語(yǔ)法翻譯法在高校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的合理應(yīng)用

劉沖

摘 要 語(yǔ)法翻譯法是外語(yǔ)教學(xué)中一種很傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在語(yǔ)法教學(xué)中經(jīng)常被使用，雖然它本身存在著一定的局限性，而且受到各種新型教學(xué)方法的挑戰(zhàn)，但是在目前高校的語(yǔ)法教學(xué)中仍然有它的一席之地。本文首先對(duì)語(yǔ)法翻譯法的產(chǎn)生背景和發(fā)展歷程進(jìn)行了論述，在此基礎(chǔ)上闡述了語(yǔ)法翻譯法的特點(diǎn)和在我國(guó)高校英語(yǔ)語(yǔ)法課堂上的應(yīng)用，最后還針對(duì)它的局限性，提出了一些改進(jìn)的建議。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)法翻譯 語(yǔ)法教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Reasonable Application of Grammar Translation Method

in College English Grammar Teaching

LIU Chong

（Foreign Language Department， Tonghua University， Tonghua， Jilin 134000）

Abstract Grammar Translation Method is a very old foreign language teaching teaching methods， teaching grammar is often used， although it itself， there are some limitations， but also a variety of new teaching methods to be challenged， but in the current university teaching grammar still has its place. Firstly， the background and development process of the grammar-translation method are discussed， elaborated on the basis of the characteristics of grammar-translation method and its application in the college classroom of English grammar， and finally for its limitations， made a number of improvements recommendations.

Key words grammar translation； grammar teaching； application

1 語(yǔ)法翻譯法的發(fā)展歷程

語(yǔ)法翻譯法距今已有三百多年的歷史，在外語(yǔ)教學(xué)中是一種很古老、很傳統(tǒng)，影響也很深遠(yuǎn)的教學(xué)方法，簡(jiǎn)稱為翻譯法。經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的發(fā)展階段，語(yǔ)法翻譯法雖然受到了很多新興教學(xué)方法的挑戰(zhàn)，但直到現(xiàn)在，它仍然具有頑強(qiáng)的生命力，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中被大量使用，并取得了良好的教學(xué)效果。

德國(guó)學(xué)者麥丁格和費(fèi)克在十八世紀(jì)晚期率先提出了語(yǔ)法翻譯法這一概念，這種方法應(yīng)用到外語(yǔ)教學(xué)中的具體表現(xiàn)就是，教師使用自己的母語(yǔ)完成外語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，將翻譯和練習(xí)作為主要的教學(xué)手段，讓學(xué)生在理解語(yǔ)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)。這種方法強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)法教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中的重要性。在早期語(yǔ)法翻譯法在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中有明顯的缺點(diǎn)，就是它會(huì)將詞匯學(xué)習(xí)和語(yǔ)法學(xué)習(xí)割裂開(kāi)來(lái)，學(xué)生只能通過(guò)死記硬背來(lái)理解語(yǔ)法。后來(lái)經(jīng)過(guò)學(xué)者和英語(yǔ)教師的不斷修正，翻譯法才逐漸克服了詞匯教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的缺點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)一百多年的發(fā)展，語(yǔ)法翻譯法在十九世紀(jì)末期開(kāi)始遭到很多學(xué)者的批評(píng)和非議。以1882年，德國(guó)學(xué)者菲埃托發(fā)表《語(yǔ)言教學(xué)必須徹底改革》為標(biāo)志，眾多學(xué)者紛紛展開(kāi)了對(duì)語(yǔ)法翻譯法的攻擊。在我國(guó)，語(yǔ)法翻譯法自清朝末年開(kāi)始，成為我國(guó)進(jìn)行外語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的主要方式，但是隨著改革開(kāi)放和教育改革的深入，英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)排除了“翻譯”這一內(nèi)容，標(biāo)志著語(yǔ)法翻譯法被徹底否定。雖然語(yǔ)法翻譯法在英語(yǔ)教學(xué)中備受非議，但是它并沒(méi)有因此被淘汰，現(xiàn)在很多英語(yǔ)教師已經(jīng)開(kāi)始為它正名。因?yàn)樵谀壳笆澜绲耐庹Z(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法翻譯法顯示出了它獨(dú)特的優(yōu)越性，尤其是在我國(guó)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，被英語(yǔ)教師大量使用，并取得了不錯(cuò)的成效。

2 語(yǔ)法翻譯法的特點(diǎn)及其在語(yǔ)法教學(xué)上優(yōu)勢(shì)

2.1 語(yǔ)法翻譯法的特征

語(yǔ)法翻譯法最基本的特點(diǎn)是以語(yǔ)法為中心，將翻譯作為教學(xué)的主要方式，強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，幫助他們進(jìn)行語(yǔ)法規(guī)則和詞匯的記憶，具體表現(xiàn)在如下三點(diǎn)：

第一點(diǎn)，將句子作為教學(xué)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本單位，這樣可以讓語(yǔ)法學(xué)習(xí)更容易被理解和接受。第二點(diǎn)，要求翻譯語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，是學(xué)生達(dá)到翻譯的高水平。第三點(diǎn)，語(yǔ)法教學(xué)通常采用演繹法來(lái)實(shí)現(xiàn)，也就是先給出語(yǔ)法規(guī)則，然后通過(guò)翻譯和練習(xí)來(lái)印證這些規(guī)則。高校的英語(yǔ)教材通常也是按照語(yǔ)法的大綱來(lái)進(jìn)行編排的。

2.2 語(yǔ)法翻譯法在語(yǔ)法教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)

首先，語(yǔ)法翻譯法強(qiáng)調(diào)的是對(duì)語(yǔ)法的理解。語(yǔ)法教學(xué)時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)語(yǔ)法翻譯法教學(xué)，能夠迅速讓學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體結(jié)構(gòu)，促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)。其次，語(yǔ)法翻譯法強(qiáng)調(diào)的是對(duì)閱讀和寫(xiě)作能力的提高。在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解中，能提高學(xué)生對(duì)英文著作的理解，既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力，在閱讀的過(guò)程中，加深對(duì)語(yǔ)法的理解，形成一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程。第三，語(yǔ)法翻譯法教學(xué)中，會(huì)自覺(jué)進(jìn)行母語(yǔ)和英語(yǔ)的對(duì)比，這樣學(xué)生就能了解兩種語(yǔ)言之間的差異，經(jīng)過(guò)探索，深入地了解兩國(guó)文化之間的異同，為學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。第四，語(yǔ)法翻譯法不強(qiáng)調(diào)用英語(yǔ)教學(xué)，更容易實(shí)施，也更符合我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。同時(shí)，這種方法也方便老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考評(píng)。

3 語(yǔ)法翻譯法在語(yǔ)法教學(xué)上的創(chuàng)新應(yīng)用

（1）正確認(rèn)識(shí)翻譯法在語(yǔ)法教學(xué)中的必要性，對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法教學(xué)是非常有必要的，語(yǔ)法翻譯法已經(jīng)證實(shí)了它的正確性，關(guān)鍵就在于用什么方式來(lái)進(jìn)行。這就要求英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)觀念，對(duì)原有的教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新。英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)語(yǔ)法不是英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)，只是通過(guò)對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解語(yǔ)法的實(shí)際運(yùn)用規(guī)則，從而達(dá)到語(yǔ)言交流的目的。

（2）借鑒其他教學(xué)方式的長(zhǎng)處，加強(qiáng)語(yǔ)法翻譯法對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、口語(yǔ)和聽(tīng)力能力的培訓(xùn)。利用語(yǔ)法翻譯法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)可以提高學(xué)生正確進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的能力，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)。這并不意味著否定語(yǔ)言交流的流利性，而是要在正確使用語(yǔ)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行流利的交流，所以語(yǔ)法翻譯法必須要吸收其他教學(xué)方式的長(zhǎng)處。在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力技巧，可以將情景法、交際法或者是視聽(tīng)法的長(zhǎng)處和語(yǔ)法翻譯法教學(xué)結(jié)合起來(lái)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造更多的語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)，在實(shí)際的語(yǔ)言交流中加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解。

（3）改進(jìn)英語(yǔ)和母語(yǔ)互譯的方式，創(chuàng)新以母語(yǔ)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的方式。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)老師可以在導(dǎo)入課程時(shí)引入一些和英語(yǔ)相關(guān)的社會(huì)文化知識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)和漢語(yǔ)的之間的差異是由于兩種語(yǔ)言產(chǎn)生的社會(huì)文化不一樣所導(dǎo)致的，所以這兩種語(yǔ)言不可能實(shí)現(xiàn)完全意義上的對(duì)等，解決學(xué)生利用兩種語(yǔ)言進(jìn)行逐字逐句機(jī)械翻譯的問(wèn)題。同時(shí)，英語(yǔ)教師也應(yīng)該隨著學(xué)生英語(yǔ)理解能力的增強(qiáng)來(lái)調(diào)整使用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的方式。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初期，英語(yǔ)可以多使用母語(yǔ)教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生理解；到了后期，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力提高，英語(yǔ)教學(xué)就可以適當(dāng)減少對(duì)母語(yǔ)的依賴。這樣才能使語(yǔ)法翻譯在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)法翻譯法在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中占有重要的地位，雖然這種方法有一定的局限性，但是在我國(guó)深化教育改革的形勢(shì)之下，這種教學(xué)方法自身也在不斷地完善，為了能更好地適應(yīng)我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)的需要，它也吸收了其它教學(xué)方式的長(zhǎng)處。只要在英語(yǔ)教學(xué)中合理地使用語(yǔ)法翻譯法進(jìn)行教學(xué)，就能發(fā)揮它在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫佳瑩.高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式的新嘗試——語(yǔ)法翻譯法和交際教學(xué)法的結(jié)合運(yùn)用[J].濱州職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）.

[2] 任玉霞.高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中翻譯法與交際法相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)研究[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）.

[3] 劉昕.語(yǔ)法翻譯法的歷史演變及其在現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)中的作用[J].大連大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（2）.

[4] 任玉霞.談高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中翻譯法和交際法的結(jié)合使用[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）.

[5] 宋燕，肖雪.語(yǔ)法翻譯法在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的存在價(jià)值及其創(chuàng)新[J]. 經(jīng)濟(jì)師，2012（5）.