任務(wù)驅(qū)動法在《Photoshop》課程教學(xué)中的研究與應(yīng)用

徐慧玲

摘要：《Photoshop》課程是高等職業(yè)院校計算機類專業(yè)的一門必修課，該課程注重的是動手實踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)前大多數(shù)職業(yè)院校的教學(xué)模式與方法存在著一些嚴(yán)重的問題，該文從任務(wù)驅(qū)動法的涵義出發(fā)，提出課程的具體實施過程并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行講解說明，最后對教學(xué)中取得的良好效果進(jìn)行分析，并將任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用到《Photoshop》課程中，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法；Photoshop；任務(wù)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）16-3858-02

1 課程特點

Photoshop是由Adobe公司推出的功能強大的圖像處理軟件，廣泛應(yīng)用于廣告設(shè)計、海報設(shè)計、包裝設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、數(shù)碼照片處理等領(lǐng)域。作為高等職業(yè)院校計算機類專業(yè)的必修課，該課程具有較強的實踐性和應(yīng)用性，實踐操作部分占整個教學(xué)的四分之三，利用它可以創(chuàng)造出很多現(xiàn)實世界中不存在但卻值得欣賞的視覺效果，有著自身顯著的特點。對于以“崗位需求為導(dǎo)向”的高職院校學(xué)生來說，傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽，教師先演示，學(xué)生后練習(xí)的填鴨子教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)課程的發(fā)展，應(yīng)該采取與時俱進(jìn)的科學(xué)態(tài)度，探索新的、切實有效的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)探索切實有效的教學(xué)模式尤為重要。

2 任務(wù)驅(qū)動法的涵義

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上的教學(xué)模式，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)知識貫穿于富有趣味性的任務(wù)情境當(dāng)中，經(jīng)過教師的分析指導(dǎo)和學(xué)生思考討論，在確切的任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，互相配合完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)新的知識點，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。該方法強調(diào)的是以教師為輔，以學(xué)生為主的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)。在完成任務(wù)的過程中，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生能夠獨立的思考與探究，能夠拓寬學(xué)生的知識面與思維空間，獲得巨大的成就感，可以激發(fā)他們的求知欲望，形成良性循環(huán)，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立探索和創(chuàng)新的能力。任務(wù)驅(qū)動法優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，更培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，張揚個性。

3 任務(wù)驅(qū)動法在《Photoshop》課程中的實施過程

3.1 創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計任務(wù)

通過對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的分析，提出在真實或者接近真實的情境下的具體任務(wù)，激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)是課堂上學(xué)生要掌握的知識、技能以及對學(xué)生能力、情感等方面的要求。教師在整體把握學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，把教學(xué)目標(biāo)細(xì)分為一個個小目標(biāo)，把每個學(xué)習(xí)的模塊內(nèi)容細(xì)化為真實情境下的任務(wù)，任務(wù)是課題教學(xué)的主線，師生圍繞任務(wù)進(jìn)行互動，交流學(xué)習(xí)，任務(wù)設(shè)計的好壞直接影響教學(xué)效果的好壞，在設(shè)計任務(wù)時，需要注意以下幾個方面：

1）設(shè)計任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣；

傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥，理論與實際脫節(jié)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，設(shè)計任務(wù)需要貼近學(xué)生的生活，比如在講解修飾工具的時候，可以設(shè)計一些貼近生活的任務(wù)，修飾照片，如何去除斑點，如何去除眼袋等，充分掌握學(xué)生的心理特點，使學(xué)生始終保持一定的學(xué)習(xí)興趣。

2）考慮學(xué)生之間的差異，針對不同學(xué)生提出不同層次、不同種類的任務(wù)；

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都會有一定的畏懼心理，在設(shè)計任務(wù)時，還要考慮到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、理解能力以及學(xué)習(xí)能力的差異，設(shè)計出符合不同學(xué)生的任務(wù)。

例如：教師設(shè)計一個蛋糕店海制作的任務(wù) ，通過圖像中的文字、圖片輸入與編輯，圖像美觀可以從圖片的選擇、顏色的搭配、圖像的布局和顏色的漸變考慮，文字可以從顏色、路徑文字等方面考慮，這些是一般同學(xué)都能完成的任務(wù)，美化圖像通過濾鏡、路徑文字等效果完成，是擴展任務(wù)，能力強的同學(xué)可以完成。

3）任務(wù)具有較強的操作性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

以《Photoshop》課程中選擇工具為例，主要包括選框工具、套索工具、快速選擇和魔棒工具，對四種選擇工具分別提出四個具體的任務(wù)，在現(xiàn)實生活中會遇到很多更換人物圖像背景的情況，怎樣解決，針對磁性套索工具學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出更換婚紗照片背景的教學(xué)任務(wù)。

3.2 分析任務(wù)

在課程開始時，教師對任務(wù)的效果進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣，此時，教師不要急于講解，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，完成任務(wù)需要準(zhǔn)備哪些知識，需要做哪些事情，哪些是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，哪些是需要學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)才能掌握的知識，促使學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識點，形成學(xué)習(xí)需要。以《Photoshop》課程中選擇工具為例，針對更換婚紗照片背景的任務(wù)，首先需要為人物創(chuàng)建選區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的創(chuàng)建選區(qū)的方法，矩形選框工具、橢圓選框工具、套索工具和多邊形套索工具，并分析它們的特點，采用這幾種方法是否能精確的為人物創(chuàng)建選區(qū)，提示學(xué)生進(jìn)行思考，此時提出新的知識點，為人物創(chuàng)建選區(qū)的工具—磁性套索工具。此時，教師不要告訴學(xué)生具體采用的工具，讓學(xué)生在實踐中得到結(jié)論，具體的操作步驟，學(xué)生以分小組的形式進(jìn)行討論。

3.3 完成任務(wù)

任務(wù)提出與分析之后，學(xué)生需要通過各種途徑完成任務(wù)，學(xué)生可以進(jìn)行討論，查閱書籍，大膽嘗試與創(chuàng)新，在完成過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生團結(jié)協(xié)作，學(xué)生遇到解決不了或者有爭議的問題，教師應(yīng)該給與正確的指導(dǎo)與分析。以上述例子為例，帶領(lǐng)學(xué)生分析完案例之后，學(xué)生分組討論制作步驟，學(xué)生首先利用所學(xué)的選擇工具進(jìn)行制作，達(dá)不到理想的效果，他們進(jìn)行獨立思考，嘗試?yán)帽竟?jié)的新工具—磁性套索工具。工具的選項參數(shù)及具體使用方法，學(xué)生自行查閱書籍，學(xué)生有迫切的需求，能夠認(rèn)真有效的學(xué)習(xí)，遇到問題同學(xué)間相互討論，有疑惑的地方教師進(jìn)行答疑，最后應(yīng)用到任務(wù)當(dāng)中，完成為人物創(chuàng)建選區(qū)的任務(wù)。

3.4 評價任務(wù)

學(xué)生完成任務(wù)后，教師應(yīng)該及時的與學(xué)生進(jìn)行交流與討論，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出評價及總結(jié)。這是學(xué)生更好的掌握和提高知識點的重要階段，也能滿足學(xué)生的成就感，首先每個同學(xué)進(jìn)行展示作品，講述制作過程以及用到的工具和方法，對其他學(xué)生來說，這也是找出自己的不足，從中學(xué)習(xí)的過程，其次學(xué)生進(jìn)行互評指出有點與不足，最后教師進(jìn)行總結(jié)，對用到的知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)，指出需要改進(jìn)的地方。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的求勝心理，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對知識的渴望，形成良性循環(huán)。

4 教學(xué)效果分析

通過一學(xué)期的教學(xué)實踐，對學(xué)生進(jìn)行測驗和調(diào)查問卷分析，任務(wù)驅(qū)動法在高職院校的《Photoshop》課程教學(xué)中達(dá)到了良好的效果，學(xué)生對該課程產(chǎn)生濃厚的興趣，上課能積極的探索，完成教師布置的任務(wù)，課下鞏固知識點，查閱資料，在實踐中練習(xí)各種技巧，能夠通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)資源，主動學(xué)習(xí)最新的圖像處理知識，應(yīng)用到實際中來。

5 總結(jié)

在《Photoshop》課程中采用“任務(wù)驅(qū)動法”的教學(xué)模式，是圍繞任務(wù)展開的一系列教學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題能力的重要途徑，有利于實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，提高學(xué)生的綜合實踐能力，為學(xué)生的職業(yè)和就業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

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