課堂的高效需要學(xué)生積極參與

陳寶振

摘要：高效課堂不僅要教師通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，設(shè)置學(xué)習(xí)障礙，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造參與氛圍；而且還要提高學(xué)生參與度，教給學(xué)生參與的方法，提高參與水平，編織出一個充滿生機(jī)的課堂，從而促進(jìn)高效課堂建設(shè)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；高效課堂；參與

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）12-090-1一、高效課堂構(gòu)建的誤區(qū)

1.學(xué)生的主體地位沒有落實(shí)。老師以“講”得好為最大滿足，不關(guān)注學(xué)生的感受如何，不關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何，依靠課后的強(qiáng)化訓(xùn)練和重復(fù)操練來加以鞏固，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.學(xué)生的思維不能得到激發(fā)。教師在課堂教學(xué)中雖然關(guān)注了師生互動，但往往以預(yù)設(shè)的教學(xué)問題把學(xué)生納入自己事先搭好的教學(xué)框架。師生共同探究的問題過于簡單，幾乎沒有激發(fā)學(xué)生的思維。

3.沒有好的問題情境。教學(xué)導(dǎo)入無懸念，無疑惑，平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情境少。不注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，也很少關(guān)注新課所需要的知識銜接與鋪墊，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

4.當(dāng)堂落實(shí)少。教師在課堂教學(xué)的追求上關(guān)注形式，但忽視活動的效益，更不能將教學(xué)目標(biāo)“落實(shí)”到底。教學(xué)環(huán)節(jié)中普遍缺乏反饋和糾正的落實(shí)與檢查。

5.作業(yè)設(shè)計(jì)不科學(xué)，缺乏針對性和有效性。機(jī)械訓(xùn)練、鞏固練習(xí)和整齊劃一的作業(yè)多，啟發(fā)學(xué)生思考、發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力和分層分類選擇的作業(yè)少。

基礎(chǔ)教育課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是課堂，可以說課堂是實(shí)施新課程的主陣地和主渠道。為了開展高中化學(xué)高效課堂教學(xué)，我以改變學(xué)生在課堂上的參與情況為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力，打破“唯恐講不夠、唯恐練不全”的思想，注意讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂參與，促進(jìn)高效課堂建設(shè)。

二、提高學(xué)生課堂參與度的措施

1.敢于放手，善待學(xué)生，創(chuàng)設(shè)參與平臺

要實(shí)現(xiàn)情感交融的課堂氣氛，教師首先要樹立正確的學(xué)生觀，理解、尊重學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心，對每一個學(xué)生給予期待和信任，建立和諧、融洽的教學(xué)氛圍。其次，在課堂教學(xué)中多贊賞和鼓勵，使學(xué)生時常伴有輕松感、快樂感和成功感，能夠充分享受成功的快樂。再次，要培養(yǎng)學(xué)生客觀評價和正確處理問題的能力，主動建立積極有序和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)交流參與的平臺。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，營造參與氛圍

（1）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的參與機(jī)會，增強(qiáng)他們的參與意識。在教學(xué)中要創(chuàng)造條件把課本中實(shí)驗(yàn)盡可能改為分組實(shí)驗(yàn)。要重視實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)探究從方案的設(shè)計(jì)到實(shí)施，最后形成結(jié)論等幾個階段與科學(xué)家研究問題的過程有許多相似之處，要求學(xué)生對自己親自設(shè)計(jì)方案并實(shí)施的實(shí)驗(yàn)操作更精確，觀察更細(xì)致，參與的意識更強(qiáng)烈，也能有效地使他們的智力向更高級的階段發(fā)展。

（2）設(shè)置學(xué)習(xí)障礙，引爆思維點(diǎn)。提出或發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，發(fā)現(xiàn)問題或提出問題是在對事物進(jìn)行全面觀察的基礎(chǔ)上，通過分析、比較、正向和逆向思維活動來實(shí)現(xiàn)的，它具有一定的方法和途徑。①逆向思維提問法。如“化學(xué)能可轉(zhuǎn)化為電能，那電能能否可轉(zhuǎn)化為化學(xué)能呢？”②利用對比找問題。如：氧氣和臭氧均為只有氧元素組成的單質(zhì)，那么，“它們是否屬于什么關(guān)系？其性質(zhì)是否一樣？”③聯(lián)系實(shí)際思考問題。如“食鹽為何最好在菜做好最后加入”“治療胃酸過多的藥物有哪些？有什么共同的性質(zhì)？”等。

（3）激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生的心動、腦動、手動、口動。表現(xiàn)欲是人對自我抱有期望與信心的顯示，當(dāng)學(xué)生的這種心理需要得到滿足時，便會產(chǎn)生一種自豪感而推動學(xué)生更有信心地去學(xué)習(xí)、去探索、去創(chuàng)造，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。因此在教學(xué)中我們更要注重設(shè)計(jì)讓學(xué)生表現(xiàn)的內(nèi)容，提供表現(xiàn)的機(jī)會。我們可以恰當(dāng)?shù)匕迅偁帣C(jī)制引入課堂，在課堂上進(jìn)行一些小型比賽，讓全體學(xué)生都處于積極思維狀態(tài)之中。

3.教給參與方法，提高參與水平

（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀。不會閱讀，就不善于思考，就不能順利地獲取知識，提高能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀要做到：閱讀前，明確提出閱讀的目的要求；閱讀中，了解學(xué)生的閱讀情況，幫助學(xué)生掃除障礙；閱讀后，通過提問檢查學(xué)生的閱讀效果。給學(xué)生一個“非看書不可，看書非鉆研不可”的學(xué)習(xí)方法。

（2）啟發(fā)學(xué)生思考。善于思考才善于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，遇到問題要能想、會想、多想、善想，甚至大膽地去猜想。為了啟發(fā)學(xué)生的思考，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境。如從不同側(cè)面，不同角度設(shè)問；緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，抓住那些關(guān)節(jié)點(diǎn)、疑難點(diǎn)設(shè)問等。

（3）組織學(xué)生討論。討論是人們進(jìn)行思維交流的最好形式，在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生爭論，可使學(xué)生相互啟迪，提高思維的深刻性。

（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。歸納總結(jié)是對課本內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理和歸類的過程。為了使學(xué)生掌握總結(jié)技能，教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生充分挖掘不同章節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)的知識“由點(diǎn)到線，由線到面”地構(gòu)成一個動態(tài)的知識網(wǎng)絡(luò)。如對溶解平衡、電離平衡等平衡狀態(tài)的分析比較，可以得出平衡的一般原理。

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