們的這種好奇心，而開(kāi)闊他們的視野則是事半功倍的方法，而這也符合新課標(biāo)對(duì)高中生的要求。

課前的五分鐘就像一扇小窗，讓學(xué)生透過(guò)這扇窗看世界，讓古今中外、天文地理都進(jìn)入學(xué)生的視野，從而使學(xué)生逐步養(yǎng)成博覽群書(shū)、勤于觀察、善于思考的習(xí)慣。他們會(huì)通過(guò)這個(gè)窗口，將自己的所見(jiàn)、所聞、所想與同學(xué)進(jìn)行交流。而演講的過(guò)程則有效地提高了學(xué)生歸納、加工、表達(dá)的能力。

有同學(xué)說(shuō)：“不要總是抱怨不公，如果一個(gè)人的眼里只有不公平、不公正，他所看到的就是不公平和不公正，好像整個(gè)世界都不公正。”有同學(xué)說(shuō)：“溫暖就在我們身后，我們離它只有一個(gè)轉(zhuǎn)身的距離，所以重拾起那顆暖暖的心，打開(kāi)心靈的窗兒，讓日光晾曬一下我們潮濕的心，或許這樣，我們能感覺(jué)到這世界溫暖的愛(ài)。”有同學(xué)說(shuō)：“我曾是一個(gè)留戀駐足的行者，但人生沒(méi)有棄我而去。于是，我堅(jiān)持向遠(yuǎn)方走去，在生長(zhǎng)，在拼搏?！薄?/p>

帕斯卡爾說(shuō)“人是一棵會(huì)思想的葦草”，在這里，我充分地感受到思想的力量，我也希望能通過(guò)自己的用心，讓這課前的五分鐘更加充實(shí)，讓語(yǔ)文課堂成為一個(gè)思想的傳播之所。

對(duì)“專(zhuān)家”的質(zhì)疑

我們的辭典有一個(gè)詞叫專(zhuān)家，還有一個(gè)詞叫權(quán)威?！皩?zhuān)家”也好，“權(quán)威”也罷，都是在某些領(lǐng)域有一定成就的人。但這并不意味著，專(zhuān)家與權(quán)威就是絕對(duì)的正確。孟子曾說(shuō)：“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更偉大。”可見(jiàn)我們要有敢于質(zhì)疑的精神，敢于對(duì)“專(zhuān)家”起疑。

教科書(shū)就是“專(zhuān)家”與“權(quán)威”的一種存在形式，我們除了把教科書(shū)當(dāng)成傳授知識(shí)培養(yǎng)能力的媒介，也應(yīng)該把它當(dāng)成研究與置疑的對(duì)象。對(duì)于教科書(shū)的疑惑、疑難、質(zhì)疑我們都放在課前五分鐘加以討論，并習(xí)以為常。這種模式既可以呈現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)程度，也可以反映同學(xué)們對(duì)課文的熟悉程度。

通過(guò)這個(gè)方式鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)文中有誤之處，深層次地研讀課文，促使他們用心、用腦子讀書(shū)，而不是僅僅用口“念”書(shū)。結(jié)果不少同學(xué)找出文中有病句、標(biāo)點(diǎn)不明等問(wèn)題，也有不少同學(xué)將他們難以理解字詞與語(yǔ)句拿出來(lái)與大家探討。

比如有同學(xué)在預(yù)習(xí)《記念劉和珍君》一文后，提出魯迅先生在課文第四節(jié)開(kāi)頭說(shuō)到“我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執(zhí)政府請(qǐng)?jiān)傅氖拢挛绫愕玫截摹?，這一句話在時(shí)間上是否合理，經(jīng)過(guò)一翻討論，學(xué)生明白了原來(lái)魯迅先生早上知道有運(yùn)動(dòng)要舉行，但是沒(méi)有參加，下午又得到了上午運(yùn)動(dòng)結(jié)果的消息，這樣的討論讓學(xué)生對(duì)文章的詞句開(kāi)始認(rèn)真品味起來(lái)，增加了他們閱讀魯迅文章的興趣。

質(zhì)疑、討論的過(guò)程就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程。這種鉆研、琢磨、領(lǐng)悟的精神，無(wú)疑是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)良好習(xí)慣，使學(xué)生真正體會(huì)到“處處留心皆學(xué)問(wèn)”的真理，使語(yǔ)文課真正成為提高語(yǔ)文能力的陣地。

文字的共享

好的作品生命力最強(qiáng)，那些短小精悍的佳作，更是師生喜聞樂(lè)見(jiàn)的精品。我們鼓勵(lì)分享名家作品，更鼓勵(lì)學(xué)生將自己的作品與大家分享。如朱自清的《匆匆》、余光中的《鄉(xiāng)愁》，同學(xué)們選擇自己最喜愛(ài)的作品來(lái)品評(píng)，感受文字的優(yōu)美，構(gòu)思的精巧，說(shuō)出自己喜歡的道理，真誠(chéng)的感情流露于樸素的語(yǔ)言之中。教師也可以將自己欣賞的名家名篇加以分析，與學(xué)生一起去感受北國(guó)的大好風(fēng)光，領(lǐng)略大漠孤煙直的壯闊，體會(huì)小橋流水人家的靜謐和溫馨。

曾經(jīng)有一位女生，她很喜歡白居易的《長(zhǎng)恨歌》，她在講臺(tái)上把《長(zhǎng)恨歌》倒背如流，同學(xué)們也對(duì)她肅然起敬，課堂里的掌聲叫好聲持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間。這件事對(duì)班里最大的影響就是，同學(xué)們開(kāi)始變被動(dòng)背誦為主動(dòng)。

還有很多同學(xué)寫(xiě)下的優(yōu)美語(yǔ)句被大家記錄、摘抄下來(lái)。如“讀沈從文的《邊城》，腦海中浮現(xiàn)的是小時(shí)候家鄉(xiāng)里的那個(gè)總是濕漉漉、綠油油的端午節(jié)?！薄澳棠虆s老了，老了。像那扇用久了的門(mén)，紅漆斑駁，吱呀作響?！薄?/p>

文字的分享，轉(zhuǎn)變了同學(xué)們對(duì)于寫(xiě)作的看法，大家開(kāi)始喜歡作文時(shí)斟酌文字，互相批改同學(xué)的作品，寫(xiě)作的氛圍悄然地發(fā)生著變化。

雖僅僅是課前短短的五分鐘，無(wú)論從知識(shí)還是到心靈，都收到了明顯的效果。學(xué)生顯示出極大的參與興趣和熱情，而且語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣變得濃厚了，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。短短的五分鐘培養(yǎng)了學(xué)生命題、主動(dòng)研究題目的好習(xí)慣；鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力、分析能力、辨別能力。全班同學(xué)大都能儀表大方、神態(tài)自然地站在講臺(tái)上，用清晰洪亮的聲音，完整、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解、感受，盡情發(fā)揮；提高了學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的習(xí)慣；開(kāi)闊了眼界，擴(kuò)大了知識(shí)面，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，積累了寫(xiě)作素材。

課前五分鐘是很可貴的短暫瞬間，只要我們好好珍惜，用心經(jīng)營(yíng)，合理利用，就能發(fā)揮語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，滋潤(rùn)孩子們的心靈。

（作者單位：贛縣中學(xué)北校區(qū)）