精心把脈找問題?銳意改革增實力

關文濤+

坐落在廣西工業(yè)重鎮(zhèn)柳州市區(qū)的廣西機械高級技工學校，創(chuàng)建于1956年，是廣西建校最早的技工學校，享有“廣西機電技術工人搖籃”的美譽。如今，一體化課改正在學校有力推進，為這所歷史悠久的學校注入了新的活力。

別開生面的一體化課堂

2013年6月的一天，來自廣西大中型企業(yè)的10多位企業(yè)專家觀摩了廣西機械高級技工學校數控專業(yè)一堂別開生面的一體化課，親身體會到了一體化課程的別樣魅力。

寬敞明亮的教室里，首先映入眼簾的是整齊排列的機床，墻上張貼著各種規(guī)章制度和宣傳標語，乍看起來，仿佛置身于現代化的機械加工生產車間。但與生產車間不同的是，這里講臺、黑板和多媒體現代化教學設施一應俱全，青春朝氣的學生正在等待著老師的到來，臉上掛滿燦爛的笑容。

與傳統(tǒng)課堂不同的是，這里沒有整齊排列的課桌和正襟危坐的學生，呈六角形排列的討論臺旁，圍坐著已經事先分配成組的學生，仿佛企業(yè)里正在召開的班前小組會。

上課鈴聲響起，兩位老師走進課堂。師生相互問候之后，老師布置了今天的“工作任務”：為某企業(yè)加工一批機床用壓板。圍繞著這個“工作任務”，兩位老師將全班學生分為6組，要求每組學生通過查閱信息，分析圖紙，制訂出工藝方案并加工。學生們接到任務后，立刻開始分頭討論壓板的用途、加工零件的形狀尺寸、如何裝夾加工等，氣氛熱烈。討論結束后，各組將討論形成的方案在多媒體上依次展示出來，由各組推選代表來闡述理由和依據，并接受其他組同學的提問。整個過程中，教師擔當著引導者的角色，不時提出問題引導學生思考，或巡回參與每一組學生的討論，針對學生的疑問提出意見、建議。最后，經過充分討論，全體師生制訂出了一套加工工藝方案。在加工工藝方案的指導下，學生在此后的實習期間，將使用機床實際操作加工，得到合格的加工零件。

看著經過自己和同伴的努力取得的成果，每一位學生的臉上都洋溢著成功的喜悅，他們不僅收獲了知識，還收獲了互助、鼓勵和自信。

90分鐘的觀摩課結束了，企業(yè)專家們的掌聲響起。來自廣西柳工機械股份有限公司的國家級技能大師歐玉偉感慨萬千：“沒有想到課會上得如此生動！環(huán)境像企業(yè)，設備像企業(yè)，工作任務像企業(yè)，真正實現了課堂和企業(yè)的對接?！眮碜粤蓍L虹機器制造公司的工程師唐南說：“課堂活起來了，學生活起來了，學習活起來了，這樣的探索，是職業(yè)教育發(fā)展的一個好路子?！?/p>

學生們的感受更有說服力。一個靦腆的女同學說：“過去最怕課堂上回答老師問題，一說話就臉紅?，F在周圍都是老師和同伴的鼓勵，我也能積極參與討論，膽子大起來了。”班長信心十足地說：“這樣學來的知識知道是干什么用的，興趣更大！”

困境中的思考

“現在的孩子，怎么這么難教？”幾年前，一位從事了一輩子職業(yè)教育的老教師如此抱怨。教材還是那個教材，教法還是那個教法，然而放眼教室，聊天的聊天，玩手機的玩手機，整個課堂就像菜市場，鬧鬧哄哄。也有不聲不響的，卻是趴在課桌上蒙頭大睡。

老教師的抱怨可以理解。一直到20世紀90年代，技校教育也屬于半個精英教育，技校是要考試入學的。然而，隨著國家的發(fā)展，技校逐漸回歸了大眾教育的本位，不僅招生人數呈現爆炸性增長，而且入學門檻降到零。有人調侃職業(yè)教育（尤其是中職）變?yōu)榱藨嚱逃摹笆杖菡尽保还芑A多差都可以上職校。與之形成鮮明對比的是，職業(yè)教育的教學模式與教育體系依然沿用傳統(tǒng)的基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課和最后到工礦企業(yè)“參觀式”實習的教學流程，不但與學生知識水平嚴重脫節(jié)，學生沒興趣，而且學生畢業(yè)后實際操作能力欠缺，就業(yè)后還要延續(xù)“師傅帶徒弟”的老路子，難以適應新形勢下企業(yè)用工的需求。

沿用已久的傳統(tǒng)職業(yè)教育體系，也日益顯示出它的弊端?！皞鹘y(tǒng)教學模式下，理論與實習分開。理論課在教室里上，而實踐操作課則要跑到實訓基地去上，有的理論講完了，操作還沒有跟上，等到去實訓基地上操作課的時候，學的理論有的已經忘記了。” 廣西機械高級技工學校副校長劉治偉說，“這無疑會影響教學質量和人才培養(yǎng)質量。”教務處主任戴寬強對此也深有感觸：“由于理論和實習分開，理論課老師機床構造都講完了，學生還沒有摸過機床，理論教學只好使用掛圖，效果自然很差”。

面對這樣的現狀，不改革就沒有出路。從2009年開始，廣西機械高級技工學校借鑒國內外職業(yè)教育的先進經驗和做法，開始試水一體化教學改革，并獲人社部批準為全國30個一體化教學試點技工院校之一。該校的模具、數控、電氣、汽修等專業(yè)相繼被確定全國技工院校一體化課程改革試點專業(yè)。2012年，學校又被確定為國家中職教育改革發(fā)展示范校建設單位。

開弓沒有回頭箭，一體化教學改革已成為全校教職員工的共識。

曲折的改革之路

然而，什么才是一體化？一體化怎么改？一個個問題擺在全校教職員工面前。經過幾年的探索和實踐，一體化教學改革的路徑逐漸清晰起來。

“一體化教學改革是對學校教育教學體系脫胎換骨的改造?！眲⒅蝹フf，“這里所說的脫胎換骨，從課程體系上看，不是對原有課程體系的修修補補，而是解構之后的重新構建；從教學模式上看，不是將理論課程和實踐操作簡單相加，而是任務引領下的有機融合；從教學環(huán)境上看，不是將理論教室和實習設備歸于一室，而是真實模擬企業(yè)環(huán)境?！边@一番話，既是劉治偉對一體化教學改革的深刻感悟，更是道出了一體化教學改革的實質。

“一體化教學改革是一項涉及學校各個方面的復雜的系統(tǒng)工程，涉及學校教育教學的方方面面，需要周密規(guī)劃，整體推進?！眲⒅蝹フf：“這是我們走了很多彎路后感悟到的?！?/p>

一體化教改之初，學校認為只要將現有教師進行一下一體化教學培訓，再配套相應的教材，就可以開展一體化教學了。然而試點下來，效果卻不盡如人意。經過認真分析并借鑒兄弟院校經驗，學校才認識到一體化改革是一項系統(tǒng)工程，必須整體推進，才能獲得成效。

于是，學校組織各重點專業(yè)，從行業(yè)企業(yè)調研入手，摸清企業(yè)和社會對技能型人才的需求，找準專業(yè)定位，以校企合作為平臺，召開企業(yè)專家訪談會，提取典型工作任務，列舉完成典型工作任務所需要的崗位職業(yè)能力，將典型工作任務轉化為專業(yè)課程，制訂專業(yè)課程標準，構建以工作過程為導向的專業(yè)課程體系，配套開發(fā)以學習任務為載體的工作頁教材及教學資源，進行配套的師資隊伍建設，改革教學模式和教學評價模式，建設適合一體化教學的實踐環(huán)境……學校一體化教學改革呈現出整體推進、重點突破的良好勢頭。

改革助力學校內涵發(fā)展

通過一體化教學改革，學校包括硬實力和軟實力在內的綜合實力均邁上了新臺階。

從硬件建設上看，學校改擴建了118個一體化教室，擁有先進的大型實習實訓設備1000多臺（套），總設備價值達6000多萬元，是廣西技工院校綜合實訓條件最好的學校。多種形式的校企合作也是學校一體化改革的一大特色。既有數控產教中心與大連機床集團共同創(chuàng)立的數控機床裝調修區(qū)域服務中心，也有面向高端技能型人才培訓培養(yǎng)的國家級技能大師鄒火軍工作室，還有與航天企業(yè)柳州長虹機器制造公司合作的高精密零件加工實訓基地，形成了企業(yè)生產車間與校內教室一體、企業(yè)技術員與教師一體、學生與企業(yè)員工一體的培養(yǎng)形式，多方位多層次實現了學校學習和工廠實踐對接。

從軟件建設上看，高水平的教師隊伍是推進一體化教學改革的關鍵與核心要素。圍繞一體化教學要求，學校在提高教師德育工作能力、專業(yè)教學能力、實訓指導能力等綜合素質上狠下功夫，每年選送大批教師赴全國各地學習考察，多次邀請國內外知名專家來學校講座，引進了150多名企業(yè)專業(yè)技術人員、能工巧匠任兼職教師。一支名師帶動、骨干支撐、一專多能、專兼結合、德技高超的師資隊伍正在形成。目前，學校有副高級以上專業(yè)技術職稱教師58人，省、市、校級學科帶頭人29人，雙師型教師占比90%以上，教師鄒火軍為國家級技能大師，喬永榮老師為廣西技能大師，學校教研教改成果突出。

作為廣西首個在校生突破萬人的技校，廣西機械高級技工學校以示范校建設為引領，堅持“立足柳州、服務廣西、面向全國”的辦學宗旨，以服務行業(yè)、產業(yè)為核心，以改革機制為重點，學校內涵顯著加強，辦學實力大幅提升。

校長向金林充滿信心地說：“一體化教改是學校今后一個時期的重點工作和努力方向。雖然我們在積極探索適應經濟社會發(fā)展、符合企業(yè)社會需要的一體化教改之路上取得了一些成績和效果，但還遠遠不夠。逆水行舟，不進則退。只要我們緊緊把握一體化教學改革的正確方向，持之以恒，扎扎實實不斷推進，一定能夠探索出適合我校發(fā)展的道路，創(chuàng)造新的輝煌！”

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