教育者視野下當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查研究
——以重慶大學(xué)城市科技學(xué)院為例

(1.重慶大學(xué)城市科技學(xué)院， 重慶 402167))

全面推行素質(zhì)教育，是我國(guó)為加快實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略做出的一項(xiàng)重大決策。從目前來看，黨和國(guó)家對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量等方面開展相關(guān)學(xué)術(shù)研究高度重視，素質(zhì)教育推行至今有很多值得驕傲的成果，但同時(shí)也存在著許多亟待解決的問題。本研究報(bào)告主要是針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析著手，以當(dāng)代大學(xué)生“就業(yè)難”為切入點(diǎn)，明確“以人為本，素質(zhì)先行”的教育理念，揭示“核心教育”的內(nèi)涵和外延，揭示大學(xué)生素質(zhì)教育與教育者在大學(xué)生發(fā)展變化中的意義，加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育，并涉及了本課題可進(jìn)一步探討的有價(jià)值的研究方向。我院正值八年發(fā)展的黃金時(shí)期，進(jìn)一步提高我院學(xué)生素質(zhì)教育的研究迫在眉睫。如何培養(yǎng)“基礎(chǔ)實(shí)、能力強(qiáng)”的應(yīng)用型人才是我院發(fā)展的目標(biāo)。全面發(fā)展大學(xué)生核心素質(zhì)教育的研究是高校教育發(fā)展的新的方向和契機(jī)，它對(duì)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需求提供新型人才具有高瞻遠(yuǎn)矚的重大意義，對(duì)高校教育改革和提高高校工作者能力及工作方法的改進(jìn)以及對(duì)高校文化的提升具有實(shí)效性意義。

1 調(diào)研對(duì)象

重慶大學(xué)、四川外語(yǔ)學(xué)院南方翻譯學(xué)院、重慶師范大學(xué)、重慶工商大學(xué)、西南大學(xué)、重慶三峽學(xué)院、重慶文理學(xué)院重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院、重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院及重慶永川區(qū)教委相關(guān)教育工作者。

2 調(diào)研方法

面對(duì)面訪談法、電話訪談法及問卷調(diào)查法相結(jié)合。

3 調(diào)研結(jié)果與分析

3.1 問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析

本次調(diào)研共發(fā)放200份紙質(zhì)問卷，最終回收177份，其中有效問卷152份，有效率76%；網(wǎng)絡(luò)問卷共收到30份，其中有效問卷23份，有效率76.7%，總的來看，問卷有效率為80.4%。在175份有效問卷中，從教育者所在學(xué)校類型來看，重本及教育科研機(jī)構(gòu)17份，占9.72%；二本一般本科45份，占25.72%；三本獨(dú)立學(xué)院75份，42.85%；?？萍案呗?8份，占21.71%；從教育者的崗位來看，教師占76.97%，輔導(dǎo)員占11.18%，其他占11.84%；從教育者的學(xué)歷來看，博士及以上學(xué)歷占5.26%，碩士研究生占54.61%，本科學(xué)歷占40.13%；從教育者的教齡來看，0年(含)至5年教齡的占31.43%，5年(含)至10年教齡的占41.14%，10年(含)至15年教齡的占10.86%，15年(含)以上教齡的占16.57%。

此次調(diào)研是從整個(gè)高等教育教育者出發(fā)，立足重慶范圍內(nèi)高校教育者，重點(diǎn)調(diào)研三本獨(dú)立學(xué)院教育者，參與調(diào)研的教育者崗位分布合理，學(xué)歷表明高校教育者本科學(xué)歷正在從1997年的66%下降到40.13%，而碩士研究生、博士等高學(xué)歷的教育者從1997年的34%上升到59.87%；數(shù)據(jù)表明教育者的學(xué)歷程度正在整體上升，整體素質(zhì)情況也正在整體提升，教育者的教齡正在趨于年輕態(tài)化，這些都充分說明教育者的合理性是很重要的，高校的發(fā)展較為良好。

調(diào)查結(jié)果顯示，目前高校教育者所教學(xué)生數(shù)量參差不齊，受調(diào)查教育者中所教班學(xué)生人數(shù)達(dá)到150人以上的約占16.6%，100-150人的約占26.3%，60-100人的約占24.6%，60人以下的約占32.6%。教育者備課一次的時(shí)間基本都保持在1-2小時(shí)及以上，其中2小時(shí)以上約有26.3%，1-2小時(shí)約54.3%，低于一小時(shí)的教育者比較少，半小時(shí)以下的僅占5.1%。為了實(shí)現(xiàn)教育的平等和質(zhì)量，應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整教育者帶領(lǐng)的學(xué)生數(shù)，以方便教育者進(jìn)行更全面更優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)教育。

目前，高校教育者對(duì)所在高校的大學(xué)生素質(zhì)教育基本情況或多或少有一定了解，非常了解的教育者約占18%，有一定了解的約占62%，完全不了解的約占5%，此外還有約15%的教育者略有了解；而對(duì)其他周邊高校的大學(xué)生素質(zhì)教育基地只是有聽說或者根本就不知道，僅有7%的教育者非常了解，聽說過但不了解甚至完全沒有聽說過的教育者高達(dá)55%，超過受訪者的一半。因此，使教育者在加大對(duì)所在高校和周邊高校素質(zhì)教育了解程度的同時(shí)，高校更應(yīng)該進(jìn)一步組建有特色的或擴(kuò)大大學(xué)生素質(zhì)教育基地的知名度以及充分利用大學(xué)生素質(zhì)教育基地的資源，將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。

表1 教育者在課堂上對(duì)其他知識(shí)或時(shí)事的涉及情況*造成大學(xué)生素質(zhì)缺失的原因調(diào)查交叉表

表1的數(shù)據(jù)顯示，普遍認(rèn)為造成大學(xué)生素質(zhì)缺失的主要原因是社會(huì)環(huán)境和現(xiàn)行教育制度，這兩者從某種意義上來講都是任何一個(gè)高校所無(wú)法改變的。因此，從高校培養(yǎng)人才的角度來講，讓學(xué)生看清形勢(shì)、了解社會(huì)動(dòng)態(tài)非常有必要，這就要求教育者在課堂上除了講授專業(yè)知識(shí)外，還要涉及一些對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)就業(yè)有用的知識(shí)或時(shí)事。從表1數(shù)據(jù)得到超半數(shù)教育者能做到這一點(diǎn)，但是仍然可以看到“從不，沒必要”的也有少數(shù)，從大學(xué)生素質(zhì)教育的層面上說，這是不利的。因此，目前高校教育者在這方面做得還較為樂觀，大學(xué)生素質(zhì)教育正在積極進(jìn)行中。

圖1 加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育主要方面調(diào)查結(jié)果圖

本題在設(shè)置選項(xiàng)時(shí)充分考慮了教育領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)校、普通教育者、大學(xué)生自身四個(gè)方面與大學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)系，從圖1的調(diào)查結(jié)果顯示，教育者認(rèn)同四個(gè)方面對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的影響，結(jié)合實(shí)際情況而言，若要想搞好大學(xué)生素質(zhì)教育就離不開這四個(gè)方面的共同努力。當(dāng)然從高校來講，教育領(lǐng)導(dǎo)者方面是可以撇開來看的，那么我們就需要從以下3方面入手：首先，近年來高校招生不斷擴(kuò)張，生源緊張引發(fā)高校搶生源的大戰(zhàn)而忽視了學(xué)生的實(shí)際情況；其次，當(dāng)代青年教師的綜合能力和素質(zhì)都有待提高，這就需要高校在招聘老師的同時(shí)加大對(duì)老師的培養(yǎng)，提高老師的水平和素質(zhì)；再次，前面所說的一切都為了提高大學(xué)生的素質(zhì)，最終還是要大學(xué)生自身能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，主動(dòng)要求和接受素質(zhì)教育，才能達(dá)到理想效果。

表2 教育者對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀的評(píng)判結(jié)果表

從表2數(shù)據(jù)來看，目前在大學(xué)生素質(zhì)教育有關(guān)方面的科學(xué)文化課程設(shè)置較為合理，隨著科技社會(huì)的發(fā)展，教育者教學(xué)手段也能做到多樣化，大學(xué)社團(tuán)發(fā)展和諧，適合大學(xué)生的活動(dòng)也比較多，“六個(gè)一”實(shí)踐工程正在各個(gè)高校間進(jìn)行，這些都使我們了解到目前教育者在大學(xué)生素質(zhì)教育方面做出的卓越成果；但是，同時(shí)我們也看到，高校的基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備欠缺，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法實(shí)踐，跟不上社會(huì)需求，大學(xué)生的心理素質(zhì)、道德素質(zhì)等達(dá)不到要求，對(duì)自己的大學(xué)生活和未來沒有一個(gè)良好的規(guī)劃，學(xué)校在這方面做得也還不夠，領(lǐng)導(dǎo)的重視度、統(tǒng)籌力度有待提高，特別是在教師培訓(xùn)、提高教師素質(zhì)方面有待提高。

另外，據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，超五成的人認(rèn)為，理想中的高校教育是“主要專業(yè)知識(shí)，輔助通識(shí)教育、素質(zhì)教育”；有超五成的人認(rèn)為，上大學(xué)是為了“培養(yǎng)健全的人格，思考人生”；有近六成的人認(rèn)為，在大學(xué)進(jìn)行相關(guān)事件活動(dòng)非常有必要；近八成人認(rèn)為，理想素質(zhì)教育是“參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)職業(yè)能力”。這些數(shù)據(jù)都充分表明了大學(xué)生素質(zhì)教育的迫切和需要，大家?guī)еＭ麃淼酱髮W(xué)為的是能得到自己想要的能力和素質(zhì)提高。為此，教育者應(yīng)該偏重這方面的投入和研究，打造優(yōu)秀大學(xué)生。

3.2 訪談?wù){(diào)查結(jié)果分析

從對(duì)重慶文理學(xué)院、重慶大學(xué)城市科技學(xué)院、永川區(qū)教委的教育者面對(duì)面訪談和對(duì)重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院、西南大學(xué)育才學(xué)院教育者的電話訪問中，我們可以得出最主要的一點(diǎn)：大學(xué)生在校應(yīng)主動(dòng)接受素質(zhì)教育，注重自身的差異，找到切入點(diǎn)，將所學(xué)理論和實(shí)踐結(jié)合起來。現(xiàn)在，很多大學(xué)生的素質(zhì)正在提高，比如在公交車上主動(dòng)為老弱病殘?jiān)姓咦屪?。學(xué)校在課余應(yīng)多組織相關(guān)專家教授的講座活動(dòng)，增加學(xué)生的見識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí),老師在上課時(shí)可以適當(dāng)?shù)刂v解一些專業(yè)外的知識(shí)，將課堂多樣化、趣味化，走出唯分?jǐn)?shù)論的誤區(qū)掌握好專業(yè)技能，增強(qiáng)自身素質(zhì)等。

4 建議

4.1 加大對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的投資，改善教學(xué)生活條件，為大學(xué)生提供良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，在校園內(nèi)樹立積極地標(biāo)語(yǔ)、圖片、雕刻、石刻等，時(shí)刻警示大學(xué)生。

4.2 取消現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)的必修模式，改為可選性必修課程。因?yàn)閷W(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中有一定差異化，如果仍然進(jìn)行相同的英語(yǔ)教學(xué)，有學(xué)生覺得太簡(jiǎn)單化，有學(xué)生覺得太難。為了掌握好這個(gè)度，建議在大一上期結(jié)束后讓學(xué)生進(jìn)行自我選擇英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，學(xué)校將英語(yǔ)課程分為三個(gè)層次的教學(xué)班，即基礎(chǔ)英語(yǔ)班、中級(jí)英語(yǔ)班、高級(jí)英語(yǔ)班，這三個(gè)不同層次的英語(yǔ)教學(xué)班分別面向三個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)?；A(chǔ)英語(yǔ)班面向英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，要求為會(huì)讀聽說，爭(zhēng)取能通過四級(jí)水平；中級(jí)英語(yǔ)班則為基礎(chǔ)較好的學(xué)生，目標(biāo)為靠近英語(yǔ)六級(jí)水平；而高級(jí)英語(yǔ)班就是英語(yǔ)水平最好的學(xué)生，有志要考六級(jí)考研考雅思等的同學(xué)的學(xué)習(xí)沙龍班。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)自己的英語(yǔ)狀況有了比較深刻的了解，這樣老師根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，是一種值得探索的新型教學(xué)模式。

4.3 針對(duì)我院人文素質(zhì)選修課程較少的情況，建議增開名曲欣賞、名著閱讀、國(guó)學(xué)、數(shù)學(xué)建模等選修課程，開放思想，跟上先進(jìn)者的腳步，全面提升學(xué)生在各個(gè)方面的文化素質(zhì)，還可以開設(shè)相關(guān)的茶道、竹文化等精品文化課程，增強(qiáng)我院的知名度。另外，對(duì)我院的人文素質(zhì)選修課程進(jìn)行改制，課程少不能滿足學(xué)生的需求是目前我院選修課程的現(xiàn)狀，希望能夠增加老師數(shù)量，開設(shè)更多更優(yōu)質(zhì)的選修課，當(dāng)然如果確實(shí)沒辦法加開，那么可以將現(xiàn)選修課改為短學(xué)時(shí)制，根據(jù)觀察，有些選修課程沒必要用如此多的課時(shí)。我們可以試行以下方案：比如，某老師本學(xué)期開設(shè)兩門人文素質(zhì)選修課程A和B，A課程開設(shè)學(xué)時(shí)段為1-8周，B課程開設(shè)學(xué)時(shí)段為9-16周，相應(yīng)學(xué)分降低為每門1-1.5分/門，這樣學(xué)生每學(xué)期可以選擇1-2門選修課程，修滿6個(gè)學(xué)分的素質(zhì)拓展學(xué)分就需要選擇4門以上的課程，選擇的課程增多，學(xué)習(xí)到的知識(shí)面增廣，而老師并沒有增加，因此人文素質(zhì)選修課程可以探索短學(xué)時(shí)多選制。

4.4 開設(shè)晨讀和自習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生早上早點(diǎn)起床，晚上不虛度，多走進(jìn)圖書館多閱讀多鍛煉，開啟早間英語(yǔ)廣播，為同學(xué)們的英語(yǔ)四六級(jí)提供動(dòng)力。

4.5 加開相近專業(yè)的副修即第二專業(yè)課程，如管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)、土木工程和建筑學(xué)等，多了解相關(guān)專業(yè)的知識(shí)。

4.6 實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃。在同類獨(dú)立院校中率先建立具有我院特色的大學(xué)生素質(zhì)教育基地，即以土建電氣為主其他各類學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，按每個(gè)專業(yè)每個(gè)年級(jí)的不同情況制定相符的素質(zhì)培養(yǎng)方案，以輔導(dǎo)員為單位建立每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，輔導(dǎo)員根據(jù)所掌握的學(xué)生信息以及從老師處反饋到的信息制定適合學(xué)生的培養(yǎng)方案，為每位大學(xué)生的素質(zhì)教育提供根本性保證。

4.7 有些科目的課程理論太多，實(shí)踐太少。比如，毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論的實(shí)踐課程可謂根本沒有，或者條件不具備而無(wú)法開展，這就等于在走形式，使大學(xué)生的實(shí)踐能力缺失。我們可以在課程實(shí)踐上舉行一些相對(duì)應(yīng)的課程，比如到農(nóng)村基層體驗(yàn)一天，走進(jìn)紅色教育基地，支教鄉(xiāng)村學(xué)校一次，植樹一次，到企業(yè)體驗(yàn)一次等，學(xué)生應(yīng)從這些實(shí)踐課中選擇一項(xiàng)進(jìn)行相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)，這也是在進(jìn)行大學(xué)生“六個(gè)一”工程教育，課后撰寫相應(yīng)的實(shí)踐報(bào)告或作一次工作匯報(bào)。

4.8 高校教育者每學(xué)期都有提升大學(xué)生素質(zhì)的形勢(shì)與政策課程，但是在開展過程中，課時(shí)太少，內(nèi)容過于固定死板，導(dǎo)致有些時(shí)候這個(gè)課程流于形式而沒有實(shí)質(zhì)性效果，建議放開內(nèi)容，增加課時(shí)，講授對(duì)大學(xué)生實(shí)用的當(dāng)前形勢(shì)與政策。

4.9 積極鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外大賽活動(dòng)，比如眾所周知的“挑戰(zhàn)杯”、電子設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模大賽等，這些比賽與我院的特色專業(yè)都比較相近，不管是提升我院知名度還是鍛煉學(xué)生素質(zhì)都是非常有益的。

4.10 對(duì)于學(xué)生活動(dòng)，除了要整治學(xué)生活動(dòng)的泛濫，還要提升學(xué)生活動(dòng)的檔次，例如開展學(xué)生論壇、大學(xué)生活規(guī)劃等健康向上的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校間的合作平臺(tái)，充分利用資源，互相學(xué)習(xí)。

4.11 增加對(duì)教師的素質(zhì)培訓(xùn)活動(dòng)，每學(xué)期開展教師聯(lián)歡會(huì)、教師提升培訓(xùn)會(huì)、同學(xué)生一起實(shí)踐等。只有教師的素質(zhì)增強(qiáng)了才能教育出高素質(zhì)的大學(xué)生，才能真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生素質(zhì)的實(shí)質(zhì)提高。

提高大學(xué)生素質(zhì)教育是大學(xué)生教育過程中的精華所在，是高等教育的必然之路，要想取得實(shí)質(zhì)性成果就必須要教育領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)校、普通教育者、大學(xué)生自身四者共同努力，找到最佳結(jié)合點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 中國(guó)教育在線教師招聘頻道.全國(guó)普通高校教師基本情況[J/OL].北京：中國(guó)教育網(wǎng)，2011[2012]http://teacher.eol.cn/shu_jv_bao_gao_11982/20110913/t20110913_682871_3.shtml.

[2] 西南財(cái)經(jīng)大學(xué).國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地建設(shè)總結(jié)報(bào)告[R].四川：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)，2004.