以復(fù)位評價策略歸還學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利

王曉嵩

摘 要 高效課堂教學(xué)中，用多元化的評價方式，來歸還學(xué)生學(xué)習(xí)的意識；用重過程輕結(jié)果的評價途徑，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；用透明亮麗的評價反饋 ，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

關(guān)鍵詞 評價方式 評價途徑 評價反饋 意識

中圖分類號：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Strategies of Reset Evaluation to Return

Rights of Learning to Student

WANG Xiaosong

（Xiangyang Nanzhang No.2 Experimental Middle School， Xiangyang， Hubei 441500）

Abstract Effective classroom teaching， with the diversification of evaluation methods， to return the students' consciousness； assessment of heavy weight results approach， returned students interest in learning； feedback evaluation of transparent and bright， the return of the enthusiasm of students.

Key words evaluation methods； evaluation ways； evaluation feedback； awareness

高效課堂評價的策略研究理應(yīng)探討用有效教學(xué)評價的策略與方法，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。改變過去教師評價學(xué)生，以分?jǐn)?shù)論英雄的單一評價體系，走出少數(shù)好學(xué)生評價其他學(xué)生的誤區(qū)，讓每一個學(xué)生都成為評價的主體。評價方式要多元，評價途徑要重過程輕結(jié)果，評價反饋要透明亮麗，學(xué)生，老師，家長乃至社會都要參與其中，共同培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高各方面的能力，使學(xué)生成為評價過程的主人，能客觀、全面了解自己，體驗成功的喜悅，看到不足，明確努力方向。

1 以多元化的評價方式，來歸還學(xué)生學(xué)習(xí)的意識

在自主、合作、探究學(xué)習(xí)過程中，評價方式要多元化。

（1）個人自評：從學(xué)生內(nèi)部對自己的行為進(jìn)行評價，在自己的合作、展示和幫助別人的過程中獲得自我尊重和自我實現(xiàn)的需要，提高自己的自信心并為這種需要進(jìn)一步的努力。在教學(xué)案后面設(shè)學(xué)生個人自評欄目，一個學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后，學(xué)生將自己學(xué)習(xí)探究過程中的成績與不足以及學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的自我評價填寫進(jìn)去，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)反思。體現(xiàn)了學(xué)生的自我意識和自我超越。

（2）小組評價：小組評價是對小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的督促，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是從學(xué)生內(nèi)部和外部進(jìn)行對其進(jìn)行激勵的措施。小組評價又分為組內(nèi)、組間。

組內(nèi)互評：在分組合作學(xué)習(xí)中，組內(nèi)成員間的相互評價。

組間互評：在展示交流環(huán)節(jié)中，組際之間的相互評價。體現(xiàn)協(xié)作中的競爭和競爭中的協(xié)作。

（3）教師評價：包含兩方面的評價，一是課堂上的總結(jié)式評價，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。二是課堂后的教學(xué)反思，促進(jìn)教師的自我提升和自我超越。

2 在重過程輕結(jié)果的評價途徑，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動過程的主體，課堂評價是學(xué)習(xí)活動過程重要組成部分，學(xué)生是學(xué)習(xí)評價活動過程的客體，更是評價活動過程的主體。把評價作為教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，運用評價的各種方法，優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)部過程，以有利于學(xué)生及時明確努力方向，體驗成功，建立自信，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。有效教學(xué)評價過程不僅顯示在學(xué)生的“預(yù)習(xí)、展示、達(dá)標(biāo)、反思”四個模塊的過程中，更應(yīng)顯示在教師的“備、講、批、輔、考”常規(guī)教學(xué)模式中，教師教學(xué)活動評價也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。

教師微笑授課，課堂氣氛民主，學(xué)生積極主動，充分表現(xiàn)自我；教學(xué)方法選擇適當(dāng)，課堂形式多樣，寓教于樂；課堂體現(xiàn)學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力；達(dá)標(biāo)率100%；教師主導(dǎo)活動時間低于學(xué)生主體活動時間，這些例子都顯現(xiàn)了有效的評價策略。

教師評價途徑有：話語、表情、考試、記載、展示。

學(xué)生評價途徑有：話語、表情、測試、展示、成績。

2.1 激勵性評價

一般學(xué)生只需發(fā)揮其自身能力的20%～30%，即能保證完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)；如果學(xué)生受到充分的激勵，其能力可發(fā)揮至80%～90%?？梢娂畹淖詈髮τ趯W(xué)生學(xué)習(xí)成效是很大的，不僅對于學(xué)習(xí)成效好的也要對于學(xué)習(xí)效果不好的給予激勵，并分析，更好地進(jìn)行下一步。話說并不是每個人都是成功的。所以對于沒有學(xué)好或是出錯的學(xué)生，教師也不要直接指責(zé)批評，要更好地引導(dǎo)學(xué)生走到正確的學(xué)習(xí)認(rèn)識中，以防使學(xué)生自尊心受到傷害或是學(xué)習(xí)的積極性受到打擊。一定的時候，教師可以激勵學(xué)生更好地反省并學(xué)習(xí)到更多。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動時，教師要有一定的表情、話語、手勢等，例如欣賞的眼光、贊賞的話語、滿意的點頭、會意的微笑、親熱的手勢，無形中給予學(xué)生更多的鼓勵。從而可以更好地投入以后的學(xué)習(xí)中。這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)的激情會更高漲，教師提高課堂的效率，（下轉(zhuǎn)第216頁）（上接第209頁）學(xué)生們也逐漸提高學(xué)習(xí)水平。讓學(xué)生愛上老師，更愛上學(xué)習(xí)。

2.2 差異性評價

教師在評價學(xué)生時要注意到學(xué)生本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、各個不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點，不僅以“一把尺”（基礎(chǔ)性的人人必須達(dá)到的要求）來橫向評價學(xué)生，更要以“多把尺”（針對學(xué)生個體的發(fā)展性要求）來縱向評價學(xué)生，可以“隨”學(xué)生表現(xiàn)之“機”而“應(yīng)”評價尺度之“變”，鼓勵學(xué)生改變自我，更好地檢討自我，制定更合理的小目標(biāo)，并一步步達(dá)到想要的學(xué)習(xí)效果。同時課堂中教師提問題時，可以把學(xué)生分幾組，組員回答問題時可實行搶答或小組輪流回答，做到公平競爭。組與組，組員與組員之間進(jìn)行評價。最后總結(jié)如何可以學(xué)習(xí)得更好。

2.3 即時評價

這類評價貫穿于學(xué)習(xí)活動的全過程。即時評價可以讓學(xué)生及時了解自己目前的學(xué)習(xí)成果，可以加強其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機。

2.4 自我評價

學(xué)生只有真正了解了自己，才能通過自我評價提高自我。在學(xué)習(xí)過程中，通過自我評價，既提高學(xué)生自己的評價能力，也可以增強學(xué)生之間的競爭意識和合作精神，使學(xué)習(xí)更加有效持久?？梢宰晕抑贫A段性的小目標(biāo)，保持積極向上的心態(tài)，在原來的基礎(chǔ)上更加努力學(xué)習(xí)，找到新的方法并超越自我。一步步提升自我，學(xué)得更好，從而也可以帶動周圍的同學(xué)一起進(jìn)步。團結(jié)友愛一起奮發(fā)向上！

2.5 發(fā)展性評價

我們的評價在關(guān)注每個學(xué)生發(fā)展的同時，也要注意優(yōu)等生和后進(jìn)生的發(fā)展，不要過于兩極分化，激勵大家發(fā)揮自己的特長，鼓勵個性的發(fā)展，使每一個學(xué)生在評價中得到充分的發(fā)展。

2.6 開放性評價

在開放式評價的時候，同時也是自我分析，他人分析的時候，不要過于死板，這也是一個很好的學(xué)習(xí)過程。可以使學(xué)生易于明了自己具體的學(xué)習(xí)情況，明白學(xué)習(xí)不僅僅只是為了一個分?jǐn)?shù)，更重要的是可以提高自己，哪怕是收獲一點點兒。

3 用透明亮麗的評價反饋，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)的激情

評價的反饋發(fā)生在師生、生生間，形式多樣，主要有師生個別交流、小組內(nèi)交流評價、觀察、質(zhì)疑、傾聽、訓(xùn)練；家庭評課評學(xué)。以此來了解學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的變化，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整、有效引導(dǎo)。采用積極評價，提高互動質(zhì)量、效率?！叭础保阂豢磳W(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%；二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等；三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。

通過多角度的評價，教師在課堂中應(yīng)給予學(xué)生們更好的引導(dǎo)，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力，活躍了課堂氣氛，不知不覺中課堂效率就上升了，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平會更上一層樓！讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。從而也達(dá)到了最終的教學(xué)目標(biāo)。