新建本科院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中存在的問題及解決辦法

薛可

摘要：目前，我國新建本科院校鋼琴教學(xué)方面普遍存在著學(xué)生鋼琴水平整體偏低、缺乏學(xué)習(xí)興趣、師資隊伍薄弱、課程設(shè)置不盡合理、學(xué)術(shù)交流較少、領(lǐng)導(dǎo)重視度不高等問題。本文針對這些問題，提出一些相應(yīng)的解決辦法：首先確定人才培養(yǎng)方向，即構(gòu)建應(yīng)用型音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，其次是建設(shè)適應(yīng)新建本科院校需要的音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)師資隊伍，最后是加強實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)和提升辦學(xué)軟實力。

關(guān)鍵詞：新建本科院校 音樂教育 鋼琴教學(xué)

近年來，我國新增一批本科院校，這些新建本科院校一般通過專升本或幾所?？茖W(xué)校合并的途徑完成。因此，存在著成立時間短、基礎(chǔ)差、底子薄、科研能力低、師資隊伍弱、辦學(xué)定位模糊等問題。同時，這些問題也會影響音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)發(fā)展。

一、存在問題

（一）學(xué)生鋼琴水平整體偏低

新建本科院校音樂教育專業(yè)學(xué)生鋼琴水平整體偏低，據(jù)統(tǒng)計，80%以上的學(xué)生進校前從未學(xué)習(xí)過鋼琴，而學(xué)習(xí)過鋼琴的學(xué)生中，大部分也只是從高一、高二開始學(xué)習(xí)，且為了達(dá)到高考要求，程度拔高的現(xiàn)象屢見不鮮。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

面對我國就業(yè)現(xiàn)實，新建本科院校音樂教育專業(yè)學(xué)生對在鋼琴相關(guān)領(lǐng)域的就業(yè)缺乏自信，大部分學(xué)生認(rèn)為自己所在學(xué)校等級不高、自身學(xué)習(xí)鋼琴時間較短，加之鋼琴學(xué)習(xí)不如聲樂、葫蘆絲那樣能夠短時間內(nèi)取得成績，因此，許多學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。

（三）師資隊伍匱乏，專業(yè)技術(shù)水平較低

新建本科院校由于是剛升本學(xué)校，面對學(xué)校規(guī)模的擴大，學(xué)生人數(shù)的急劇增加，原來的師資隊伍無論從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，還是從人數(shù)上均已無法滿足教學(xué)發(fā)展需求。此外，升本5年內(nèi)的學(xué)校，90%的鋼琴教師為本省甚至是本校畢業(yè)生，學(xué)緣結(jié)構(gòu)比較單一，專業(yè)技術(shù)水平不高，且科班出身較少，甚至部分鋼琴教師是之前演奏手風(fēng)琴、電子琴的人員在學(xué)校升本后為緩解教學(xué)壓力轉(zhuǎn)為鋼琴教師的。

（四）課程設(shè)置欠合理

新建本科院校由于辦學(xué)時間較短，辦學(xué)經(jīng)驗不夠豐富，所以在音樂教育專業(yè)課程設(shè)置方面存在一些問題。

首先，學(xué)分設(shè)置不合理。由于專業(yè)課程學(xué)分設(shè)置過低，為修滿學(xué)分，學(xué)生必須選修其他與專業(yè)沒有密切聯(lián)系的課程。

其次，任意選修課專業(yè)開設(shè)不均衡。其中鋼琴相關(guān)的選修課程過少，而聲樂、舞蹈方向的選修課程占據(jù)大量比重，這樣對于鋼琴主修學(xué)生來說可涉獵的知識范圍相對狹小，對其專業(yè)學(xué)習(xí)具有一定的阻礙作用。

最后，“大鍋飯”式的專業(yè)課設(shè)置。鋼琴課在一年級、二年級為專業(yè)必修課（4個學(xué)分），且是以小組課的授課方式，三年級、四年級為限定選修課（4個學(xué)分），以“一對一”的授課方式。這樣“大鍋飯”形式的教學(xué)模式，使一些優(yōu)秀的鋼琴學(xué)生在一、二年級仍然接受小組課教育，嚴(yán)重影響其專業(yè)技能的提高進度。

（五）交流活動較少，高質(zhì)量鋼琴音樂會（演出）缺乏

新建本科院校由于資金相對短缺，無法舉辦高質(zhì)量的鋼琴音樂會，無法給教師、學(xué)生創(chuàng)造更多視聽平臺。通常情況下，具有一定專業(yè)水平的鋼琴音樂會均由系（院）內(nèi)部個別專業(yè)技術(shù)水平較高的鋼琴教師擔(dān)任演奏，這樣一方面使學(xué)生汲取到的知識比較單一，另一方面，鋼琴教師自身演奏水平也無法得到提升。

（六）領(lǐng)導(dǎo)重視程度不高

大部分新建本科院校為綜合性院校，學(xué)校工作重心為建設(shè)重點學(xué)科、特色學(xué)科，對于音樂教育專業(yè)常常處于被忽視狀態(tài)，所以在專業(yè)建設(shè)方面投入力度不大。

二、解決辦法

（一）培養(yǎng)應(yīng)用型音樂教育專業(yè)人才

創(chuàng)建應(yīng)用型大學(xué)是切合新建本科院校實際的一個正確方向，在學(xué)校前進的大方向指引下，音樂教育專業(yè)也應(yīng)沿著培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才的目標(biāo)前行，而鋼琴教學(xué)作為音樂教育專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)用型鋼琴人才培養(yǎng)也成為必要任務(wù)。

首先，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在意識形態(tài)上要深刻認(rèn)識什么是應(yīng)用型人才。新建本科院校在教學(xué)科研方面不如老牌本科院校的實力雄厚，如果從鋼琴演奏專門人才方面著手培養(yǎng)，容易產(chǎn)生高不上去、低不下來的狀況，學(xué)生就業(yè)更加困難。因此，在鋼琴教學(xué)中，要正確認(rèn)識到我們培養(yǎng)什么類型的音樂人才，應(yīng)該達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而不能一味地以專業(yè)水平要求學(xué)生，一方面學(xué)生自己越來越失去學(xué)習(xí)興趣，另一方面與社會需求脫節(jié)。

其次，在教材選擇上應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要求，采用靈活變通的方法。根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前新建本科院校音樂教育專業(yè)人才的就業(yè)方向主要是中小學(xué)音樂教師，這些學(xué)校對教師的鋼琴水平要求并非是演奏很艱深的音樂作品，而是集中于鋼琴伴奏的需要。因此，在教材選擇上，技巧練習(xí)與聲樂正譜伴奏①練習(xí)應(yīng)相互搭配，做到技巧練習(xí)是鋼琴伴奏的補充，鋼琴伴奏是技巧練習(xí)的最終目的。

最后，建立創(chuàng)新型鋼琴課堂。由于新建本科院校主要是培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，而音樂教育專業(yè)人才的就業(yè)方向主要是城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教師，因此，鋼琴教學(xué)應(yīng)打破陳規(guī)的“回課-教師指正-練習(xí)-新課預(yù)習(xí)”的模式，而是應(yīng)創(chuàng)建一種應(yīng)用型的新型鋼琴課堂。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%以上的音樂教育專業(yè)學(xué)生走上工作崗位后不會上課，因為他們在學(xué)校學(xué)習(xí)的各類專業(yè)知識是零散的，沒有對其進行系統(tǒng)組織，而中小學(xué)音樂課要求的音樂知識是綜合的，是將鋼琴、視唱練耳、樂理、聲樂、音樂欣賞貫穿起來的，因此，在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)盡量鍛煉學(xué)生獨立思考、知識整合的能力。

（二）完善課程設(shè)置，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課程設(shè)置方面，鋼琴必修課不應(yīng)采用全盤統(tǒng)一的授課模式（即無論學(xué)生程度高低，均進行小組課或集體課形式），應(yīng)在學(xué)生入學(xué)時進行專業(yè)分級考試，達(dá)到較高級別的學(xué)生可從進校起就上“一對一”的鋼琴課，中等級別的學(xué)生上“一對二”的小組課，中等以下級別的學(xué)生上四至六人的集體課。但是，入學(xué)專業(yè)分級不是永恒不變的，是與每學(xué)期的專業(yè)考試成績相關(guān)的，倘若中等級別學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期努力達(dá)到較高級別的水平，就可以在下一學(xué)期上“一對一”的鋼琴課，反之，如果高級別的學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)沒有刻苦練琴，學(xué)習(xí)效果不理想，甚至退步，便在下一學(xué)期轉(zhuǎn)為“一對二”的小組課或集體課。這樣在不斷分級考試中，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又使學(xué)生為追求“一對一”的鋼琴課而努力練琴。

（三）師資隊伍建設(shè)

如前文所述，新建本科院校一般是通過專升本或幾所專科學(xué)校合并組建的，原師資隊伍專業(yè)素質(zhì)水平無法滿足升本后的教學(xué)需求，因此，建設(shè)符合本科院校條件的音樂教育專業(yè)鋼琴師資隊伍是亟需解決的問題。

1.提高原師資隊伍專業(yè)素質(zhì)水平。原師資隊伍是新建本科院校的師資基礎(chǔ)，是與學(xué)校共同前進的“老戰(zhàn)友”，這部分教師既不能“一刀切”，也不能任由其阻礙學(xué)校發(fā)展，因此，進修學(xué)習(xí)是這批教師提升個人專業(yè)素質(zhì)水平的必由之路，也是新建本科院校師資隊伍建設(shè)行之有效的辦法之一。

2.引進高層次專業(yè)人才。對于新建本科院校師資匱乏的現(xiàn)狀，引進高層次專業(yè)人才無疑是一個快捷而有效的辦法。通過對高學(xué)歷、高職稱人才引進，既能提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校知名度；又能帶來學(xué)科前沿動態(tài)，促進學(xué)科發(fā)展；還能提升原師資的學(xué)術(shù)科研水平。

3.優(yōu)化學(xué)緣結(jié)構(gòu)。學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理，會導(dǎo)致學(xué)術(shù)上的“近親繁殖”，人事上的“關(guān)系紐帶”，不利于學(xué)校的發(fā)展。而新建本科院校音樂教育專業(yè)鋼琴師資學(xué)緣結(jié)構(gòu)相對比較單一，甚至同事之間是師生關(guān)系的現(xiàn)象比比皆是，因此，優(yōu)化學(xué)院結(jié)構(gòu)是師資隊伍建設(shè)解決的又一難題。學(xué)校人事部門應(yīng)在人才引進和教師進修方面把好第一關(guān)，廣泛吸納國內(nèi)外各院校的畢業(yè)生。

（四）加強實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)

實習(xí)實訓(xùn)基地是新建本科院校教學(xué)的“大后方”，是為學(xué)生提供理論聯(lián)系實際的平臺，同時學(xué)校也為實習(xí)實訓(xùn)基地提供先進的知識理念，“雙贏”是學(xué)校與實習(xí)實訓(xùn)基地的核心。對于音樂教育專業(yè)學(xué)生而言，中小學(xué)實習(xí)實訓(xùn)基地是其展示能力的最好空間。通過實習(xí)，學(xué)生能更清楚認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)中的問題，也能根據(jù)自己的特長，為實習(xí)基地的音樂教育獻計獻策。此外，新建本科院校鋼琴教師通過與實習(xí)實訓(xùn)基地的密切聯(lián)系，能夠及時了解掌握中小學(xué)音樂教育的課程特點、變化以及所培養(yǎng)的學(xué)生在具體實踐中存在的問題，并對其進行總結(jié)思考，形成科研成果，最后將科研成果實踐于實習(xí)實訓(xùn)基地，真正做到“產(chǎn)-學(xué)-研”相結(jié)合。實習(xí)實訓(xùn)基地也在新建本科院校的帶動下，不斷進行創(chuàng)新型教學(xué)改革，提高音樂教育水平，深化素質(zhì)教育。

（五）提升辦學(xué)軟實力

學(xué)校的硬件設(shè)施固然重要，但辦學(xué)軟實力也不容忽視。新建本科院校在發(fā)展的同時不能“偏科”，對于音樂教育專業(yè)要適度加大資金投入，聘請國內(nèi)外專家學(xué)者講學(xué)，邀請優(yōu)秀的鋼琴家或?qū)I(yè)院校教師舉辦鋼琴音樂會，營造良好的鋼琴學(xué)習(xí)氛圍，逐漸使學(xué)生喜愛鋼琴。由于“攤子大、專業(yè)多”是新建本科院校整合后的特點，所以在學(xué)科建設(shè)方面，音樂教育專業(yè)往往受到忽視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也大多是非藝術(shù)專業(yè)出身，故對音樂會、學(xué)術(shù)交流這些必不可少的活動不夠了解，這方面的關(guān)注度自然不高。因此，不僅學(xué)校教師需要走出去，領(lǐng)導(dǎo)更要走出去，學(xué)習(xí)老牌本科院校的辦學(xué)方法和辦學(xué)經(jīng)驗，加強音樂教育，特別是鋼琴教學(xué)的認(rèn)識，并為鋼琴教師和學(xué)生提供更多的視聽平臺。

總之，鋼琴課雖然在新建本科院校音樂教育專業(yè)中僅是一門專業(yè)課，它是其他各門專業(yè)課的基礎(chǔ)，也是不容忽視的一門課程。在現(xiàn)階段其發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，但相信隨著新建本科院校的不斷完善和日臻成熟，鋼琴教學(xué)將會有更大改觀。

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注釋：

① 由于即興伴奏課程在三年級會單獨開設(shè)，故在一、二年級的鋼琴必修課中只需要對一些與學(xué)生水平相當(dāng)?shù)恼V伴奏進行練習(xí)。此外，通過兩年的正譜伴奏學(xué)習(xí)，也為即興伴奏編配奠定基礎(chǔ)。