講評(píng)課，越嚼越有味

錢(qián)東英

“作為工作室成員，我要求大家做好兩件事：一是每周出好一期班級(jí)作文周報(bào)。二是每周上好一節(jié)周報(bào)講評(píng)課。”管老師的話令我的心顫顫抖抖，出作文周報(bào)我曾依樣畫(huà)葫蘆，上作文講評(píng)課對(duì)我而言是虛幻的影子。加入工作室的我，必須擦亮眼睛尋找這影子的真身——講評(píng)真功夫。

一、苦練真功

回到學(xué)校，“講評(píng)課”如魔咒般縈繞在我的心頭，揮之不去。腦袋里卻始終搜索不到任何有用的信息。幸好，管老師及時(shí)送來(lái)了練講評(píng)真功的“葵花寶典”——《我的作文教學(xué)革命》《我的作文教學(xué)主張》《我的作文教學(xué)故事》《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》 《我的作文教學(xué)課例》等一系列書(shū)。

我如獲至寶，花了三天，細(xì)讀講評(píng)課例。讀完書(shū)，我如釋重負(fù)，輕松了下來(lái)：呵呵，行了，作文講評(píng)課，我知道怎么上了。

講評(píng)課也要從基本功練起。第一招叫：欣賞。欣賞學(xué)生作文中好的語(yǔ)言，好的題目，好的結(jié)尾，好的開(kāi)頭，好的構(gòu)思等等。第二招叫：挑刺?！敖裉臁辈。拔摇辈?，“關(guān)聯(lián)”病，“的時(shí)候”病書(shū)中，管老師舉了多少病例?。∫粋€(gè)個(gè)輪著講，不愁沒(méi)病例可挑。第三招叫：訓(xùn)練或指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生習(xí)作中普遍存在的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，什么說(shuō)話訓(xùn)練，什么動(dòng)作訓(xùn)練，什么心理活動(dòng)訓(xùn)練……借鑒《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》，搞定！

為了讓我們這些新手盡快學(xué)會(huì)上作文講評(píng)課，管老師安排了兩位工作室的前輩給我們上示范課。

兩節(jié)課的主題分別為“抓好感嘆詞”和“寫(xiě)好外貌描寫(xiě)”。欣賞，挑刺，訓(xùn)練或指導(dǎo)。聽(tīng)后，我對(duì)上好作文講評(píng)課更有信心了。作文講評(píng)課就這么三大環(huán)節(jié)呀，簡(jiǎn)單！

管老師話不多，但總能給我們不少啟發(fā)：一個(gè)語(yǔ)文老師，要上好作文講評(píng)課，必須要具備三大能力：第一，要能欣賞學(xué)生作文的“好”。也就是說(shuō)，教師要能具體說(shuō)出那一個(gè)句子究竟好在哪里。要能讓所有的學(xué)生心服口服，而不是“為表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)”。第二，要能切實(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的語(yǔ)病。也就是老師能給學(xué)生的作文號(hào)脈，號(hào)出學(xué)生習(xí)作中存在的“病”，要像醫(yī)生建立病人的病例庫(kù)一樣，建立自己班學(xué)生的作文病例庫(kù)。第三，教師腦子里必須要有一個(gè)訓(xùn)練系統(tǒng)。有了訓(xùn)練系統(tǒng)，讀學(xué)生的作文，一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，馬上就能從腦子里調(diào)出個(gè)訓(xùn)練的招來(lái)。簡(jiǎn)而言之，想上好作文講評(píng)課，前提是你得認(rèn)真閱讀學(xué)生的作文，一定要帶著思考、歸納和發(fā)現(xiàn)的心去讀。教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中值得欣賞的地方，挑出學(xué)生作文中的病例，并能開(kāi)出“治病”的藥方。

三管齊下，胸中有竹的我，以《暮省記錄周報(bào)》為平臺(tái)，踏上了每周一次的“周報(bào)講評(píng)”之旅。

細(xì)讀學(xué)生的作文，這是上好講評(píng)課的基礎(chǔ)。怎樣讀？

第一，提煉學(xué)生作文里的“亮點(diǎn)”。讀學(xué)生的作文，我用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn)。好的詞語(yǔ)，好的句子，好的標(biāo)題，好的選材，好的構(gòu)思……靜下心來(lái)研讀學(xué)生的習(xí)作，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一些特別有意思、特別精彩的語(yǔ)句。如，學(xué)生寫(xiě)“看著姐姐懷中抱著的大熊貓，我真是羨慕嫉妒恨啊”，我在“羨慕嫉妒恨”邊寫(xiě)上“流行語(yǔ)，具有語(yǔ)言的現(xiàn)代感”。學(xué)生寫(xiě)“我家的小狗過(guò)得比我還好，不用上學(xué)，不用寫(xiě)作業(yè)。要吃有吃，要玩就玩，不要太幸福哦”，我在旁邊寫(xiě)“句子對(duì)稱，語(yǔ)言有節(jié)奏感”。學(xué)生寫(xiě)“啊，天哪！我竟然和他坐。誰(shuí)不知道他上課愛(ài)講話，講起來(lái)就像抽了鴉片似的，停都停不下來(lái)”，我在旁邊寫(xiě)“夸張而獨(dú)特的比喻，讓句子幽默好玩……”

第二，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文里的“缺點(diǎn)”。讀學(xué)生的作文，細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文里存在的個(gè)別或共性的問(wèn)題。如“心想”病，“關(guān)聯(lián)詞”病，“然后” 病，“今天”病，“重復(fù)”病，“記得有一次”病……《我的作文 訓(xùn)練系統(tǒng)》提到的常見(jiàn)的6種口語(yǔ)病，記事文的7種語(yǔ)言病，寫(xiě)人物的5種語(yǔ)言病，4種流行的語(yǔ)言病。還真別說(shuō)，細(xì)讀學(xué)生的作文，管老師羅列的“病”，在我們孩子的習(xí)作中都有。

第三，找準(zhǔn)習(xí)作訓(xùn)練的“切入點(diǎn)”。作文講評(píng)，不光講、評(píng)，還要從學(xué)生的習(xí)作水平出發(fā)，練一練。讀學(xué)生的作文，要從學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀出發(fā)，切中學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，選準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練流程。如說(shuō)話力的訓(xùn)練，心理描寫(xiě)訓(xùn)練，選材訓(xùn)練，構(gòu)思訓(xùn)練…… “寫(xiě)作業(yè)了，我才發(fā)現(xiàn)水筆沒(méi)墨水了。我跟同桌借，他不肯。后來(lái)前面的趙馨悅借給了我。趙馨悅真是個(gè)大好人哪！”借水筆，學(xué)生學(xué)習(xí)生活中習(xí)以為常的小事，小作者們卻不愿讓文中的自己和同學(xué)開(kāi)口說(shuō)話，習(xí)作字?jǐn)?shù)少，又干巴巴的，讓人讀不下去。講評(píng)課上，我以此為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“讓人物開(kāi)口說(shuō)話”的訓(xùn)練。漸漸地，學(xué)生習(xí)作中的人物不再是“啞巴”，能開(kāi)口說(shuō)話了。

二、自創(chuàng)一功

講評(píng)課的基本招術(shù)漸熟，我不甘心總是用這三招，活學(xué)活用，自創(chuàng)了一招，叫“佳作推薦”。學(xué)生推薦時(shí)要說(shuō)推薦理由，從而提升學(xué)生對(duì)好作文的欣賞、評(píng)價(jià)能力。

講評(píng)課，欣賞為先，盡可能多地欣賞學(xué)生作文中的亮點(diǎn)。果然，第一節(jié)“周報(bào)講評(píng)課”，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的句子和名字一起出現(xiàn)在投影上，驚喜極了，在其他同學(xué)的贊嘆聲中，小臉立馬變得紅紅的，帶著點(diǎn)得意，又帶著點(diǎn)害羞。欣賞的效果也好。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞了“現(xiàn)代感”的語(yǔ)言，學(xué)生作文中也有了許多現(xiàn)代感的語(yǔ)言：

沒(méi)想到瘦弱的陳秀文竟然還有這么暴力的一面，簡(jiǎn)直是個(gè)女漢子嘛！我和小伙伴們都驚呆了。 ——莊曄飛

話音剛落，只見(jiàn)朱梓荀從書(shū)包里拿出一個(gè)黑色的水杯，屁顛屁顛地走上講臺(tái)，舉起來(lái)展示給大家看。“這有神馬好玩的！不就是一個(gè)普通的杯子嗎？”

——穆雨純

“挑刺”，指出一點(diǎn)毛病，還要讓學(xué)生明白，病在哪里，怎么將病去除。第一節(jié)“周報(bào)講評(píng)課”，學(xué)生習(xí)作中的病真多，什么“我”病，“關(guān)聯(lián)詞”病，“標(biāo)點(diǎn)”病，“今天”病，不是一個(gè)兩個(gè)，而是七八個(gè)啊。管老師提醒過(guò)，一次只能指出一兩個(gè)“病”，貪多反而嚼不爛。好，這次就專攻“我” 病。

我坐在沙發(fā)上等，我心里好激動(dòng)，因?yàn)槲覐男≡谕馄拍抢镩L(zhǎng)大的，所以我從來(lái)沒(méi)有送過(guò)媽媽禮物。不知不覺(jué)，我媽媽到家了，我在媽媽臉上親了一下，對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，你辛苦了，節(jié)日快樂(lè)。”endprint

句子投影出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生自由朗讀。學(xué)生一朗讀，馬上發(fā)現(xiàn)這段話中的“我”字太多了。我笑著告訴大家，這是種病——“我”病，得治。并鄭重其事地把“‘我病”寫(xiě)在黑板上。學(xué)生先是一愣，繼而哈哈大笑起來(lái)：哈哈，“我”病，好玩！

我鼓勵(lì)學(xué)生：醫(yī)生能治病，那我們就來(lái)當(dāng)語(yǔ)言醫(yī)生，治治“我”這個(gè)語(yǔ)言病。聰明的學(xué)生一點(diǎn)就明，提出可以把多余的“我”字刪去。按這種藥方一治，再一讀，語(yǔ)言真的干凈了。學(xué)生頻頻點(diǎn)頭，眼神里充滿了對(duì)老師的崇敬。趁熱打鐵，我馬上請(qǐng)學(xué)生閱讀周報(bào)的第一版，找找同學(xué)的作文中有沒(méi)有“我”病，治一治。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是訓(xùn)練，從學(xué)生作文里找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。學(xué)生習(xí)作《等“熊貓”》，講放學(xué)時(shí)等好朋友熊超回家，等了好久。“等的經(jīng)過(guò)”就兩句話：

我等了十分鐘，他沒(méi)有出來(lái)，我再等。大約又等了十分鐘左右，還是沒(méi)有出來(lái)。

完全忽視了等人時(shí)那焦急、盼望、度秒如年的心理。班內(nèi)很多學(xué)生的習(xí)作也都缺少心理描寫(xiě)。講評(píng)課上，我抓住這一訓(xùn)練點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們回憶自己等人的經(jīng)歷，在等的過(guò)程中，會(huì)想些什么。角色代入，補(bǔ)充心理描寫(xiě)。還真別說(shuō)，心理描寫(xiě)一補(bǔ)充，干巴巴的文字立馬生動(dòng)起來(lái)。

劉柏如這樣寫(xiě)：

太慢了，太慢了，我不時(shí)看看手表，怎么才過(guò)了三分鐘啊，感覺(jué)好像已經(jīng)過(guò)了一個(gè)小時(shí)了。熊貓啊熊貓，你們到底在排練什么合唱啊，難道你真的要讓我等一個(gè)小時(shí)才罷休？熊貓，你再不出來(lái)，我可要走啦，我真的要走啦！

這是柯茜的補(bǔ)充：

時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，咦，這臭小子怎么還不出來(lái)？會(huì)不會(huì)要留到五點(diǎn)鐘放學(xué)??？有一回合唱團(tuán)就是五點(diǎn)鐘放的。要不我不等了吧？不，不，誰(shuí)叫我跟他是好兄弟呢！好兄弟總歸要一起回家的，更何況他還千叮嚀萬(wàn)囑咐，叫我等他。沒(méi)辦法，繼續(xù)等吧。哼，等他出來(lái)，我一定要把他罵個(gè)狗血淋頭，哼哼，竟敢讓我等那么久。

嘗到添加心理描寫(xiě)能使習(xí)作活起來(lái)的甜頭，越來(lái)越多的孩子在習(xí)作中關(guān)注起了自己的內(nèi)心世界。

周報(bào)講評(píng)課，我既自豪，又有點(diǎn)心虛。自豪的是，我能上講評(píng)課了，學(xué)生的作文干凈起來(lái)了，學(xué)生的習(xí)作也頻頻發(fā)表在各類報(bào)紙雜志上了。心虛的是，周報(bào)講評(píng)課的內(nèi)容，都不是我自己的，而是管老師的呀！

三、初出江湖

小園老師通知我，根據(jù)朱老師的第22期作文周報(bào)《小蜜蜂》，設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，到時(shí)，朱老師上周報(bào)講評(píng)課，我要同題說(shuō)課。

說(shuō)課就說(shuō)課，實(shí)踐那么多次了，這點(diǎn)自信還是有的。

22期《小蜜蜂》周報(bào)打印下來(lái)，細(xì)細(xì)閱讀，努力尋找學(xué)生作文中好的語(yǔ)言。嗯，不錯(cuò)，學(xué)生作文中好的語(yǔ)言還蠻多的嘛：具有現(xiàn)代感的語(yǔ)言；新鮮感的語(yǔ)言；語(yǔ)氣詞的恰當(dāng)使用；勇敢寫(xiě)出了心中最真實(shí)的話……我一下子找到了5個(gè)欣賞點(diǎn)。

挑刺，“就”字病，“有”字病，“關(guān)聯(lián)詞”病，管老師書(shū)里列舉的病，朱老師的學(xué)生也有啊。

我琢磨起第三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)：訓(xùn)練。訓(xùn)練些什么呢？有了！

1.讓對(duì)話更精彩。出示有“說(shuō)”病的句子，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。從“說(shuō)”的意思的詞語(yǔ)積累和提示語(yǔ)位置的變化兩方面展開(kāi)訓(xùn)練。

2.寫(xiě)好心理描寫(xiě)，讓作文具體、生動(dòng)。（1）出示周報(bào)上6篇學(xué)生習(xí)作的字?jǐn)?shù)，發(fā)現(xiàn)心理描寫(xiě)讓作文更具體。（2）欣賞學(xué)生習(xí)作中的精彩心理描寫(xiě)，感受心理描寫(xiě)能讓作文“活”起來(lái)。（3）自主修改自己的習(xí)作，添上心理描寫(xiě)。（4）猜一個(gè)謎語(yǔ)，寫(xiě)猜想的過(guò)程。

做好了說(shuō)課準(zhǔn)備，活動(dòng)時(shí)間也到了。朱老師上課，我邊聽(tīng)邊對(duì)照自己的說(shuō)課稿，嘿，真是英雄所見(jiàn)略同啊，好多欣賞，我們都發(fā)現(xiàn)了；好多病例，我們找到同一處了。訓(xùn)練地方稍有不同，朱老師訓(xùn)練了一點(diǎn)：讓對(duì)話更精彩。我則多了一個(gè)“寫(xiě)好心理描 寫(xiě)”。我沾沾自喜，看，我的內(nèi)容豐富吧。

評(píng)課了，管老師指出，幾位老師的內(nèi)容都偏多了，講評(píng)課的內(nèi)容要少而精，不能“眉毛胡子一把抓”，要有重點(diǎn)，要抓住一個(gè)小小的訓(xùn)練點(diǎn)，走進(jìn)去，講透。步子要放小，走小步，求進(jìn)步。而不要想著，所有的訓(xùn)練點(diǎn)，一節(jié)課時(shí)間內(nèi)統(tǒng)統(tǒng)塞給學(xué)生。

管老師的點(diǎn)評(píng)，讓我剛才的那點(diǎn)小得意拋到了九霄云外，臉上火辣辣的。作文講評(píng)課，我還只摸到了一點(diǎn)皮毛而已啊。

2013年9月24日，輪到我上講評(píng)課了。從教20年來(lái)，第一次在這么多老師面前上講評(píng)課，心中的緊張可想而知。

課前，我認(rèn)真地閱讀了新一期的《暮省記錄周報(bào)》。根據(jù)管老師提出的“走小步”原則，確定了講評(píng)內(nèi)容：挑兩個(gè)病例，“套話”病，簡(jiǎn)單講講練練，重點(diǎn)在 “說(shuō)” 病。很多同學(xué)都喜歡胡靜文的 《幫忙》開(kāi)頭：

星期天，我在家里看電視，突然媽媽打來(lái)電話說(shuō)：“女兒，快過(guò)來(lái)幫忙！” “不——要！” 我不情愿地說(shuō)。“乖，我給你零花錢(qián)。” 媽媽在電話那頭說(shuō)。我眼睛一亮說(shuō)：“好！我去幫忙”。

這段話中的“說(shuō)”字，我用醒目的紅色標(biāo)示，問(wèn)學(xué)生：這段話里有多少個(gè)“說(shuō)”？那么多的“說(shuō)”，也是一種病，叫“‘說(shuō)病”。

學(xué)生若有所思。一定要用“說(shuō)”嗎？未必。我投影出課文《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》中父母責(zé)罵法布爾的兩句話：

“你這可惡的小傻瓜！”法布爾一回到家，父親就怒氣沖沖地責(zé)罵他，“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩，撿這些沒(méi)用的玩意兒！快給我扔了！”

母親也在一旁厲聲地責(zé)備：“撿石子干什么？撐破了褲兜！老是捉小蟲(chóng)子，不叫你的小手中毒才怪呢！”

“責(zé)罵”和“責(zé)備”兩詞用紅色顯示。

怎么治“‘說(shuō)病”？我?guī)蛯W(xué)生開(kāi)出藥方：選擇不同的表示“說(shuō)”的詞語(yǔ)?！罢f(shuō)”的詞語(yǔ)有哪些呢？隨著學(xué)生的交流，表示“說(shuō)”的一字詞、二字詞、四字詞語(yǔ)一一在黑板上出現(xiàn)。接著，比一比，看誰(shuí)記得多。一分鐘快速記“說(shuō)”詞。頭腦里裝了不少“說(shuō)”詞，然后請(qǐng)學(xué)生治“說(shuō)”?。?/p>

星期天，我在家里看電視。突然，媽媽打來(lái)電話催促：“女兒，快過(guò)來(lái)幫忙！”“不——要！”我不情愿地回答?！肮?，我給你零花錢(qián)?！眿寢屧陔娫捘穷^好聲好氣地跟我商量。我眼睛一亮，一口答應(yīng)：“好！我去幫忙”。

治好胡靜文同學(xué)《幫忙》中的“‘說(shuō)病”，我出了一道口頭訓(xùn)練：以“啊，蟲(chóng)子”為例選擇合適的 “說(shuō)”詞訓(xùn)練。

為了增加趣味性，我設(shè)計(jì)了女生版本和法布爾版本的說(shuō)話訓(xùn)練：如果你是法布爾，看到了一只小蟲(chóng)子，會(huì)選擇哪個(gè)表示“說(shuō)”的詞語(yǔ)？如果你是害怕蟲(chóng)子的女生呢？

一堂課下來(lái)，自我感覺(jué)還是不錯(cuò)的。特別是 “‘說(shuō)病”訓(xùn)練，層層深入，有欣賞有挑刺，有修改有當(dāng)場(chǎng)練習(xí)。聽(tīng)了工作室老師的點(diǎn)評(píng)，才知我對(duì)怎樣訓(xùn)練用不同的“說(shuō)”的字詞，還不到位。

怎樣才算是指導(dǎo)到位？（1）根據(jù)不同的情感，選擇合適的“說(shuō)”的詞語(yǔ)。如以女生版和法布爾版進(jìn)行“啊，蟲(chóng)子”的說(shuō)話訓(xùn)練，老師要提醒學(xué)生，為什么選用不同的“說(shuō)”的詞語(yǔ)，那是因?yàn)槿宋飳?duì)蟲(chóng)子的情感不一樣。（2）根據(jù)說(shuō)話的內(nèi)容選擇合適的“說(shuō)”的詞語(yǔ)。《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》里，“責(zé)罵”和“責(zé)備”的選擇，就是根據(jù)父母說(shuō)話的內(nèi)容決定的。（3）根據(jù)不同的身份，選擇合適的“說(shuō)”的詞語(yǔ)。如“吩咐”一詞，老師或長(zhǎng)輩的身份才能用，小孩子之間，就不恰當(dāng)。這樣的指導(dǎo)，才是到位的。

為什么自己就想不到呢？管老師一針見(jiàn)血：讀得少，寫(xiě)得少，想得少。

模仿，畢竟是模仿，仿得再像，也還是別人的。我讀了管老師所有的著作，但，真正讀進(jìn)去了多少，內(nèi)化了多少呢？捫心自問(wèn)，只是當(dāng)作文講評(píng)的通用法寶，拿來(lái)就用，照搬照抄，沒(méi)有自己的想法，沒(méi)有去想一想：為什么這樣訓(xùn)練？怎樣的訓(xùn)練才是到位的、有效的？講評(píng)課，我還要好好嚼，因?yàn)樵浇涝接凶涛叮ndprint