建構(gòu)和諧班集體優(yōu)化育才環(huán)境

魏茹

摘 要：和諧班集體建構(gòu)應(yīng)通過(guò)發(fā)揮班干部帶頭示范作用、和諧文化以及主題班會(huì)活動(dòng)等幫助學(xué)生形成良好的班集體榮譽(yù)感。圍繞和諧班集體建構(gòu)，突出學(xué)生自主、自由個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)他們?cè)谟鋹偽拿鞯那榫持锌鞓?lè)發(fā)展，健康成才，是班級(jí)管理的重要價(jià)值目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)；能動(dòng)；和諧；成才

班集體是學(xué)生心中共同的家園，對(duì)他們有感化、影響和強(qiáng)制作用。建構(gòu)和諧的班集體，一方面，是形成積極向上和輕松自由班級(jí)集體的必然發(fā)展需要，讓學(xué)生都能夠從中更好發(fā)展自身的潛能動(dòng)力。另一方面，利于培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度和審美價(jià)值觀，讓他們?cè)谟鋹偔h(huán)境中更好發(fā)展，提高自身綜合發(fā)展素養(yǎng)。和諧班集體建構(gòu)，既是學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)的需要，又是教師教育管理的價(jià)值追求。

一、選用好班干部，發(fā)揮角色示范作用

學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理是體現(xiàn)他們主體能動(dòng)性的重要前提。班干部作為班級(jí)的成員，在遵章守紀(jì)、勤奮好學(xué)等方面都有帶頭示范效應(yīng)。發(fā)揮他們角色的典型示范作用，不僅體現(xiàn)了班主任對(duì)學(xué)生的尊重和信任，還能夠讓他們?cè)谧晕夜芾碇行纬煞e極向上的和諧情境氛圍。選用好班干部，也是班主任教育智慧的重要體現(xiàn)。

在選班干部時(shí)，應(yīng)該遵循自愿和民主原則，即要讓學(xué)生做主，選出他們自己心目中的好帶頭人，同時(shí)要結(jié)合其本人的意愿，盡量發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。在選班長(zhǎng)時(shí)，應(yīng)該圍繞“勤奮學(xué)習(xí)、樂(lè)于助人、善于組織”等要求，鼓勵(lì)學(xué)生民主推選，真正讓“能為同學(xué)服務(wù)、維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)”的同學(xué)挑起大梁。在管理上，盡量讓學(xué)生去組織、去實(shí)施，教師則應(yīng)在他們遇到困難和疑慮時(shí)予以幫助。學(xué)生在典型示范輻射下，一方面，能自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)班干部，將管理的外化規(guī)范要求轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)化生成發(fā)展；另一方面，明確一定的班級(jí)集體目標(biāo)，體現(xiàn)了生本主義和人文文化教育理念，讓學(xué)生主動(dòng)為班集體發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，增強(qiáng)班級(jí)的向心力和凝聚力。

在發(fā)揮班干部的作用時(shí)，應(yīng)該培養(yǎng)他們的嚴(yán)格自我、完善自我、提高自我的三“自我”原則，向班級(jí)全體同學(xué)展示綜合素質(zhì)優(yōu)良，相互團(tuán)結(jié)協(xié)作，充滿朝氣活力的干部隊(duì)伍，以此來(lái)發(fā)揮他們的班級(jí)的骨干和核心作用。發(fā)揮班干部的示范作用，要求他們通過(guò)互助友愛(ài)，與學(xué)習(xí)困難同學(xué)、性格內(nèi)向?qū)W生、后進(jìn)學(xué)生等特殊群體建立“一幫一”的關(guān)系，幫助他們共同進(jìn)步；要求他們多服務(wù)同學(xué)所需，深入同學(xué)中傾聽(tīng)在班級(jí)發(fā)展中意見(jiàn)建議；帶頭做好班級(jí)的值日生，積極參加學(xué)校勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，讓他們?cè)趨⑴c管理中提高自己的綜合素養(yǎng)。

二、建構(gòu)和諧文化，培養(yǎng)積極向上團(tuán)隊(duì)的精神

班級(jí)作為一個(gè)整體，具有一定的向心力和靈魂體現(xiàn)在班級(jí)文化中。優(yōu)良的班級(jí)文化應(yīng)該具有“文明、和諧、合作”精神，讓學(xué)生能自覺(jué)嚴(yán)格要求自己。這樣的和諧對(duì)班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)都有積極作用。

在構(gòu)建班級(jí)文化中，應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展需求和共同意愿的原則，多以“我要做什么”為原則，不用“禁止”等強(qiáng)制性的語(yǔ)言來(lái)描述班規(guī)，讓學(xué)生真心參與班級(jí)管理。在班級(jí)環(huán)境文化中，應(yīng)該做到“窗明幾凈、桌椅整齊干凈”，幫助他們養(yǎng)成講衛(wèi)生、環(huán)保的意識(shí)。教室布置上體現(xiàn)藝術(shù)性，發(fā)揮“時(shí)鐘”“學(xué)習(xí)園地”“競(jìng)賽欄”“圖書角”的作用，讓學(xué)生時(shí)刻提醒和警示自己。設(shè)計(jì)好班訓(xùn)、班徽，放在醒目顯眼的位置，讓學(xué)生能隨時(shí)注意到，便于他們對(duì)照。在班級(jí)的行為制度文化上，應(yīng)該多以發(fā)揚(yáng)民主、鼓勵(lì)協(xié)作發(fā)展為根本，制定好班級(jí)公約、崗位責(zé)任制以及相應(yīng)的監(jiān)督檢查等機(jī)制。在班級(jí)精神及交際關(guān)系文化建設(shè)上，應(yīng)該以積極健康向上為主導(dǎo)，培養(yǎng)正確的輿論，增強(qiáng)每位同學(xué)的責(zé)任感和義務(wù)感，讓班級(jí)充滿友愛(ài)。多以平等尊重、團(tuán)結(jié)互助、合作與競(jìng)爭(zhēng)等教育學(xué)生養(yǎng)成良好的人際交往習(xí)慣。

建構(gòu)和諧班級(jí)文化，能改變單純地依靠強(qiáng)制命令管理格局，幫助學(xué)生更好發(fā)揮自身主觀能動(dòng)作用，積極投身到班級(jí)管理中。通過(guò)這些文化的激勵(lì)熏陶，能使學(xué)生對(duì)班級(jí)有更為明確的認(rèn)知，不斷增強(qiáng)責(zé)任心和自覺(jué)行為。

三、開(kāi)好主題班會(huì)，發(fā)揮學(xué)生潛能

主題班會(huì)是調(diào)動(dòng)班級(jí)集體行為以及明確各個(gè)不同階段目標(biāo)任務(wù)的重要形式，具有一定的共性和向心力。發(fā)揮主題班會(huì)的引導(dǎo)促進(jìn)作用，能更好激發(fā)學(xué)生積極奮進(jìn)的激情和潛能。一堂好的主體班會(huì)應(yīng)該突出教育和引導(dǎo)功能，讓學(xué)生在主動(dòng)參與過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)和有所啟發(fā)。

在班級(jí)的主題班會(huì)活動(dòng)中，多發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自愿組織，班主任則予以必要的幫助和指導(dǎo)。在實(shí)施過(guò)程中，結(jié)合學(xué)校的班會(huì)要求，突出安全、文明、理想等教育引導(dǎo)，讓學(xué)生在共同目標(biāo)指引下，主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)。在三月份，可組織學(xué)生開(kāi)展“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”“參加植樹(shù)節(jié)”“春游”等活動(dòng)，讓他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)闊知識(shí)視野。多注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，讓他們唱主角。例如，每周可在班級(jí)開(kāi)展“小主人”活動(dòng)，多讓學(xué)生走上講臺(tái)，針對(duì)自己所觀察到的班級(jí)情況，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題予以點(diǎn)評(píng)，并能夠提出自己的管理意見(jiàn)建議，讓其他同學(xué)受到啟發(fā)，形成良好的班級(jí)管理風(fēng)氣。

如上所言，建構(gòu)和諧班集體，就是在發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自我約束，形成“班風(fēng)文明、學(xué)風(fēng)濃厚”的和諧集體。突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們集體主義榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作精神，不僅體現(xiàn)了生本的教學(xué)理念，更能夠使得學(xué)生在自由、民主、和諧的班級(jí)集體中學(xué)會(huì)未來(lái)生存發(fā)展之道，成長(zhǎng)為合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]何祥欽.構(gòu)建和諧班級(jí)管理，提升學(xué)生幸福感[J].中學(xué)課程輔

導(dǎo)，2012（19）.

[2]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2005.

（江蘇省鎮(zhèn)江新區(qū)大港中學(xué)）