五個到位”做實(shí)一體化教改

楊新華 孫宜潮

湖北三峽技師學(xué)院的數(shù)控加工、電氣自動化設(shè)備安裝與維修兩個專業(yè)是一體化教改試點(diǎn)專業(yè)。改革啟動以來，學(xué)校在這兩個專業(yè)分別建立了試點(diǎn)班，并已完成了一年（兩個學(xué)期）的一體化教學(xué)。電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)按照部頒課程標(biāo)準(zhǔn)已完成照明線路的安裝與檢修、電動機(jī)繼電器控制線路的安裝與檢修兩門課程，正在進(jìn)行簡單電子線路的裝接與維修課程的學(xué)習(xí)。數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)按照部頒課程標(biāo)準(zhǔn)已完成普通車削加工、鉗加工兩門課程，正在進(jìn)行數(shù)控編程與模擬加工課程的學(xué)習(xí)。

在一體化課改過程中，學(xué)院遵循“積極探索、穩(wěn)步推進(jìn)、確保質(zhì)量”的原則，通過“五個到位”讓課改落地。

一是組織領(lǐng)導(dǎo)到位。學(xué)校成立了一體化課程教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，各專業(yè)組建了教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)，每個團(tuán)隊(duì)里既有學(xué)校專業(yè)教師，也有校企合作企業(yè)的專家、專技人才。

二是推進(jìn)措施到位。學(xué)校先是通過各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)轉(zhuǎn)變教師的觀念，讓全體教師理解并接受一體化課改新理念。然后，再多措并舉提升教師一體化教學(xué)能力。學(xué)校先后派出教學(xué)管理人員和教學(xué)人員參加一體化教改會議及培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的教師回校后又對全院教師進(jìn)行培訓(xùn)。

課改一年來，學(xué)校召開一體化試點(diǎn)班級的教學(xué)教研會議達(dá)10多次，涉及教學(xué)、學(xué)生管理、場地建設(shè)各個方面。針對一體化教學(xué)安排專人對學(xué)生進(jìn)行專題講座，訂閱專業(yè)刊物組織教師學(xué)習(xí)一體化專欄文章。通過對一體化課改的宣傳和講解，全校上下建立了“以就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位，服務(wù)為宗旨”的教學(xué)改革新理念。

三是跟蹤管理到位。為了隨時了解試點(diǎn)班的學(xué)生情況，搞好試點(diǎn)班教學(xué)工作，學(xué)校要求兩個試點(diǎn)班的教學(xué)教師同時擔(dān)任班主任。這樣就實(shí)現(xiàn)了班級管理與教學(xué)一體化，班主任的日常管理完全可以圍繞一體化教學(xué)來進(jìn)行，學(xué)生與教師的溝通時間更多、渠道更多。

教學(xué)中，教師的作用就是通過具體工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)。比如在電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)試點(diǎn)班進(jìn)行照明線路安裝與檢修課程教學(xué)時，教師將工作頁中的任務(wù)具體化到學(xué)校實(shí)訓(xùn)樓的各項(xiàng)電氣安裝活動中，以針對性、實(shí)用性為原則，做到了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)合一、專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐合一、能力培養(yǎng)和工作崗位合一。

與此同時，教師非常注重及時進(jìn)行教學(xué)評價和學(xué)生成長記錄的填寫。試點(diǎn)班級的學(xué)習(xí)小組實(shí)行在組長領(lǐng)導(dǎo)下的項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，小組的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、工作表現(xiàn)、勞動紀(jì)律、完成效果都作為小組考核依據(jù)。教師在教學(xué)評價中注重點(diǎn)評的形式和用語，通過點(diǎn)評獎優(yōu)罰劣，激發(fā)學(xué)生的興趣，規(guī)范學(xué)生的操作流程。學(xué)生成長記錄為一人一冊，必須按時填寫，學(xué)期結(jié)束存檔備查。

四是歸納總結(jié)到位。學(xué)校在一體化教學(xué)實(shí)施過程中，邊實(shí)施邊總結(jié)邊學(xué)習(xí)。著名教育學(xué)家陶行知曾說過：“教學(xué)做是一件事，不是三件事，要在做上教，在做上學(xué)。”通過學(xué)校的一系列措施，首先大多數(shù)教師了解了一體化課改的基本要求、標(biāo)準(zhǔn)和模式；其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，他們一致反映新的教學(xué)模式是從前沒接觸過的，感覺很新鮮。學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，逐漸養(yǎng)成了主動查找資料、主動思考問題、團(tuán)隊(duì)合作解決問題、及時總結(jié)的良好習(xí)慣。

通過短短一年的教學(xué)試驗(yàn)，學(xué)院上下都深刻體會到一體化教學(xué)改革是一場教學(xué)革命，從教學(xué)組織形式到教學(xué)實(shí)踐等諸多環(huán)節(jié)都顛覆了傳統(tǒng)的教育觀，現(xiàn)在已經(jīng)收到了初步成效。學(xué)校與教師、學(xué)生互相促進(jìn)，形成了良性循環(huán)。一體化課程的架構(gòu)包含一體化課程構(gòu)建與實(shí)施、一體化師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)習(xí)工作站建設(shè)、教學(xué)管理、評價體系等五大板塊，這些板塊相輔相成、互成一體。學(xué)校、教師、學(xué)生甚至企業(yè)多位一體，相輔相成。一體化教學(xué)改革的實(shí)施主體在學(xué)校，實(shí)施效果體現(xiàn)在學(xué)生和教師身上，最終的成果檢驗(yàn)在企業(yè)。

五是思考與探索到位。在試點(diǎn)過程中，學(xué)校也深刻感受到一些問題和困難在影響著改革的步伐和試點(diǎn)的效果，迫切需要解決。一是教師的培訓(xùn)與提升，二是學(xué)生的選拔、培養(yǎng)與提高，三是教學(xué)場地、設(shè)施設(shè)備的建設(shè)與改善，四是理論知識系統(tǒng)性欠缺的問題，五是工作頁中典型工作任務(wù)的實(shí)習(xí)器材配套問題。

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