優(yōu)化教學(xué)過程?提高英語學(xué)習(xí)興趣

葉婕玲

摘?要：隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，企業(yè)對技工人才的外語有了新的要求。目前技工教育非常重視英語課程的開設(shè)，然而廣大技校學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)一直處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。歸根到底是因為技校生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，且學(xué)習(xí)興趣不高。因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生由被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，是當(dāng)前英語教學(xué)的一個重要課題。本文以商品經(jīng)營英語的教學(xué)為例，探討如何通過優(yōu)化英語課堂教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化教學(xué)?英語?興趣

筆者在技工院校從事英語教學(xué)工作已有一段時間，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對英語敬而遠(yuǎn)之，自己平時在教學(xué)上所花的時間比較多，但是收效甚微。目前這種情況讓筆者深深地感覺到技工學(xué)校的英語教學(xué)正處于一種尷尬的境地。一方面大部分學(xué)生已經(jīng)對英語采取了完全放棄的態(tài)度，認(rèn)為技工學(xué)校只是學(xué)習(xí)技術(shù)的地方，但是另一方面現(xiàn)在很多用人單位在要求雇員掌握技能的同時也希望他們的知識是多元化的，而英語就成為多元化知識的首選。那么怎樣才能使學(xué)生重燃對學(xué)習(xí)英語這門課程的積極性呢？筆者認(rèn)為還是要培養(yǎng)他們的興趣，養(yǎng)成他們學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，為他們開啟一扇門。

一、技工院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.英語基礎(chǔ)知識薄弱

一些學(xué)生語言能力較差，初中時學(xué)習(xí)英語就有一定困難，特別是記單詞和造句更是力不從心。由于老師沒能發(fā)現(xiàn)或是沒能及時給他們幫助，學(xué)生不記得的單詞和句子越來越多，導(dǎo)致成績越來越差。進(jìn)入技校后，隨著學(xué)習(xí)難度的進(jìn)一步加深，上課聽不懂，作業(yè)也完不成，成績也上不去，從而對于英語學(xué)習(xí)提不起興趣。

2.注意力不易集中

大部分學(xué)生注意力比較分散，不易集中。由于不能集中注意力，學(xué)生就會出現(xiàn)上課不聽課、聽不懂、思想開小差等，導(dǎo)致課堂上沒有形成知識的連貫性，隨之學(xué)習(xí)興趣也降低了。

3.膽小怕事，沉默寡言

一些學(xué)生生性膽小，不愛說話，看到老師就臉紅，不敢大聲朗讀和背誦，學(xué)的是“啞巴英語”，學(xué)習(xí)上有不懂的地方也不敢提出來，天長日久，問題越積越多，成績越來越差，逐漸對英語學(xué)習(xí)喪失興趣。

4.缺乏學(xué)習(xí)主動性，處于被動地位

有些學(xué)生很聰明，但比較貪玩，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏主動性，需要老師和家長嚴(yán)格監(jiān)督或嚴(yán)厲批評才能勉強完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)處于被動地位。有時家長疏于管理，導(dǎo)致學(xué)生課后鞏固工作做得不好。英語知識靠記的東西很多，平時沒有記，用時就想不起，漸漸地對英語僅存的興趣也沒有了。

德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞?！庇⒄Z教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中受到鼓舞，體驗到樂趣和喜悅。結(jié)合技校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可以通過優(yōu)化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化英語課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

1.導(dǎo)入要引人入勝才能引起學(xué)生的興趣

好的導(dǎo)課如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。在商品經(jīng)營英語課程的教學(xué)過程中，筆者精心準(zhǔn)備了每一單元的導(dǎo)課內(nèi)容，主要采用以下兩種方法。

（1）利用熱門話題導(dǎo)入。技校生對熱門話題非常關(guān)注，如food、 Internet、sports、love等，都是學(xué)生們感興趣的話題。利用他們對這些問題的關(guān)心，可以很好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中產(chǎn)生的恐懼、隔閡心理，讓他們自然地融入英語語言中去。如Unit 7At the Sports Counter，筆者提出了以下問題來引入：①Do you like sports？大多數(shù)學(xué)生回答Yes。②Which sports do you like best? 回答：Football、table tennis或basketball等。③As we all know，2008 Olympic Games washeld in Beijing，Can you tell me something about Olympic Games? 同學(xué)們踴躍回答，各抒己見，從而引入了話題。

（2）利用圖片、音像資料導(dǎo)入。多媒體技術(shù)的推廣和使用為英語課堂教學(xué)開辟了新天地，其音像效果更是將枯燥的英語知識轉(zhuǎn)化為生動的生活情景，使課堂活動栩栩如生，讓學(xué)生在逼真的生活空間中領(lǐng)悟英語語言的魅力。如Unit 9 At Drugs Counter，在上課前，筆者讓學(xué)生先看一個醫(yī)生給病人看病的英文視頻。然后再結(jié)合視頻中提到的一些病例名詞，讓學(xué)生復(fù)述出來，如fever、bad cold、headache、 stomachache等。通過看圖說話，簡單明了，既吸引了學(xué)生的注意力也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.注意把握好其他教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)生有了興趣、好奇心和求知欲，就一堂課而言，已經(jīng)成功了一半，但還要注意把握好其他教學(xué)環(huán)節(jié)。

（1）利用多媒體優(yōu)化單詞教學(xué)。單詞教學(xué)不能脫離具體的語言環(huán)境。運用多媒體教學(xué)，就能讓單詞的學(xué)習(xí)緊扣具體的語言環(huán)境，學(xué)生不但能看著屏幕認(rèn)識新單詞，還能利用多媒體的特殊功能了解單詞的讀音、詞義、在句子中的運用，既清楚又生動。如在教學(xué)Unit 10At the Cosmetics Counter時，教師可利用多媒體展示一些不同品牌的化妝品，且是學(xué)生們較為熟悉的化妝品圖片，例如出示一張雅芳的圖片時，學(xué)生們心中都清楚這種品牌的化妝品，只是不知道如何說，這時教師便幫助他們用英語來表達(dá)“Avon”,然后按照類似的方式教學(xué)單詞。學(xué)生們在這種情景下往往對所學(xué)的知識記憶猶新，不易忘卻。單詞的學(xué)習(xí)讓學(xué)生嘗到了甜頭，注意力有所集中，同時也增加了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

（2）利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境優(yōu)化對話教學(xué)。好的英語教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置一個近似真實的語言環(huán)境，提供給他們充分進(jìn)行英語實踐活動和交流的機會。著名教育家陶行知先生說：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味，有了興味就肯用全部的精力去做事體?！鼻榫辰虒W(xué)就是一種促使教學(xué)過程變成一種永遠(yuǎn)能引起學(xué)生極大的興趣，能激發(fā)學(xué)生向知識領(lǐng)域不斷探索的教育方法。在教學(xué)中可結(jié)合教材特點和學(xué)生的心理特征，根據(jù)不同的教材內(nèi)容和要求，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。例如學(xué)習(xí)Unit 2 Introduction對話時，通過讓學(xué)生扮演不同的角色，互相介紹認(rèn)識對方來進(jìn)行對話練習(xí)。在操練對話時，可以采用教師和學(xué)生練，學(xué)生和學(xué)生練的形式，先集體活動，然后小組活動，最后請學(xué)生上臺表演她們的對話。這樣使學(xué)生在課堂中既提高膽識，又增長見識，還鍛煉其口語表達(dá)能力。同時學(xué)生對于這樣的操練很感興趣，可以使生性膽小、不愛說話、表達(dá)能力比較差的學(xué)生感到好奇、新鮮，角色表演既符合他們的年齡特點，又能使他們進(jìn)入交際的情景，從而提高其口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，有效地提高了學(xué)生運用語言交際的能力，改變“啞巴英語”的現(xiàn)狀。能用此法教學(xué)的還有：Unit 1 Offering help, Unit 9 At Drugs Counter，Unit 13 Ordering on telephone 等。

（3）利用問題設(shè)置優(yōu)化閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)過程中精心設(shè)計一些滲透文章內(nèi)容的問題，不但可以幫助理解內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我們要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，在思考中閱讀，快速地瀏覽全文，獲取文章大意。例如在學(xué)習(xí)Unit 14 Payment 閱讀短文“Paying Bills”時，首先設(shè)置一個問題“How to pay bills in our daily life？”這個問題非常貼近我們的生活，讓學(xué)生可以有話可談，等學(xué)生交流后，再設(shè)置另一個問題“Any other payment we dont mention？Can you find them in the passage?”這時讓學(xué)生帶著問題仔細(xì)閱讀，找出短文中一些細(xì)節(jié)的內(nèi)容。這樣可以調(diào)動學(xué)生主觀能動性和閱讀積極性，從而激發(fā)英語閱讀興趣。

三、優(yōu)化課堂的教學(xué)效果及啟示

通過優(yōu)化課堂教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中聽、說、讀、寫的能力得到了提高，同時豐富了外語知識，滿足了他們的學(xué)習(xí)需求。在本學(xué)期的“教學(xué)情況調(diào)查”中，學(xué)生說英語課堂豐富多彩，教學(xué)手段多樣化，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生按時完成作業(yè)，準(zhǔn)時交作業(yè)的人數(shù)增加了，上課積極發(fā)言的人數(shù)也比以前增多了，課堂上朗讀英語的學(xué)生更加積極了。學(xué)期期末考試時，350人參加考試，其中及格人數(shù)達(dá)到320人，合格率達(dá)到91%；成績在80分以上的學(xué)生有182人，優(yōu)良率達(dá)到52%。與之前合格率只有84%，優(yōu)良率只有30%相比較，數(shù)據(jù)明顯有所提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，成績也隨著提高了。

實踐證明，優(yōu)化課堂教學(xué)是一門學(xué)問，是一門藝術(shù)，更是一種創(chuàng)造。當(dāng)我們有了新的教學(xué)理念，掌握了各種各樣方法，熟悉了教材，了解了學(xué)生后，認(rèn)真做好課堂準(zhǔn)備，設(shè)計出適合本校本班學(xué)生實際的教學(xué)方法，相信我們的每節(jié)英語課都會精彩紛呈，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會越來越濃厚，這樣才能培養(yǎng)更多優(yōu)秀的“專業(yè)技能+英語知識”的復(fù)合型技校生。

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（作者單位：梅州市技師學(xué)院）

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