讓學(xué)生撐起語文課堂的天空

徐一波

新課程新課標(biāo)新理念，給語文教師提出了更高的要求：怎樣才是為了每一位學(xué)生的發(fā)展？如何全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)？老師該怎樣放手，讓學(xué)生真正自主地學(xué)習(xí)？筆者認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只能是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，應(yīng)積極實施以學(xué)生為主體的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，把主動思考權(quán)還給學(xué)生，把思維的時間、空間還給學(xué)生，讓他們自由自在地發(fā)揮、領(lǐng)悟、積累，真正地?fù)纹鹫Z文課堂的天空。

一、給每一個學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會

表現(xiàn)是人實現(xiàn)發(fā)展的途徑?？梢哉f，學(xué)生就是在一系列行為表現(xiàn)的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展的。讓學(xué)生獲得主動表現(xiàn)的機(jī)會，學(xué)習(xí)熱情才會被調(diào)動起來。

1.給性格內(nèi)向的學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會。性格內(nèi)向的學(xué)生普遍不愛表現(xiàn) ，課堂上不愛發(fā)言，久而久之他們對學(xué)習(xí)的興趣就沒了，所以課堂上教師要特別重視調(diào)動內(nèi)向?qū)W生進(jìn)行發(fā)言。執(zhí)教《皇帝的新裝》時，我讓學(xué)生展開想象的翅膀，大膽地為本課設(shè)計一個自認(rèn)為合理的結(jié)尾。學(xué)生們積極參與，熱情高漲。這時一向膽小靦腆、對語文缺乏自信的一名女同學(xué)，也站起來紅著臉說：“老師，我也想說！”我微笑著向她點(diǎn)頭。她說：“游行大典結(jié)束后，皇帝把說真話的人都抓了起來，又把兩個騙子請回來，讓他倆教好多的徒弟，并日夜趕織這種神奇的布，制成無數(shù)的新衣，然后命令全國的百姓都穿上了這根本不存在的新裝，后來人們就把這個國家稱為‘無恥國?！鳖D時，同學(xué)們報以熱烈的掌聲。這偶爾一次大膽的創(chuàng)造性的發(fā)言，可能在她的學(xué)習(xí)生涯中就是一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

2.給學(xué)困生表現(xiàn)機(jī)會。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往缺乏自信心，不敢發(fā)言，學(xué)習(xí)興趣越來越低，學(xué)習(xí)困難也就越來越大。當(dāng)他們擁有過成功的機(jī)會，就能逐漸增強(qiáng)自信心，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在課堂教學(xué)中教師要善于抓住機(jī)會，隨時隨地關(guān)注這類學(xué)生，及時捕捉住他們想表現(xiàn)的瞬間，讓他們展示自我。同時，教師對他們的表現(xiàn)要多給以表揚(yáng)、肯定，不要諷刺、挖苦，即使回答得不完整或有錯誤，也要鼓勵他們的勇敢，久而久之，他們就會走出封閉的世界，變得樂于表達(dá)自己的見解。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣

興趣是一個人前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，先有興趣，后有熱情。教學(xué)中可以聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際，在課堂上創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗，使教學(xué)過程充滿情趣和活力。

1.創(chuàng)設(shè)情感氛圍。就是加強(qiáng)師生間的情感交流，形成自然、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體融洽的感情氛圍，以引導(dǎo)學(xué)生熱情學(xué)習(xí)，引起師生間的共鳴。如在《皇帝的新裝》一課學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)自由和諧的教學(xué)氛圍，使性格內(nèi)向的那位同學(xué)也大著膽子要發(fā)言，可以說，教師的微笑與鼓勵，給了性格內(nèi)向的她以極大的勇氣和機(jī)會。

2.創(chuàng)設(shè)動手氛圍。教學(xué)中教師亦須引導(dǎo)學(xué)生動手，通過親自動手，增強(qiáng)樂趣，進(jìn)而解決教學(xué)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)。比如《臥看牽?？椗恰?，對于天體的相對位置，學(xué)生通過讀很難掌握，如果采用邊讀邊畫的形式，學(xué)生很容易就記住了，解決了教學(xué)的難點(diǎn)。

3.創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍。根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的方法有：引導(dǎo)學(xué)生看到課題后，學(xué)會提出想了解的問題；引導(dǎo)學(xué)生閱讀后，提出不理解的地方。如筆者在教學(xué)《雁門太守行》一詩時，當(dāng)同學(xué)們理解了詩的內(nèi)容品味了精彩詩句后，我讓學(xué)生質(zhì)疑。一位同學(xué)提出：“第1、2句‘黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開明明是‘黑云壓城，按理應(yīng)接著寫狂雨驟至，怎么忽然又‘甲光向日呢？這樣寫是否矛盾呢？”教師為學(xué)生提供了質(zhì)疑的空間，學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)而把問題引向縱深，學(xué)生對詩句的理解就更透徹了。

4.創(chuàng)設(shè)體驗氛圍。教師鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解，讓學(xué)生暢所欲言，展示獨(dú)特情感體驗，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如在教學(xué)《貓》這篇文章時，對課文的主題人們一直意見不一。在課堂上我要求學(xué)生在主題這個角度上做一點(diǎn)文學(xué)欣賞，談?wù)勛约旱莫?dú)特見解。有一位學(xué)生的見解就很有新意：“從第二只貓的討人喜歡來看，我們在做人時應(yīng)該讓自己活潑開朗些，這樣才能有較好的人際關(guān)系。尤其在注重團(tuán)隊精神的今天，更應(yīng)善于與人交往，把自己融入到集體中去?！彼囊娊馀c傳統(tǒng)的認(rèn)識迥然不同，令人耳目一新。

三、把學(xué)生們領(lǐng)進(jìn)精彩的問題空間

問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，新課程的學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性。一方面強(qiáng)調(diào)通過問題開展學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線；另一方面通過學(xué)習(xí)生成新問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。所以課堂教學(xué)中要有問題意識，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)問題空間，為此必須注意以下三點(diǎn)：

1.扣緊目標(biāo)設(shè)計問題。問題是教學(xué)目標(biāo)的具體化，教學(xué)目標(biāo)必須問題化。一節(jié)課中的主要問題的設(shè)計必須緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)《聞一多先生的說和做》時，就可緊扣“聞一多在各方面是如何說和做的？”來具體設(shè)計問題。

2.設(shè)計探索性問題。探索性的問題注重對過程與方法的研究，問題要產(chǎn)生火花。問題設(shè)計要盡可能與學(xué)生的生活實際聯(lián)系，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放。在教學(xué)《散步》時，老師提出：“我覺得文中‘我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。一句是告訴我們誰在散步，那么，冒號后幾個詞語可否調(diào)換？”就這個問題學(xué)生各抒已見，探討氣氛非常熱烈，學(xué)生興趣濃厚。

3.設(shè)計生成問題的問題。沒有強(qiáng)烈的問題意識，就不可能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識的沖動性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識。而培養(yǎng)問題意識的一個重要方法，就是設(shè)計能生成問題的問題。如在《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)中，在內(nèi)容上提出一個問題：你認(rèn)為本文最主要的人物是誰？這樣提問，引出了學(xué)生更多的問題，有個學(xué)生思考出三個問題：另兩人起何作用？文章想告訴我們什么道理？呂蒙與仲永有何異？最后通過合作討論、探究，取得了很好的教學(xué)效果。

四、精心設(shè)計學(xué)生的活動

對于初中生來說，往往適合口味的課文就喜歡，不感興趣的就厭煩，為什么最愛靜的學(xué)生到了運(yùn)動場上就生龍活虎呢？為什么“最笨”的學(xué)生在聯(lián)歡會上最活躍呢？這不能不說是活動的影響。因此，教師要在教學(xué)中，精心設(shè)計各種活動，特別是以師生、生生的合作性活動為主要形式，設(shè)計個體或群體活動，讓學(xué)生動起來，激勵學(xué)生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，以活動促學(xué)習(xí)，以活動促發(fā)展。

從個體活動看，要調(diào)動學(xué)生的思維。第一，要開展課堂小活動，如繪畫、小制作等，根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生繪出文中景物；第二，努力創(chuàng)設(shè)探究活動。如讓學(xué)生讀書、看法讓學(xué)生講、難點(diǎn)讓學(xué)生議、知識規(guī)律讓學(xué)生找等等方法，使學(xué)生主動提出問題、分析問題、解決問題，特別是有創(chuàng)意地解決問題。群體活動主要是小組合作學(xué)習(xí)、同桌交流、師生交流、全班交流等。比如在教學(xué)《變色龍》時，筆者自始至終在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動空間，學(xué)生默讀解決字詞、了解作者、明確本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，即書讓學(xué)生讀；學(xué)生自由朗讀、學(xué)生分角色朗讀、理清小說的情節(jié)，即看法讓學(xué)生講；學(xué)生分組討論共同解決疑難，理解奧楚蔑洛夫的性格，即難點(diǎn)讓學(xué)生議；學(xué)生自由發(fā)言，從不同的角度認(rèn)識小說的主題，即看法讓學(xué)生講；學(xué)生總結(jié)閱讀小說的一般性的方法，即知識規(guī)律讓學(xué)生找。

五、把時間、空間留給學(xué)生

在課堂上，只有給學(xué)生足夠的自主權(quán)，學(xué)生才能獲得真正的時間和空間，才能真正落實學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)。那么，在教學(xué)中如何把時間和空間還給學(xué)生呢？

1.合作學(xué)習(xí)前留出讓學(xué)生獨(dú)立思考的時間。沒有獨(dú)立思考就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，會流于形式，質(zhì)量不高。有準(zhǔn)備地討論交流，才有可能是高質(zhì)量的交流。

2.提出一個探究性問題，留給學(xué)生思維空間?！盃恳话l(fā)而動全身”。有時，老師的一個有價值的、探究性的問題，就是打開學(xué)生思維空間的鑰匙。如在《木蘭詩》的教學(xué)中，教師請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)：你們認(rèn)為本文的哪一點(diǎn)最能打動你們？為什么？教師設(shè)計這樣一個探究性的問題，學(xué)生便閱讀思考探究，最后得出四個答案。如果教師不給學(xué)生思考的空間，答案只能是由教師交給學(xué)生。

3.留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。要讓學(xué)生在課堂上少有空閑，創(chuàng)設(shè)各式各樣的活動，讓學(xué)生時時有事做。比如在《孫權(quán)勸學(xué)》中，應(yīng)自始至終在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動空間。如書讓學(xué)生讀、翻譯讓學(xué)生自己完成、難點(diǎn)讓學(xué)生自己解決、分角色表演讓學(xué)生自己組織等。

六、注重學(xué)生情感的體驗

1.引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受體會。在教學(xué)中要重視學(xué)生的獨(dú)特的感受和體驗。既然每個學(xué)生的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)都不一樣，就應(yīng)鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出有個性的反映，教師要善于不失時機(jī)地鼓勵學(xué)生談感受和體驗。

2.引導(dǎo)學(xué)生對文本富有個性的理解?！耙磺€讀者就有一千個哈姆萊特。”就是同一個問題，由于個性特點(diǎn)不同，思考問題的角度不同，也是“仁者見仁，智者見智”。如在教學(xué)《斑羚飛渡》中，筆者問：“通過對文章的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為‘飛渡反映了什么精神？應(yīng)從不同角度思考?！贬槍@一提問有7名同學(xué)從不同角度給出了回答。對課文的理解學(xué)生可以有自己的不同理解和感受，這種思想是語文課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念。

新的時代，新的課程理念，要求教師要有新的理念和策略，只有這樣，語文課堂才能活，才能真，才能美，學(xué)生才能有更高的語文素養(yǎng)。相信學(xué)生的潛力是無極限的，不要事事包辦，不要老把學(xué)生當(dāng)孩子，要大膽放開手，讓學(xué)生自己撐起語文課堂的天空——原本就屬于他們的天空。

（作者單位：臨沂市羅莊區(qū)教學(xué)研究室）