淺談多媒體技術(shù)在視唱練耳教學訓練中的應用

戴思思

摘要：有效率的視唱練耳教學訓練能夠幫助學生熟練掌握各類音響元素的特征、音樂的表現(xiàn)要素和音樂的表現(xiàn)規(guī)律，同時也能增強他們的樂感與表現(xiàn)力，提高理解能力、審美能力和表現(xiàn)能力。筆者從多媒體技術(shù)在視唱練耳教學訓練中的應用入手，嘗試解讀視唱練耳教學訓練的時代特點和創(chuàng)新表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 視唱練耳 教學訓練

一、什么是視唱練耳教學訓練

一般而言，視唱練耳包含唱和聽覺訓練兩個部分。因而視唱練耳教學訓練主要是針對視唱、聽寫、樂理、聽覺分析等四個項目對學習者進行視唱技能、音樂聽覺和音樂素質(zhì)的全面訓練。這門課程需要一分為二的進行解讀，第一是視唱部分，重點培養(yǎng)學生識譜的能力，要求學生能夠根據(jù)樂譜所指示的要求準確地唱出曲調(diào)的音高和節(jié)奏，與此同時，要求學生能夠基本理解音樂的拍子、音程和調(diào)式；第二部分是練耳部分，重點培養(yǎng)學生對音樂節(jié)奏的識別能力、記憶能力和對音樂本身的內(nèi)心聽覺。從這兩個部分的側(cè)重點不難看出，視唱練耳教學是音樂教學的基礎課程，可以幫助學生加強對所學音樂的熟悉和理解，發(fā)展他們的音樂聽唱和識記能力，使他們掌握必要的基礎音樂自學能力，提升其音樂專業(yè)的實踐能力，同時也能夠給他們學習其他的音樂基礎課程帶來一定遷移性的幫助，使他們更好地感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂，可謂對自身的專業(yè)學習及發(fā)展均具有十分重要的意義。

二、視唱練耳教學訓練的發(fā)展輪廓解讀

視唱練耳教學最早起源于11世紀的意大利，當時的僧侶發(fā)明了“圭多之手”視唱教學法；隨后的19世紀，法國教育界將其完善，開始建立完整的視唱練耳學科；1840年前后，我國開始由西方引入音樂課程；19世紀末20世紀初，中國開始出現(xiàn)類似視唱練耳課程的訓練，即學堂練歌運動；1912年之后的民國時期，國內(nèi)正式引入視唱練耳課程，并將其納入正規(guī)的教學體系當中，比如當時的浙江兩級師范的“音樂圖畫手工專修科”第一次開設了名為“視唱”的專業(yè)課程；五四時期，學校進一步完善視唱練耳學科，開始將其打造得更加技能化、專業(yè)化，并且在教學方法和教學內(nèi)容上已經(jīng)形成了較為系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)；新中國成立后，視唱練耳學科成為一門音樂學習的基礎學科，開始備受重視，真正開始發(fā)揮其音樂培養(yǎng)的基礎功能。

三、多媒體技術(shù)的使用對于視唱練耳教學訓練的幫助

視唱練耳教學訓練是十分重要的音樂基礎課程，它對于組織學生的音樂聽覺，發(fā)展學生的音樂素質(zhì)等方面都有著非常重要的作用。所以，幾乎現(xiàn)代所有層次的音樂教學當中都涉及到了視唱練耳教學訓練。從訓練的內(nèi)容和方法上講，視唱練耳教學有著傳統(tǒng)與現(xiàn)代之分。傳統(tǒng)的視唱練耳教學側(cè)重于從一般到個別的教學原則，使用的是“講授—接受”的單向教學模式，也就是說傳統(tǒng)的視唱練耳教學中教育目的是知識的直接轉(zhuǎn)移，即從教師轉(zhuǎn)移至學生的是直接的理論知識。這種方法嚴格呆板，容易導致教學內(nèi)容單一和教學模式的程序化，使教學訓練缺乏趣味性、靈活性和吸引性，降低教學的實效。因此，亟需根據(jù)現(xiàn)代教學發(fā)展的需要加以改良，順應現(xiàn)代音樂教育的發(fā)展要求。多媒體技術(shù)的及時加入很好的緩解了這一矛盾，它能夠幫助現(xiàn)代視唱練耳教學朝向更為綜合多樣的、更加面向?qū)嵺`的方向去發(fā)展。

事實上，多媒體教學手段業(yè)已應用到了很多的學校實際音樂教學實踐當中。很多的數(shù)字化音樂實驗室、視唱練耳聽覺訓練教室等都是基于多媒體教學的專業(yè)性視唱練耳教學設施，這些設備或場所為同學們進入現(xiàn)代化的視唱練耳教學打下了良好的環(huán)境基礎，幫助拓寬了視唱練耳教學的思路和手段，激活了多媒體教學的能效，提高了學生求學的主觀能動性，一舉數(shù)得。從現(xiàn)實的成效和幫扶作用來看，多媒體技術(shù)的使用對于視唱練耳教學訓練中幫助主要體現(xiàn)在以下幾點：

一是豐富了教學手段，活躍了教學氛圍，增強了教學的實效。多媒體教學由于包容了多媒介的混音技術(shù)，因而在音樂的表達上準確度更高、標準性更強、音響也更為豐富，這一點有效的緩解了傳統(tǒng)的視唱練耳訓練中過度依賴鋼琴教學的缺陷，避免了因為教師個人水平和鋼琴本身的音色單一等原因而導致的訓練單調(diào)。與此同時，利用多媒體系統(tǒng)還可以將電腦與音樂設備和專業(yè)軟件相結(jié)合，制作出符合教學情境的模擬音響效果，將音樂教學的內(nèi)容以一種更為直觀和具體的方式呈現(xiàn)在教學對象面前，使學生的音樂認知更接近與音樂本身的現(xiàn)實形象。

二是拓展了教學內(nèi)容，滿足了教學作品多樣性的需求。傳統(tǒng)的視唱練耳教學由于主要使用鋼琴進行教學，往往導致充當教學主要內(nèi)容的音樂作品多樣性不足，尤其缺乏原聲作品的音響。多媒體技術(shù)可以通過電腦進行一些混聲處理，制作出符合當代音樂環(huán)境的現(xiàn)代音樂，比如電子音樂等，豐富課堂教學。

三是擴容了教學空間，容納了更多的學生人數(shù)，真正做到了“以生為本”。由于多媒體教學可以在數(shù)字化音樂實驗室等教學場所當中進行，所以可以容納幾十個人同時進行視唱練耳教學訓練，大大的擴容了教學的空間，滿足了更多的教學人群需要。與此同時，通過多媒體的設備或手段，學生還可以在課外進行自我訓練（比如MOOC教學），將原有的課堂教學延展至課外自己的自由時間當中，滿足更多的自主式學習的需要。

四、結(jié)語

任何形式的教學其最終服務的目的都是為了學生。面對教學對象日益變化的特點，我們必須及時的更新現(xiàn)有的教學手段，以一種更加科學、嚴謹?shù)膭?chuàng)新精神對待教學改革，才能不落后于時代。多媒體技術(shù)在音樂教育中的使用，為視唱練耳學科的發(fā)展帶來了新的機遇，幫助拓展了該學科的教學內(nèi)容，開闊了學生的音樂視野，實在是一件意義重大的創(chuàng)新教學實踐。

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