來華留學(xué)生本科生教學(xué)質(zhì)量體系建設(shè)研究

摘要：中國(guó)石油大學(xué)（北京）近年來大力發(fā)展來華留學(xué)生教育，重點(diǎn)發(fā)展留學(xué)生學(xué)歷生教育，以平衡在校留學(xué)生規(guī)模、質(zhì)量與結(jié)構(gòu)。作為一所工科為主的石油特色院校，我校在發(fā)展本科留學(xué)生教育方面有很多優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也面臨一系列的挑戰(zhàn)。本文重點(diǎn)分析我校在本科留學(xué)生教育工作的發(fā)展過程中遇到的問題并探討研究解決方案。

關(guān)鍵詞：留學(xué)生；本科生；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）19-0178-02

一、我校本科留學(xué)生現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生規(guī)模。截至2013年9月，我校有來華留學(xué)生810人，其中本科學(xué)歷生529人，占學(xué)生總數(shù)65.3%，是在校留學(xué)生的主體人群，本科學(xué)歷生人數(shù)相對(duì)于2010年的336人增長(zhǎng)了57%，相對(duì)于2012年的460人增長(zhǎng)了15%，數(shù)據(jù)顯示，本科學(xué)歷生規(guī)模增長(zhǎng)潛力巨大。

2.生源國(guó)別。我校來華留學(xué)生中歐美發(fā)達(dá)國(guó)家留學(xué)生很少，主要的生源國(guó)使哈薩克斯坦、土庫曼斯坦、蒙古、沙特阿拉伯、蘇丹等中亞、中東及非洲國(guó)家，這些國(guó)家的基礎(chǔ)教育水平普遍不高，這在一定程度上對(duì)來華留學(xué)學(xué)歷生教育培養(yǎng)帶來很大的難度，對(duì)學(xué)生規(guī)模、層次的進(jìn)一步發(fā)展、提高造成了很大的局限性。

3.專業(yè)分布。作為一所行業(yè)院校，我校發(fā)揮自身在石油石化領(lǐng)域的特色優(yōu)勢(shì)，努力將石油工程、地質(zhì)工程、油氣儲(chǔ)運(yùn)工程、化學(xué)工程與工藝等主干專業(yè)建設(shè)成為來華留學(xué)生教育品牌專業(yè)，同時(shí)隨著中國(guó)石油海外戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，相關(guān)專業(yè)也成為來華留學(xué)生來校學(xué)習(xí)的首選，有80%的本科學(xué)歷生在這些專業(yè)攻讀學(xué)位。

二、我校本科留學(xué)生教育中面臨的問題

1.留學(xué)生漢語言基礎(chǔ)差。絕大多數(shù)留學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)之前，接受過預(yù)科教育。我國(guó)現(xiàn)階段的預(yù)科教育階段通常是以基礎(chǔ)漢語學(xué)習(xí)為主，輔以科技漢語課，學(xué)生初步涉獵專業(yè)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。一年預(yù)科結(jié)束后，留學(xué)生雖然具備基礎(chǔ)的漢語言能力，對(duì)中國(guó)文化有了些許了解，對(duì)在華學(xué)習(xí)環(huán)境也比較適應(yīng)，但多數(shù)學(xué)生在漢語言知識(shí)和能力、跨文化交際能力，尤其是相關(guān)專業(yè)知識(shí)等方面還未能達(dá)到進(jìn)入學(xué)校專業(yè)階段學(xué)習(xí)的基本標(biāo)準(zhǔn)。并且我校專業(yè)以理工科為主，設(shè)置的課程本身專業(yè)性強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語多，表達(dá)方式也較日常漢語晦澀難懂。很多中國(guó)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上尚且會(huì)遇到困難，更何況母語是非漢語的外國(guó)學(xué)生。

2.留學(xué)生數(shù)理化基礎(chǔ)薄弱。我校留學(xué)生多數(shù)來自于非發(fā)達(dá)國(guó)家，學(xué)生在來華前所接受的基礎(chǔ)教育水平參差不齊，盡管在預(yù)科教育階段曾學(xué)習(xí)過數(shù)理化課程，但由于當(dāng)時(shí)教學(xué)進(jìn)度快，課時(shí)數(shù)量多，學(xué)習(xí)強(qiáng)度大，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不夠明顯。而且我校相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)理化基礎(chǔ)要求較高，留學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力。

3.留學(xué)生培養(yǎng)方案設(shè)置不夠合理。我校與其他兄弟院校的做法相似，留學(xué)生在培養(yǎng)過程中使用的培養(yǎng)方案僅是簡(jiǎn)單的在中國(guó)學(xué)生培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上刪除人文、英語、體育類課程，其他課程與本專業(yè)的中國(guó)學(xué)生保持一致，這種培養(yǎng)模式理論上遵循中外學(xué)生的趨同化管理，也是對(duì)歐美一些發(fā)達(dá)國(guó)家通行的做法的效仿，但是實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果不太理想。從現(xiàn)階段我校留學(xué)生的實(shí)際情況來，來華留學(xué)生和中國(guó)學(xué)生無論是在語言能力、基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知能力方面都不在同一水平線上，單純地強(qiáng)調(diào)趨同化管理，困難重重。有的學(xué)生甚至還沒過適應(yīng)期就對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，進(jìn)而直接影響學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果可想而知。

三、我校在來華留學(xué)生本科生培養(yǎng)質(zhì)量體系建設(shè)方面的探索

1.優(yōu)化留學(xué)生培養(yǎng)方案。學(xué)校結(jié)合外國(guó)留學(xué)生的心理和文化特點(diǎn)單獨(dú)制定行之有效的留學(xué)生培養(yǎng)方案，開展教育教學(xué)活動(dòng)。注重對(duì)留學(xué)生漢語、中國(guó)文化素養(yǎng)、專業(yè)核心知識(shí)及實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)。（1）強(qiáng)化留學(xué)生漢語和文化類課程教學(xué)。漢語言基礎(chǔ)薄弱是留學(xué)生學(xué)習(xí)中文授課專業(yè)的最大障礙，為提高留學(xué)生漢語能力，我校試行在留學(xué)生進(jìn)入專業(yè)階段后，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)和中國(guó)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，加大語言文化類課程學(xué)分所占比重，通過貫穿大學(xué)本科四年的漢語言和文化類課程設(shè)置幫助學(xué)生的語言能力實(shí)現(xiàn)由通識(shí)漢語不斷向?qū)I(yè)漢語拓展、深化和轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解中國(guó)的文化歷史、發(fā)展進(jìn)步，了解中國(guó)人的風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式和價(jià)值觀念。作為行業(yè)特色院校，我校鼓勵(lì)教師編寫專業(yè)漢語教材，輔助留學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)。（2）強(qiáng)化專業(yè)核心知識(shí)教學(xué)。在確保專業(yè)核心知識(shí)傳授的原則下，適當(dāng)調(diào)整留學(xué)生專業(yè)必修課和選修課程設(shè)置，教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)更有針對(duì)性，使留學(xué)生最大受益。同時(shí)加強(qiáng)核心課程教材建設(shè)，立足重點(diǎn)專業(yè)核心課程，編寫適用于留學(xué)生教學(xué)的系列教材或講義，形成留學(xué)生課程的特色和優(yōu)勢(shì)。

2.強(qiáng)化留學(xué)生教學(xué)過程管理。（1）夯實(shí)留學(xué)生基礎(chǔ)教育。為幫助留學(xué)生完成從基礎(chǔ)教育到高等教育的過渡，我校不斷改革留學(xué)生數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等公共基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。留學(xué)生基礎(chǔ)課程實(shí)行單獨(dú)開課，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和降低難度，前期注重初高中基礎(chǔ)內(nèi)容銜接，進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)教育，為高等階段學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在高等教育階段，對(duì)于留學(xué)生很難理解接受的“難點(diǎn)”、“非重點(diǎn)”教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)給予調(diào)整，教與學(xué)過程中注重實(shí)用性。（2）創(chuàng)新留學(xué)生教學(xué)模式。探索留學(xué)生基礎(chǔ)課程分層次教學(xué)模式，根據(jù)留學(xué)生不同的數(shù)理化基礎(chǔ)及漢語交流水平進(jìn)行分層分級(jí)教學(xué)，針對(duì)不同層次安排不同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施相對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，做到“因材施教”。鼓勵(lì)有留學(xué)背景的教師開設(shè)留學(xué)生課程，為留學(xué)生集中開課，積極探索啟發(fā)式互動(dòng)教學(xué)，采用討論式教學(xué)、問題式教學(xué)、案例式教學(xué)等教學(xué)方法，增強(qiáng)課程的吸引力，提高留學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。靈活掌握授課內(nèi)容，加強(qiáng)專業(yè)課程內(nèi)容凝練，注重專業(yè)核心知識(shí)傳授。加大平時(shí)測(cè)試力度，提高出勤考核和平時(shí)成績(jī)比重，采取集中考試與文獻(xiàn)綜述、大作業(yè)、學(xué)習(xí)匯報(bào)等相結(jié)合的靈活考核方式。同時(shí)創(chuàng)造條件配備優(yōu)秀助教在課后對(duì)留學(xué)生給予輔導(dǎo)。

3.創(chuàng)新、實(shí)踐能力培養(yǎng)。我校在培養(yǎng)留學(xué)生理論知識(shí)水平的同時(shí)，同樣注重對(duì)留學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)計(jì)劃制定過程中注重留學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐方案的整體化設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。日常教學(xué)過程中有針對(duì)性地為留學(xué)生安排實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重利用校內(nèi)模擬仿真實(shí)習(xí)基地與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的有效結(jié)合，增加現(xiàn)場(chǎng)（野外、油田、煉廠）實(shí)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)歷留學(xué)生參加科技競(jìng)賽活動(dòng)，提高留學(xué)生創(chuàng)新能力及科研能力。創(chuàng)新、實(shí)踐能力培養(yǎng)能力的提升能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步明確將來就業(yè)方向，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)就業(yè)崗位要求，盡快進(jìn)入工作角色，讓我們培養(yǎng)的來華留學(xué)生在全球化就業(yè)市場(chǎng)中具備更強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，這勢(shì)必將對(duì)我國(guó)對(duì)外宣傳留學(xué)生教育質(zhì)量和擴(kuò)大招生規(guī)模及提高層次起到極大的促進(jìn)作用。

學(xué)歷生的規(guī)模和質(zhì)量在一定程度上能夠反映一所高校教育國(guó)際化的水平，我校在擴(kuò)大來華留學(xué)生教育規(guī)模的同時(shí)，將把不斷提高學(xué)歷生的教育培養(yǎng)質(zhì)量作為現(xiàn)階段留學(xué)生工作的重點(diǎn)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，搶抓機(jī)遇，開拓創(chuàng)新，努力開創(chuàng)我校來華留學(xué)工作的新局面。

基金項(xiàng)目：中國(guó)石油大學(xué)（北京）黨建、思想教育與行政管理科研項(xiàng)目（2010B016）。

作者簡(jiǎn)介：徐長(zhǎng)亮（1982-），男，吉林農(nóng)安人，工作：留學(xué)生管理。endprint