構(gòu)建輕松、自由、快樂的語文課堂

戴鈴霞

小組合作學(xué)習(xí)的方式一改以往灌輸式接受學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自己播種、培育、收獲，真正體驗到探索學(xué)習(xí)的快樂。教師指導(dǎo)、配合，整個課堂民主而溫馨。然而在真正地實施過程中也會出現(xiàn)很多問題。查閱了資料并實踐后，我對小組合作學(xué)習(xí)有了初步的認(rèn)識。

一、合作學(xué)習(xí)需要充分準(zhǔn)備

小組合作學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，要讓它較好運行并取得預(yù)期效果，其每一個環(huán)節(jié)都要細致、謹(jǐn)慎地考慮。大到每一組成員的挑選，小到小組中每一個成員的職責(zé)。一般教師按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點等差異進行分組，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。這樣學(xué)生能互幫互助并形成一種良性競爭關(guān)系。除此之外，選好小組長是非常重要的。一個小組中要有兩名組長，理科組長和文科組長。這樣每門學(xué)科的學(xué)習(xí)都有人帶動和組織，擅長文科與擅長理科的同學(xué)能夠互助并取得進步。小組合作學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)習(xí)的效率更好，從長遠來看，還必須有種制度使小組建立起“利益共同體”，以團體榮譽感來激發(fā)學(xué)生的努力。所以在分組后一定要制定一個詳盡、周密的扣分、得分制度。這樣，學(xué)生的行為有了規(guī)范，比如每一次默寫、考試可以算組內(nèi)總數(shù)，相互之間比較，又如每組上課的表現(xiàn)情況也可以由老師給分相互比較。每周可進行一次總結(jié)，頒發(fā)最佳小組和進步最大的小組獎，給予相應(yīng)的獎勵。堅持下去，學(xué)生勢必會形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。在小組合作學(xué)習(xí)中，凝聚力是最重要的，這就要求小組中的每個人既是參與者也是管理者。每個人都有相應(yīng)的管理任務(wù)又都是被管理者，就能相互理解，激發(fā)自身的責(zé)任感，為這一小組的榮譽而努力。

二、合作學(xué)習(xí)需要師生合作

小組合作學(xué)習(xí)提出后，以學(xué)生為主體的呼聲越來越高，以至于忽略掉了教師的作用，小組合作式的學(xué)習(xí)是要老師放手但絕不是放任，相信學(xué)生但不失控。老師要做好一個顧問、參謀與合作者的角色。

以梁恒的《夏》為例，這篇文章選入蘇教版七年級上冊。這是一個散文單元，要求反復(fù)誦讀，賞析品味文章語言的精美，體會作者對夏的贊美之情。上課伊始，我和大家回憶了我們是如何賞析《春》這篇文章的語言。同學(xué)們一一總結(jié)，從修辭手法，從表現(xiàn)手法，從關(guān)鍵的動詞、形容詞等。授人以魚，不如授之以漁，這樣既節(jié)省了時間又讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)散文的基本方法，真正做到提高課堂效率。討論的步驟和方式也需要教師進行指導(dǎo)，以我們班級為例，班級共八個小組，六人為一組，每組高、中、低三個層次的學(xué)生各兩個。由于這個問題并不是太難，故采取“優(yōu)—優(yōu)”、“中—中”、“差—差”的合作方式，這樣不至于扼殺了基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生的積極性。其中一個人負(fù)責(zé)記錄，兩個人形成最佳答案后，小組之間再交流，由大家商榷、補充、修改后形成最佳答案，小組長記錄并指定一個學(xué)生代表小組發(fā)言。這樣，課堂的步驟井井有條，課堂進程如行云流水，教學(xué)目標(biāo)水到渠成。整個課堂鬧而不亂，每個人都參與到課堂中來，做到了“學(xué)有所樂”，達到了“學(xué)有所獲”。

古訓(xùn)“教學(xué)相長”已告訴我們教與學(xué)互相依存、相輔相成。一個有智慧的老師擅于在教學(xué)中巧妙地設(shè)疑問難、啟發(fā)誘導(dǎo)，在關(guān)鍵處點撥、指導(dǎo)，真正發(fā)揮好教學(xué)指導(dǎo)作用。

三、合作學(xué)習(xí)建設(shè)的意義

經(jīng)過一段時間的小組合作學(xué)習(xí)的嘗試，雖然途中也出現(xiàn)了一些問題，但也取得了一定的成績。以往課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)一種現(xiàn)象：拋出一個問題后，思考的人寥寥無幾，舉手的更是鳳毛麟角，當(dāng)一個學(xué)生被叫回答問題時，其他的人都松了一口氣，仿佛課堂和他們已經(jīng)沒有什么關(guān)系。獨角戲一直是我們老師的悲哀。小組合作學(xué)習(xí)讓過去的一個人思考轉(zhuǎn)化成如今所有人思考，一個人回答問題轉(zhuǎn)換為全員回答。每個人都參與其中得到鍛煉，每個人都有機會代表小組在班級中發(fā)言。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，班上的學(xué)生思維能力，自信心，合作能力，集體榮譽感增強了。學(xué)習(xí)成績也有了顯著的進步。

對于語文老師來說，改默寫本是一件痛苦的事。合作小組學(xué)習(xí)成就了學(xué)生，更是解放了老師，這一點筆者有深切的體會。從以前將近五十本默寫本到現(xiàn)在只需批改八本語文組長的默寫本，由組長再批改小組成員的默寫本，這樣既加深了組長的記憶，也能讓組長了解本組的語文學(xué)習(xí)情況。訂正是比默寫還要重要的事，由于只需批改八本，我一般采取面批，確保小組長掌握了每一個知識點。然后由小組長檢查并指導(dǎo)成員的訂正，學(xué)生之間的年齡相近，思路相似，便于溝通和理解。這樣形成了“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的局面。教師的精力是有限的，不可能每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)都指導(dǎo)得面面俱到，教師要相信學(xué)生，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生找到自己的價值。在相互合作幫助中也讓學(xué)生學(xué)會了關(guān)注、關(guān)心、關(guān)懷別人，形成了良好、和諧、愉悅、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。

小組合作學(xué)習(xí)最大的功能是改善學(xué)生的精神狀態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生進行自由、快樂、輕松地學(xué)習(xí)。

（作者單位：南通市越江中學(xué)）