小學(xué)低年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的有效策略

朱振超

摘 要：漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效工具和基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師要研究教材， 研究學(xué)生，因材施教，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)拼音；教學(xué)情境；直觀快樂

漢語(yǔ)拼音安排在小學(xué)語(yǔ)文初始階段教學(xué)，是幫助兒童識(shí)字、正音、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效工具，也是語(yǔ)文學(xué)科閱讀與寫話的基礎(chǔ)工具。在發(fā)展兒童語(yǔ)言、開發(fā)兒童早期智力方面，具有重要意義。漢語(yǔ)拼音是一種表音符號(hào)，缺乏感性內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中，容易使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。怎樣提高漢語(yǔ)拼音的課堂教學(xué)質(zhì)量，有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)學(xué)生在愉快、輕松的情景中學(xué)好漢語(yǔ)拼音呢？以下三點(diǎn)是筆者在教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)。

一、利用教材“兩境”，搭建學(xué)習(xí)橋梁

現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材改過去以識(shí)字為中心為以發(fā)展語(yǔ)言為核心，促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力培養(yǎng)。一般在編排漢語(yǔ)拼音時(shí)，都會(huì)給拼音字母配上相應(yīng)的“語(yǔ)境歌”和“情境圖”，以具體直觀的生動(dòng)形象調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，更好地掌握聲母、韻母的讀音。以蘇教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)為例，“b、p、m、f”的情境圖是：“大家爬山坡（po）去看大佛（fo）。這時(shí)一個(gè)小朋友用手摸（mo）大佛，爸爸告訴他：你聽，大喇叭正廣播（bo），大佛是文物，不能用手摸（mo），大家要愛護(hù)?！苯滩脑O(shè)計(jì)的情境將“bo、po、mo、fo”的呼讀音巧妙地組織起來。富有生活氣息。而與之相配的“語(yǔ)境歌”則是：“爸爸帶我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f），大喇叭里正廣播（b），愛護(hù)大佛不要摸（m）?！痹诰唧w的課堂教學(xué)過程中，教師首先要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，然后再朗讀語(yǔ)境歌，自然地導(dǎo)出本課所學(xué)的聲母與韻母。這種將拼音字母的教學(xué)，巧妙地寓于語(yǔ)境與情境中，再借助一些生動(dòng)形象的卡通畫面和配上樂曲的兒歌，讓學(xué)生在肢體操練中，既減輕了單純學(xué)習(xí)拼音符號(hào)帶來的單調(diào)乏味，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過上述一連串的設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)生讀準(zhǔn)了字音，記住了字母，開闊了視野。學(xué)生在游戲玩耍之中，掌握了拼音知識(shí)，奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)還受到審美教育。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，降低學(xué)習(xí)難度

拼音的許多字母的讀音和形狀極易混淆起來，如何讓學(xué)生分辨清楚，這是教學(xué)的難點(diǎn)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活關(guān)系密切的、適合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境，幫助入學(xué)不久的低年級(jí)學(xué)生，通過各種實(shí)踐活動(dòng)自主學(xué)習(xí)。趣味化生活化的教學(xué)情境可以有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的難度。例如，在教學(xué)聲母j、q、x與ü相拼時(shí)，可制作動(dòng)物頭飾、唱兒歌、組織學(xué)生參與表演活動(dòng)：“j、q、x，好朋友，三人一塊去郊游。路上碰見了小ü，小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好?！弊寣W(xué)生在形象、直觀而富有情趣的童話故事表演中，認(rèn)識(shí)字母，熟悉拼寫規(guī)則，掌握教學(xué)內(nèi)容。

此外，還可以借鑒語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的形式，設(shè)計(jì)“字母形體操”“字母卡通畫設(shè)計(jì)”“字母微型表演”等學(xué)習(xí)活動(dòng)?！皾h語(yǔ)拼音形體操”是語(yǔ)文、體育、音樂等學(xué)科的綜合性活動(dòng)，在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用，既可以滿足低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，又能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，鞏固拼音字母知識(shí)。達(dá)到讓學(xué)生在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，輕松、快樂、富有情趣地學(xué)習(xí)。

三、設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，自控能力較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，如果教師讓這些學(xué)生整整40分鐘都坐在自己的座位上，一動(dòng)也不動(dòng)地反復(fù)、機(jī)械地認(rèn)讀字母，時(shí)間一長(zhǎng)，他們肯定會(huì)感到百無聊賴，極易發(fā)生開小差，做小動(dòng)作的情況。語(yǔ)文課標(biāo)明確提出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌！庇螒蚧顒?dòng)是兒童最自由、最放松、最愉快的活動(dòng)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生最具吸引力，最有競(jìng)爭(zhēng)性。是有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法。教育心理學(xué)的研究告訴我們：兒童的思維是從活動(dòng)開始的，在活動(dòng)中，孩子的大腦始終處于高度興奮狀態(tài)。這種狀態(tài)有利于學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和教學(xué)實(shí)際，更多地組織一些富有情趣的游戲活動(dòng)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，將認(rèn)知活動(dòng)與師生情感融為一體，輕松愉悅地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在教聲母和韻母時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“摘桃子”的游戲。把字母一個(gè)個(gè)粘在桃樹的掛圖上，教師念一個(gè)字母，學(xué)生就根據(jù)聽到的字母音，摘下桃樹上掛著的 “桃子”。 讀一個(gè)，摘一個(gè)，看看誰(shuí)摘得多，摘得多的獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。同時(shí)，教師還可以根據(jù)教材的進(jìn)度，結(jié)合季節(jié)的變化與節(jié)慶日，經(jīng)常改變游戲的內(nèi)容與形式，讓學(xué)生始終能夠保持對(duì)游戲的新鮮、好奇感，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，有效地投入漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)。

四、引導(dǎo)創(chuàng)新學(xué)法，開展愉快教學(xué)

英國(guó)數(shù)學(xué)家迪卡爾曾說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)。”近年來，隨著小學(xué)語(yǔ)文教改的不斷深入，各地在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了許多漢語(yǔ)拼音教學(xué)法，取得了富有價(jià)值的成效。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，不僅要研究改進(jìn)教法，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，幫助學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，更要引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。古人云“授人以魚，不如授人以漁”說的就是這個(gè)道理。因此，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，使之受用終生。例如，在教學(xué)拼音c時(shí)，除了教師教給學(xué)生常規(guī)的記憶方法外，還可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“誰(shuí)能再想個(gè)更好的方法來記住這個(gè)字母？”一個(gè)學(xué)生彎下腰說：“大家看我現(xiàn)在像不像c”還有的學(xué)生用拇指和其他四指，擺成c狀，說：“我這才像呢！”其他學(xué)生情趣被激發(fā)出來了，紛紛舉手要求發(fā)言。有的說：“老師，c像一個(gè)月牙?！庇械臑榱俗C明自己的與眾不同，想出了各種方法。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)由此啟蒙，創(chuàng)造之門由此開啟。

總之，漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法之外，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。只要在教學(xué)實(shí)踐中善于鉆研，勇于實(shí)踐，合理運(yùn)用有效的教法與學(xué)法，就一定可以讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)情景中學(xué)好漢語(yǔ)拼音，使拼音教學(xué)成為低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園。為后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（江蘇省昆山市司徒街小學(xué)）