鋼琴教學(xué)中音樂情趣、情感和素質(zhì)培養(yǎng)的體現(xiàn)

匡力

摘要：鋼琴藝術(shù)教育目標(biāo)是為了提升人的素質(zhì)，是一種對學(xué)生審美情趣的教育。然而在學(xué)生演奏樂曲的時(shí)候，并沒有真正把握住音樂的情感，并沒有真正理解樂曲的內(nèi)涵，從而使音樂缺乏了感情的氣息和感染力。本文通過分析鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了音樂情趣、情感和素質(zhì)培養(yǎng)的體現(xiàn)，從而期望為提高學(xué)生音樂素養(yǎng)做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué) 音樂情緒 情感 素質(zhì)培養(yǎng) 體現(xiàn)

一、鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，我國的鋼琴藝術(shù)教學(xué)活動隨著改革開放的實(shí)施，得到了前所未有的發(fā)展，在全國范圍內(nèi)逐漸掀起了鋼琴藝術(shù)學(xué)習(xí)的熱潮，并獲得了不俗的成績。同時(shí)，也涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的鋼琴藝術(shù)演奏家和教育家，逐漸開始和世界接軌。但是在這種情況下，我國鋼琴藝術(shù)教學(xué)也存在著很多滯后性和不適應(yīng)性，教學(xué)的體系還不夠完善，沒有形成自己獨(dú)特的鋼琴學(xué)派。在實(shí)踐教學(xué)方面，雖然我國的音樂學(xué)院已經(jīng)形成了比較科學(xué)的教學(xué)體系，鋼琴藝術(shù)教學(xué)逐漸呈現(xiàn)專業(yè)化，但是，鋼琴藝術(shù)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)卻依然是以提高演奏技術(shù)為準(zhǔn)則，過于重視技術(shù)和形式教育。同時(shí)，鋼琴藝術(shù)教學(xué)的形式依然具有單獨(dú)授課的特點(diǎn)，這種程度雖然為學(xué)生提供了一定的學(xué)習(xí)條件，但是由于鋼琴教學(xué)是一門很強(qiáng)的技能傳授方式，具有高度的專業(yè)化技巧，這種教學(xué)的形式使老師很容易產(chǎn)生一些錯誤想法，如憑著自己高超的演奏技藝和經(jīng)驗(yàn)來傳授鋼琴的演奏技巧，卻忽視了從理論教學(xué)轉(zhuǎn)換到實(shí)踐教學(xué)的高度認(rèn)識。并且學(xué)生在教學(xué)的過程中，一直處在被動的地位上，從而導(dǎo)致學(xué)生不善于獨(dú)立思考，過度依賴于老師。因此，在傳授學(xué)生鋼琴藝術(shù)演奏技巧的時(shí)候，老師要具有更高的責(zé)任心，激發(fā)學(xué)生的主動思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并且要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴藝術(shù)情感的表達(dá)，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、音樂情趣、情感和素質(zhì)培養(yǎng)在鋼琴教學(xué)中的體現(xiàn)

（一）音樂情趣能夠提高學(xué)生的演奏技巧

在學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴演奏技能的過程中，鋼琴藝術(shù)教育的目的是使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多的音樂信息，并且接受它，產(chǎn)生對音樂更深的理解和詮釋，從而提高學(xué)生的演奏技巧。學(xué)生在演奏的過程中，都具有扎實(shí)的觸鍵基本功，能夠把握住觸鍵力量的大小、深度和速度，能夠把每一個(gè)鍵的重點(diǎn)表達(dá)清楚。但是，當(dāng)聽眾聽他們演奏的時(shí)候，卻感覺缺少生動的氣息，沒有和聽者產(chǎn)生共鳴，沒有對聽眾產(chǎn)生較深的感染力。而造成這種現(xiàn)象主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對音樂情境的了解，沒有很好地把握住音樂的情感因素，沒有對音樂產(chǎn)生情趣。如果想達(dá)到一定高度美的境界，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素質(zhì)，應(yīng)正其心，正其身。司馬遷曾經(jīng)說過：“心正、身正、則音正”。因此，教師要把單調(diào)的技能教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動有趣、豐富多彩的課堂內(nèi)容，變刻板為生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，改變以往傳統(tǒng)的填鴨式教育方式，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在很大程度上，鋼琴演奏是為了表達(dá)創(chuàng)作者的心情和情境，因此，怎么促進(jìn)學(xué)生積極主動地去演奏音樂呢？這就要求在教學(xué)中，教師要積極地改變，正確地引導(dǎo)學(xué)生主動去揣摩創(chuàng)作者的情感和情趣，注重學(xué)生對音樂美的理解，并通過教學(xué)的過程、內(nèi)容、以及鋼琴演奏的旋律等等激發(fā)學(xué)生的情趣。同時(shí)，在教學(xué)中，教師也要傾注自身的音樂情感去感染學(xué)生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）音樂情感能夠決定演奏效果的成敗

在鋼琴教學(xué)和演奏的過程中，學(xué)生在演奏完以后，往往會使人感覺沒有什么，象一杯白開水。但是學(xué)生在音準(zhǔn)、節(jié)奏以及對演奏的掌握和控制上，并沒有任何的瑕疵，十分熟練和準(zhǔn)確。這是什么原因呢？主要還是在于學(xué)生對音樂情感的表現(xiàn)力不夠，演奏的時(shí)候忽視了對作品情感的表達(dá)和體驗(yàn)，只強(qiáng)調(diào)了技術(shù)層面的內(nèi)容，不能充分表達(dá)音樂作品本身的藝術(shù)性和思想性，也不能發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性。由此可見，情感上的體驗(yàn)和表現(xiàn)直接決定了演奏效果的成敗。因此，在教學(xué)的過程中，首先，教師通過言傳身教，注重學(xué)生的情感揣摩，喚醒學(xué)生美好的音樂情感，把自己的音樂情感傳遞給學(xué)生。其次，教師要因材施教，深入了解學(xué)生的情感，利用不同的教授方式和手段，鼓勵學(xué)生去創(chuàng)新和發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而使他們能夠感覺到成功的喜悅。最后，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，注重學(xué)生情感的轉(zhuǎn)向，適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）音樂素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生提升文化藝術(shù)的欣賞能力

鋼琴藝術(shù)教育的最終任務(wù)是提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，而審美則是鋼琴藝術(shù)教育的核心。為了使學(xué)生能夠具備審美的需求、理想以及能力，就要全方位地根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。實(shí)質(zhì)上，鋼琴藝術(shù)教育不但包括音樂技能的培養(yǎng)，還包括音樂文化理論沉淀的過程。目前，在鋼琴藝術(shù)教育中，課程的結(jié)構(gòu)加強(qiáng)了很多學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，而不再是縱向單一的，在鋼琴領(lǐng)域的知識理論教學(xué)的同時(shí)，也逐漸融入了其他相關(guān)的學(xué)科理論知識。如：視唱練耳、和聲曲式等等樂理知識。這種教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，不但能夠提高學(xué)生的演奏水平，還能幫助學(xué)生全面掌握學(xué)習(xí)的要素，從而進(jìn)一步的拓寬了學(xué)生的藝術(shù)視野。同時(shí)，在文化藝術(shù)欣賞上，更能夠幫助學(xué)生提升欣賞水平，提升學(xué)生知識綜合應(yīng)用的能力。另外，通過對不同風(fēng)格作品之間的比較，能夠使學(xué)生對不同作家和作品的風(fēng)格加深認(rèn)識，提高了學(xué)生對鋼琴作品風(fēng)格特征的深入理解，從而提升了學(xué)生文化藝術(shù)的欣賞能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在鋼琴教學(xué)中，教師不但要注重藝術(shù)教育化，還要使教育藝術(shù)化。鋼琴教學(xué)作為一種情感教育，作為一種素質(zhì)教育，不僅要超越鋼琴演奏技術(shù)范疇，還要發(fā)展學(xué)生音樂思維、感受以及表現(xiàn)能力，從而為學(xué)生營造一個(gè)寬松、自由的教學(xué)環(huán)境，全面提高師生之間的音樂文化素養(yǎng)，從根本上，使學(xué)生能夠獲得一種音樂本身的審美體驗(yàn)，也能夠獲得自己內(nèi)心的審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動積極地去創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)鋼琴藝術(shù)中的美。

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