淺談初中體育教學方法使用的規(guī)范性

周萬喜

摘要：規(guī)范地選擇和使用初中體育教學方法是十分必要的。筆者根據(jù)實踐教學經驗，就初中體育教學方法使用的規(guī)范性問題進行了淺要分析。

關鍵詞：初中體育；教學方法；規(guī)范性

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）12-046-1一、樹立規(guī)范性的教學思想

1.宏觀層面。在進行任何學科的教學工作時，都必須遵循一定的內在發(fā)展規(guī)律，同樣，進行有關的體育教學也不例外；因此，規(guī)范性的體育教學，首先應該體現(xiàn)在遵循體育教學的基本規(guī)律上；比如說在學生動作技能的形成上、學生的身心發(fā)展以及認知過程上，往往都會表現(xiàn)出一定的差異性、階段性以及順序性等。所以，初中體育教師在進行有關的體育教學時，必須把這些基本的規(guī)律謹記在心，在教學過程中始終堅持貫穿它們，以此來提升初中體育教學的效果與質量。

2.微觀層面。體育教學規(guī)范性在其微觀層面上，主要表現(xiàn)在體育課上，體育教師和學生一樣，都必須遵守一定的行為規(guī)范。這些行為規(guī)范往往大多都是約定俗成的，是在長期的體育教學實踐過程中，廣大的體育教師不斷積累的經驗，以及一些早已被大家所認可的教學程序性工作，是體育課堂教學中所必不可少的東西，其對提高體育教學的效率與質量，保證體育教學得以順利進行有著巨大的意義。

這種微觀層面的行為規(guī)范一般可以分為兩個方面，如在體育老師這邊，他們必須要清點人數(shù)，宣布教學要求、教學目標以及教學內容等；初中生呢，則要在每堂課的開始時，清點人數(shù)、整理隊形等。顯而易見的是，如果體育課上沒有這些常規(guī)的行為規(guī)范的話，其教學的效率和質量必將大打折扣。

二、制定規(guī)范的教學目標

制定規(guī)范的教學目標需要從兩個方面入手，一方面需要考慮某些客觀因素，如學校的教學條件等；另一方面還考慮到教材特點以及教學對象的身心發(fā)展等。根據(jù)制定的規(guī)范目標，還需要選擇一些規(guī)范性的體育教學內容。在選擇規(guī)范性的教學內容時，需要將體育學科的特點、性質以及價值考慮進去，盡量選擇那些教育、文化、鍛煉價值都比較高的訓練項目。并且還要選擇那些符合學校場地器材條件的、具有時代價值的、能夠有利于初中生身心發(fā)展的教學內容進行訓練，并且要使訓練達到可操作、可評價的具體要求。在制定完規(guī)范的教學目標，選擇好規(guī)范的教學內容后，教師還應該注意使用體育教學方法的規(guī)范性，也就是說，在運用各種體育教學方法的同時，需要考慮其符合的基本要求，不僅要考慮到其運用對象的接受能力，而且還要考慮到其具體方法的適用范圍與基本特點。舉個具體的例子來說明一下，在體育老師做動作示范時，除了要求動作的準確、連貫、優(yōu)美、熟練之外，還要注意正確地選擇示范動作的位置和速度等；同時在進行講解動作時，要有針對性，突出“精講”部分。而且還可以運用探究學習、合作學習、自主學習等多種教學方法相結合的教學理念［1］。

三、制定規(guī)范的課堂安排

1.規(guī)范性的課堂結構安排

其一，要有合理的教學分段。過去常常根據(jù)初中生的身體活動變化規(guī)律，采用“三段式”的教學分段，就是把體育課分割成準備、基本和結束這三個部分。這種“三段式”的分段方式，具有一定的合理性，但并不是其唯一的方式。上面這種“三段式”的分段方式，僅僅考慮了在體育教學的過程中，學生身體活動的變化，并沒有把學生心理活動上的變化考慮進去；因此，仍然存在著許多的問題。

其二，要有合理的教授順序。在初中體育課上，教授各個具體的教學內容時，體育老師需要合理、規(guī)范地安排其教授順序。在安排學習內容的順序時，首先應該把那些難度較大的、趣味性較低的、運動負荷較小的、以及那些不易引起學生學習興趣的教材和一些有利于培養(yǎng)初中生的靈敏性，發(fā)展其各項身體素質的教學內容盡量地安排在課的前半部分進行；而把復習教材，趣味性高或易引起學生興趣的教材，難度較小的教材，運動負荷較大的教材，發(fā)展力量、耐力等素質的教學內容安排在課的后半部分進行。

2.規(guī)范的運動負荷量的安排

初中體育教學的根本特點以及初中體育課程目標所提出來的要求，都要求在每堂體育課上，初中生的身體必須要承受一定量的運動負荷。因此，體育教師必須要合理、規(guī)范地安排其課堂中的運動負荷量。

在合理安排其運動的負荷量時需要考慮多方面的因素，比如說：要體現(xiàn)教學的內容、教學的對象、教學的條件等；要考慮氣候、季節(jié)等外界條件等；要遵循循序漸進的原則等。最后還要采取某些教學方法或者是教學手段，讓每一節(jié)體育課的運動負荷都比較穩(wěn)定地維持在同一個水平上，以便于可以均勻地增強初中生的體質［2］。

［參考文獻］

［1］高鳳君,馬振.淺談新課改下的初中體育教學［J］.學周刊：C,2013(12)．

［2］張子超.探究式教學在初中體育教學中的運用［J］.考試周刊,2013(65)．

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