做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的幾點(diǎn)體會(huì)

任鴻雁

【摘要】后進(jìn)生轉(zhuǎn)化一直是困擾教育工作者的普遍問(wèn)題，經(jīng)過(guò)多年的工作實(shí)踐努力，總結(jié)了一些心得和體會(huì)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化成功與否是班級(jí)良好學(xué)習(xí)氛圍和團(tuán)結(jié)和諧的優(yōu)良班風(fēng)形成的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；情感交流；密切配合；揚(yáng)長(zhǎng)避短；持之以恒

我校是一所縣城中的普通初級(jí)中學(xué)，學(xué)生基本是二類學(xué)苗，有一部分學(xué)生文化課基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣不好，他們進(jìn)入初中學(xué)習(xí)后自然就成為班級(jí)中的后進(jìn)生，他們?cè)谒枷肫返潞蛯W(xué)習(xí)上都存在很多問(wèn)題，能否對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行成功的轉(zhuǎn)化是班級(jí)良好學(xué)習(xí)氛圍和團(tuán)結(jié)和諧的優(yōu)良班風(fēng)形成的關(guān)鍵。因此，在幾年的班主任工作中，我特別重視對(duì)這部分后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，在這里談一下自己的幾點(diǎn)實(shí)踐和體會(huì)，與各位同行共同交流。

一、付出更多的愛(ài)來(lái)感化學(xué)生，促進(jìn)師生的情感交流

班主任老師對(duì)于班級(jí)中文明守紀(jì)、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生較為喜愛(ài)，這可以說(shuō)是人之常情，但班主任更是全班所有學(xué)生的班主任，尤其對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，班主任對(duì)他們的關(guān)心和教育甚至能改變他們的一生。因此我認(rèn)為對(duì)后進(jìn)生應(yīng)付出比其它學(xué)生更多的愛(ài)，用誠(chéng)摯的愛(ài)來(lái)感化這些學(xué)生，來(lái)與學(xué)生進(jìn)行情感交流，形成師生間默契的心理對(duì)話，是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。大部分后進(jìn)生因自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不好而較為自卑封閉、抑郁寡歡，但他們又渴望得到人的理解，當(dāng)受到別的誤解和漠視的時(shí)候，他們會(huì)更加不滿和壓抑，變得更加自卑封閉、抑郁寡歡，從而形成惡性循環(huán)，長(zhǎng)此以往會(huì)致使其心靈扭曲，甚至出現(xiàn)心理變態(tài)，以至將來(lái)危害社會(huì)。因此班主任的各方面的關(guān)愛(ài)和體諒，會(huì)使他們受到安慰和鼓舞，從而得到心靈上的滿足，萌發(fā)向上的動(dòng)力。通過(guò)全方位的關(guān)愛(ài)，使這名學(xué)生現(xiàn)在終于改變了過(guò)去各種不良的行為習(xí)慣，充滿活力和自信地投入到初中的學(xué)習(xí)生活中來(lái)，成為班級(jí)中的一名進(jìn)步最快的學(xué)生。

二、全面看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，以揚(yáng)長(zhǎng)避短

每一名后進(jìn)生自然會(huì)有許多缺點(diǎn)，如上課愛(ài)說(shuō)話，學(xué)習(xí)愛(ài)溜號(hào)，作業(yè)不及時(shí)完成，經(jīng)常逃課上網(wǎng)，偶爾打架斗毆，等等。作為班主任老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的這些缺點(diǎn)有一定的心理準(zhǔn)備和承受能力。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這些都是正常的，如果沒(méi)有這些不好的習(xí)慣和缺點(diǎn)，這部分學(xué)生怎能成為后進(jìn)生呢？當(dāng)然作為班主任來(lái)說(shuō)更重要的是怎樣努力去改變學(xué)生的這種狀態(tài)。我的做法是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并加以扶持和發(fā)揚(yáng)，以揚(yáng)長(zhǎng)避短。實(shí)際上每個(gè)學(xué)生身上都是既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，后進(jìn)生也一樣，所以及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)和“閃光點(diǎn)”，加以鼓勵(lì)，樹立他們的自信心和自尊心，給他們以前進(jìn)的動(dòng)力和立足點(diǎn)是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。所以我認(rèn)為發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，發(fā)掘后進(jìn)生進(jìn)步的動(dòng)力的過(guò)程，就是幫助他們克服缺點(diǎn)的過(guò)程。

三、多方面密切配合，共同做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

在后進(jìn)轉(zhuǎn)化工作中，班主任的力量當(dāng)然是很重要的，但其他方面的力量也不可忽視。如家長(zhǎng)、課任老師、班級(jí)同學(xué)等都應(yīng)在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面起到各自的作用。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，我經(jīng)常與家長(zhǎng)取得電話聯(lián)系，或者進(jìn)行家訪。主要是交流學(xué)生在學(xué)校和家庭中的表現(xiàn)，共同商討下步的努力方向。尤其是指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)如何利用科學(xué)的，有效的方法去鼓勵(lì)、幫助學(xué)生改變生活中、學(xué)習(xí)上的一些不良習(xí)慣，共同配合老師做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作；經(jīng)常與課任老師進(jìn)行交流，了解學(xué)生在上課時(shí)的表現(xiàn)，分析存在哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，協(xié)同課任老師共同做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作；經(jīng)常與學(xué)生干部、優(yōu)秀學(xué)生談心，鼓勵(lì)和支持他們多與后進(jìn)生交流、交往，用自己的言行帶動(dòng)后進(jìn)生進(jìn)步，使后進(jìn)生融入班級(jí)這個(gè)的集體之中，從中感受集體的溫暖和同學(xué)們的關(guān)懷和友誼，逐步擺脫原來(lái)的生活方式和生活圈子，走上健康向上，和諧文明的學(xué)習(xí)生活的軌道上來(lái)。

四、正視后進(jìn)生的反復(fù)，轉(zhuǎn)化工作持之以恒

學(xué)生不良思想觀念和行為習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，當(dāng)然也不可能在一朝一夕徹底轉(zhuǎn)變，所以對(duì)待后進(jìn)生不能指望通過(guò)幾次談話，組織幾次活動(dòng)，采取幾項(xiàng)措施，就使他們發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。作為班主任老師應(yīng)有這樣的思想準(zhǔn)備：學(xué)生原來(lái)的缺點(diǎn)的錯(cuò)誤在新的條件下又可能以新的形式表現(xiàn)出來(lái)，出現(xiàn)這種反復(fù)現(xiàn)象，是學(xué)生在進(jìn)步的過(guò)程中的正?，F(xiàn)象，不應(yīng)該把它看成是過(guò)去錯(cuò)誤的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不能以為是屢教不改或不可救藥，而要善于分析學(xué)生每次反復(fù)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因和在反復(fù)過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同于以往的積極的方面，并因勢(shì)利導(dǎo)，使其進(jìn)一步轉(zhuǎn)化。

五、把握住重要時(shí)機(jī)，走入后進(jìn)生的心靈，促進(jìn)其轉(zhuǎn)化

由于一些后進(jìn)生心理上較為自我封閉和自卑脆弱，而且某些時(shí)候?qū)θ恕?duì)事看法較為偏激，尤其與老師有一種距離感、畏懼感和防范心理，老師與他們?cè)谌粘Ｉ钪羞M(jìn)行交流，有時(shí)存在著一定困難和障礙，這就要求老師除了在日常的學(xué)習(xí)、生活中時(shí)時(shí)注意關(guān)心、幫助他們，在處理涉及到這部分學(xué)生的人或事時(shí)要注意方式、方法外，還特別要善于把握關(guān)鍵時(shí)機(jī)，從根本上走入他們的心靈，真正讓他們從內(nèi)心深處認(rèn)同班主任老師是自己親密的朋友、慈祥的長(zhǎng)輩，只有“親其師”了，才能“信其道”，使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作由學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)尋求幫助和指導(dǎo)，從而取得事半功倍的效果。

以上這幾方面是我從事班主任工作幾年來(lái)在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作上的幾點(diǎn)做法，當(dāng)然，這之中一定有做的不當(dāng)之處和沒(méi)有想到和做到的地方，但我一直有這樣的一個(gè)理念：后進(jìn)生雖然只是一個(gè)班集體幾十個(gè)學(xué)生中的少數(shù)幾個(gè)，但卻是其所在家庭中的唯一，是其父母的全部，所以無(wú)論是從班主任工作的事業(yè)心和責(zé)任感的角度上看，還是從學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)、學(xué)生家庭的希望和長(zhǎng)遠(yuǎn)的社會(huì)效益上看，都不能對(duì)他們等閑視之、放任自流，而應(yīng)該對(duì)他們特別有耐心、特別有信心、特別有毅力，做堅(jiān)持不懈的努力，使他們逐步轉(zhuǎn)化并不斷取得進(jìn)步。因此，在以后的班主任工作中，我一定要更多地進(jìn)行實(shí)踐和探索，使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作更有成效，以不負(fù)“人民教師”的光榮稱號(hào)。