基于人才培養(yǎng)的差異教學(xué)法在中學(xué)語(yǔ)文的應(yīng)用研究

馬春芳

摘 要：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，開展差異教學(xué)法，依據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出的不同個(gè)性，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生成才。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；差異教學(xué)法；成才

在中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，要讓每一位學(xué)生都能夠得到發(fā)展，這是新課標(biāo)的基本理念之一。然而針對(duì)現(xiàn)實(shí)中每一位存在差異的學(xué)生如何開展有效的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，以完成我們的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率呢？在整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師要開展差異語(yǔ)文教學(xué)法，依據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出的不同個(gè)性，因材施教，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，其具體形式多種多樣，包括分層教學(xué)、分層作業(yè)、分類教學(xué)等等。每種教學(xué)形式的實(shí)施都能在一定程度上保證差異教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些教育理念的提出，特別是關(guān)于教學(xué)手段或教學(xué)形式是否注重了學(xué)生的情感和態(tài)度，成為教育界爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，一些備受關(guān)注的差異教學(xué)形式也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。

學(xué)生所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣愛好、基礎(chǔ)知識(shí)、意志等非智力方面的因素之間的差異是無(wú)法消除的。這就需要我們語(yǔ)文老師在教學(xué)過程中做到從每一位學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，有針對(duì)性地開展教學(xué)實(shí)踐。筆者認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面開展差異教學(xué)法。首先，組成語(yǔ)文互助協(xié)作小組，共同進(jìn)步。將不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生組成一個(gè)互助學(xué)習(xí)小組，讓他們之間相互合作、進(jìn)行溝通，在學(xué)習(xí)上共同提高、共同進(jìn)步。這種高低水平搭配的學(xué)習(xí)小組形式，為解決遇到的學(xué)習(xí)問題和完成學(xué)習(xí)任務(wù)提供了保障，達(dá)到了共同學(xué)習(xí)的目的。學(xué)習(xí)興趣濃厚的、基礎(chǔ)較好的同學(xué)一定會(huì)感染和引領(lǐng)其他學(xué)生，在起到幫助其他同學(xué)的作用下，自己也會(huì)對(duì)知識(shí)的掌握熟能生巧、融會(huì)貫通。此外，興趣不高的、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱的學(xué)生也能得到幫助與激勵(lì)，這種差異教學(xué)法必將形成“以強(qiáng)帶弱，以弱促?gòu)?qiáng)”的學(xué)習(xí)局面，使每一位學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上都會(huì)有所收獲，有所成功，使他們自主性學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)。這種合作互助式的教學(xué)也會(huì)有力地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生整體成績(jī)的提高，同時(shí)也會(huì)形成學(xué)生間的相互合作、互相幫助、互相學(xué)習(xí)的局面。其次，個(gè)別教學(xué)和班集體教學(xué)相互整合。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差一些的學(xué)生和比較聰慧的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是單純依托課堂幾十分鐘的教學(xué)是根本無(wú)法來(lái)滿足這些同學(xué)的需求的。若是將個(gè)別教學(xué)和班集體教學(xué)相互整合起來(lái)，把個(gè)別化教學(xué)策略、教學(xué)手段及教學(xué)思想反映到課堂教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練輔導(dǎo)等方面，不要將二者相互整合教學(xué)理解成在語(yǔ)文集中教學(xué)中單純地加入個(gè)別輔導(dǎo)的成分。對(duì)于在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上感覺很吃力的學(xué)生我們要通過個(gè)別談話、健康心理輔導(dǎo)的方式，從中發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并給予他們學(xué)習(xí)上的激勵(lì)與贊揚(yáng)，并在平常的學(xué)習(xí)生活中給予他們更多的關(guān)懷與幫助。語(yǔ)文教師也要經(jīng)常與其他學(xué)科老師溝通，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行了解分析，并多給這些困難生創(chuàng)造一些自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們能夠正確地認(rèn)識(shí)自己，逐漸消除心理障礙。在學(xué)習(xí)方法上多指導(dǎo)他們，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)課外練習(xí)、拓寬知識(shí)的指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓每個(gè)學(xué)生都能夠獲得豐碩的成果。第三，學(xué)習(xí)上要有創(chuàng)新，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差異的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。教師要做到堅(jiān)守住語(yǔ)文課堂教學(xué)這一陣地，緊緊圍繞新的教學(xué)理念，對(duì)全體學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，并適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

以上是筆者對(duì)教學(xué)過程中如何克服學(xué)生間的個(gè)性差異，給出了一些相關(guān)的策略與方法。下面就差異教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)過程中的具體運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。筆者認(rèn)為尊重學(xué)生的個(gè)性、對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行保護(hù)并發(fā)展他們的個(gè)性，也是在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中值得我們特別關(guān)注的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提到的新的教學(xué)策略、教學(xué)要求及教學(xué)理念，都是緊緊圍繞著以學(xué)生為主體地位、以學(xué)生為中心的教育思想。語(yǔ)文教學(xué)必須尊重個(gè)體的發(fā)展及獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，接受個(gè)性差異。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，面對(duì)學(xué)生差異，如何張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，筆者認(rèn)為：

一是將語(yǔ)文課堂組織形式個(gè)性化，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情。學(xué)生之間興趣愛好不同，知識(shí)背景迥異，心理需求也是千差萬(wàn)別的。尊重學(xué)生的自我選擇是現(xiàn)代素質(zhì)教育手段的一種體現(xiàn)?，F(xiàn)在的素質(zhì)教育觀念是始終將學(xué)生放在主體地位，而不能視為教育過程中的被動(dòng)接受者。老師應(yīng)該尊重學(xué)生，就應(yīng)該盡量滿足他們的個(gè)性需求，給他們創(chuàng)設(shè)充分的自主學(xué)習(xí)的條件，充分激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，任他們?cè)趶V闊的語(yǔ)文天地間任意馳騁，從中獲得充足的自我發(fā)展。

二是巧妙設(shè)問，最大限度地將學(xué)生個(gè)性化的想象潛能激發(fā)出來(lái)。學(xué)生時(shí)代，是充滿幻想的黃金時(shí)期，學(xué)生的豐富想象力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象。所以最大限度地激發(fā)他們個(gè)性化的想象力，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的智慧潛能，也是有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效手段之一。在充滿幻想的學(xué)生時(shí)代，大自然的一切事物都是非常美好、有生命、有情感的，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，巧妙設(shè)問也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，巧妙提問可以開拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，并為他們創(chuàng)設(shè)好聯(lián)想的空間，尊重他們自主學(xué)習(xí)的愿望，彰顯學(xué)生的主體地位，讓他們盡情地討論學(xué)習(xí)、盡情地發(fā)言、盡情地想象。這時(shí)學(xué)生的頭腦就不再是存放知識(shí)的容器，而是被燃起的煙花，迸發(fā)出個(gè)性的光芒和智慧的火花。

三是結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)方式。語(yǔ)文是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。因此，在語(yǔ)文課堂中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中培育自身的語(yǔ)文實(shí)踐能力，并從實(shí)踐中汲取更多的知識(shí)。

教育面對(duì)的是千差萬(wàn)別的學(xué)生，學(xué)校和老師不能選擇適合教育的學(xué)生，但可以選擇適合學(xué)生的教育手段和教育方法。在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的傳授時(shí)，我們要兼顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性需要，將差異教學(xué)真正得到落實(shí)，并促其發(fā)展，只有這樣才能真正體現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，才能培養(yǎng)學(xué)生成才。

（河北省秦皇島市盧龍縣石門鎮(zhèn)楊黃嶺中學(xué)）