彼此的抵達

陳澤芳

美好的教育，是彼此生命的抵達。當我一口氣讀完李鎮(zhèn)西校長的《老師教我當校長》后，不由為這種美好深深打動。

尊重師生，我們一起創(chuàng)造歷史

校長在管理學校之前，首先要思考一個問題：你選擇做一個怎樣的人？因為你怎樣，世界就怎樣。李鎮(zhèn)西校長的選擇是，第一，做師生的朋友，到老師和學生中間去，不做作，自然淳樸，真誠友善——這是大家最喜歡的校長樣子。別怕這樣下去和大家沒有了距離，校長就失去了權威和神秘感，校長其實就是一名教師，是平等中的首席?？纯蠢钚ｉL在師生中笑得多開心，就足以讓更多的校長堅守在校園里。在升旗儀式上和大家高唱國歌，別擔心唱跑了調；到課堂中去分享學生的想法，去食堂和大家吃午餐聽聽對學校的建議，讓學生來題寫校名……學校應該是屬于師生的學校，當校長要讓師生真正成為學校發(fā)展的主人而非過客，這樣的校長才能和師生共同創(chuàng)造歷史。

第二，做師生的師長。引領教師成長是校長的重要職責。校長的學識、學問，包括言談舉止，在教師隊伍建設中有很大的影響，李校長在這方面同樣給我們作出了表率。他謙遜好學，堅持寫作，從而帶動更多的老師閱讀和寫作，去體驗更富有意義的教育生活。他在學校組織讀書沙龍，與教師共同沉浸在《相約星期二》、《南渡北歸》、《肖申克的救贖》等著作帶來的震撼之中。請名家大師進校園，喚醒更多教師成為讀書人，成為終身學習者，引導大家做真實、樸實的教育。

成就師生，每一個都很重要

好的教育給人向上、向善的力量。清代畢沅在《續(xù)資治通鑒·宋哲宗元祐元年》中談道，學校為育材首善之地（即最好的地方），教化所從出，非行法之所。學校的管理者，要與人為善，用心營造不浮躁、不喧囂的育人氛圍，持之以恒，從而生成文化的力量。

校長在學校不是一個人在戰(zhàn)斗，校園里的每一個人都是獨一無二的。也許校長在宣傳學校的時候，首先想到的是各級名師，但也別忘記每一個站在課堂上的老師，都代表著這個學校的教育。李校長選擇“讓普通老師成為學校的名片”，他寫了這樣一段話：“我知道，一個學校的名師畢竟是少數(shù)，但是，挑戰(zhàn)自我，潛心課堂，不僅僅使少數(shù)名師脫穎而出，還能幫助更多的普通教師成長起來，成為孩子由衷愛戴的老師，成為我們學校的名片。”

教育就是不斷發(fā)現(xiàn)每一個人的優(yōu)勢并將之擴大的過程。讓每一位老師在學校都感受到校長的關注和鼓勵，都能得到指導和幫助；讓每一位老師站在課堂上都帶著溫暖的目光，綻放教育偉大的人文光芒，傳遞師愛的美好，堅定學生去追求更美好未來的信念。于是就有了李校長給老師寫生日賀卡，為學校那些令人感動的老師撰文，發(fā)現(xiàn)并欣賞每一位老師，鼓勵老師給校長建言獻策，還將其稱作“老師教我做校長”。更難能可貴的是，李校長以寬厚包容之心善待每一位老師，不把教師當“刁民”，無限地相信每一位老師的潛力。

在管理實踐中，最大的成本來自彼此的不信任，因此很多校長不斷地制定更多的制度、規(guī)則來防范風險，保護自己。殊不知，學校過多的細則和量化管理，也“凍住了彼此”——每天都遇見，心卻很遠，從而無法彼此理解、支持和包容。蘇霍姆林斯基在談“一個好教師意味著什么”時說：“首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能夠成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的歡樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻也不忘記自己也曾經是個孩子?！币粋€好校長不也應該如此嗎？他一刻也不忘記自己依然是一個老師，在學校管理中剛柔并濟，建立起真誠信任、互相理解的平等和民主的關系，讓每一位老師都有一種被信任的尊嚴感，從而釋放更多活力，學校也一定會和諧而充滿勃勃生機，從而彼此成就。