劈柴須照紋 輕松又省時

廖瓊慧

要做好一件事，必須先了解事物的特點，照紋劈柴、對癥下藥方能斧落柴開，藥到病除。讀詩也一樣，先要把握詩歌本身具有的特點，依據(jù)特點有針對性地解讀。下面是筆者歸納的古代詩歌的一些基本特點及其閱讀對策。

1.出于詩歌押韻和平仄規(guī)則的要求，詩歌在語言表達(dá)上常出現(xiàn)詞序、語序的顛倒，所以我們讀詩時要注意按照現(xiàn)代漢語語法規(guī)則理順倒裝句式，幫助我們更好地理解詩歌。

如：蘇軾的詞《念奴嬌·赤壁懷古》就有多處詞序語序倒裝，需要將這些倒裝句式一一理順?！肮蕢疚鬟叄说朗?，三國周郎赤壁”正常語序應(yīng)為“人道西邊故壘是三國周郎赤壁”；“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)，人生如夢，一尊還酹江月”應(yīng)為“神游故國，應(yīng)笑我多情，華發(fā)早生，人生如夢，還酹一尊江月”。

2.古代詩歌常會有一詞多義或詞類活用的現(xiàn)象。需要我們調(diào)動積累、結(jié)合詩境進(jìn)行推斷。

如：白居易的《暮江吟》：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓?！薄吧薄翱蓱z”兩個詞就具有多種意思，需要讀者調(diào)動積累準(zhǔn)確推斷。“瑟瑟”一詞有“作象聲詞，風(fēng)聲”、“寶珠”、“碧綠色”等三個基本義項。我們可根據(jù)“半江紅”推斷此處取“碧綠色”這一義項?！翱蓱z”一詞調(diào)動我們的積累有《賣炭翁》“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”中“值得憐憫”之意及《孔雀東南飛》“可憐體無比”中“可愛”之意。此處可依據(jù)前一句的“半江瑟瑟半江紅”與后一句的“露似珍珠月似弓”所描繪的景象推斷應(yīng)為“可愛”之意。

3.詩歌特別講究修辭。我們要注意分析修辭。

如：李白的《登金陵鳳凰臺》“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁?！边@里的“浮云蔽日”運用了比喻的修辭手法，“浮云”比喻君王身邊的奸臣、讒臣；“日”則喻君王。如果此處的“浮云”與“蔽日”不能理解出其比喻義，詩歌讀起來就真是無滋無味，愁得沒一點緣由了。

4.詩歌語序有時會顛倒違反邏輯。我們讀詩要運用比較推斷，推斷出正確語序。

如：杜甫的《秋興八首》其八“香稻啄余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝?！毕襁@樣完全違反了現(xiàn)實邏輯的表達(dá)，如果按其原有的語序來理解，肯定會鬧笑話。所以我們可以根據(jù)生活常理理順為“鸚鵡啄余香稻粒，鳳凰棲老碧梧枝?！?/p>

5.講究用典，愛用意象。這是我們理解詩歌的一道很關(guān)鍵的障礙，如果我們沒有相應(yīng)的意象與典故的積累，很有可能不知所云，或理解不到其中的深意。

比如讀稼軒之詩，如不知曉相應(yīng)的典故，很難讀懂其真正蘊含的思想情感。那首被岳珂批評為典故太多的《永遇樂·京口北固亭懷古》，如果讀者不明了孫仲謀的功業(yè)、劉裕的氣吞胡虜、劉義隆的好大喜功草草出兵遭慘敗，霍去病、廉頗他們能征善戰(zhàn)的典故，很可能會有不知所云之感。

6.詩歌所表達(dá)的思想感情與詩人的性格氣質(zhì)、社會背景密切相關(guān)。這就要求我們讀詩要聯(lián)系背景，知人論世。

如：鮑照的《擬行路難》與李白的《行路難》雖主題都是表達(dá)懷才不遇的憤懣，但因為兩位詩人性格氣質(zhì)和社會背景的差異使得詩歌表達(dá)的情感產(chǎn)生迥異。生活在“上品無寒門，下品無氏族”飽受壓抑時代的鮑照，詩歌中有對命運的抗?fàn)?，但迫于現(xiàn)實的壓迫也只能是作無力的表達(dá)，最后只能發(fā)出“吞聲躑躅不敢言”的無奈和痛苦哀嘆；而李白則有幸生于封建社會最鼎盛的一個時期，較鮑照時代更為開明繁盛，科舉選拔制的推行在一定程度上敲開了以往森嚴(yán)的門閥等級之門，給那些身居下層的懷才士子實現(xiàn)自身理想帶來了希望。所以李詩雖也有表達(dá)壯志難酬的苦悶，最后展現(xiàn)的卻是一種豁達(dá)和樂觀?！伴L風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！闭故玖嗽娙肆D從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大精神力量。

7.詩歌的跳躍性，表達(dá)的省略性。需要我們解讀詩歌時充分運用聯(lián)想、想象進(jìn)行補充。如：李清照的《如夢令》“試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！闭l問卷簾人，問什么，卷簾人為何卻道海棠依舊，又是誰連連詰問“知否？知否？”怎么如此肯定“應(yīng)是綠肥紅瘦”這些都省略了，須讀者根據(jù)詩歌語境發(fā)揮聯(lián)想與想象進(jìn)行補充。

總之，讀懂古詩要注意把握詩歌特點，按照其特點來“解語句、懂手法、蓄積淀、明意象、豐聯(lián)想、識詩人、曉背景?！弊x詩好比品茶，須慢慢地品才好，切不可急急躁躁、囫圇吞棗。否則，就難以品出詩歌的真意、真境、真情、真韻、真味，難以享受詩意的美好。

（作者單位：安遠(yuǎn)縣第一中學(xué)）