基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺的醫(yī)學英語基本技能培養(yǎng)

朱莉莉，王 靜，張修文

（牡丹江醫(yī)學院，黑龍江 牡丹江 157011）

隨著全球化和信息化的深入發(fā)展，國際醫(yī)學交流也日趨頻繁，世界一流的醫(yī)學論文和醫(yī)學學術(shù)會議幾乎全部使用英語。掌握醫(yī)學英語能幫助醫(yī)學專業(yè)學生收集國外醫(yī)學專業(yè)文獻、獲取最新醫(yī)學進展、撰寫醫(yī)學科研論文、從事醫(yī)學學術(shù)交流。醫(yī)學英語已成為我國高等醫(yī)學教育中英語教學的重要組成部分，各級醫(yī)學院校紛紛開設(shè)了醫(yī)學英語課程，但出于課時少、難度大、教學內(nèi)容枯燥和教學模式陳舊等因素，教學效果差強人意。針對醫(yī)學英語教學存在的問題，高校應(yīng)該依托學校網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)施創(chuàng)建醫(yī)學英語網(wǎng)絡(luò)教學平臺，培養(yǎng)醫(yī)學英語學習的各項基本技能，使醫(yī)學英語教學不再受時間、空間和師資的局限，促進醫(yī)學生的發(fā)展和高端醫(yī)學人才隊伍的建設(shè)。

1 醫(yī)學英語教學現(xiàn)狀

為了使英語教學更加專業(yè)化、實用化，各高等醫(yī)學院校相繼在高年級開設(shè)醫(yī)學英語課程，但是，醫(yī)學英語無論在師資、教法和模式等軟件還是教材和設(shè)備等硬件上都與公共基礎(chǔ)英語有著很大差距。醫(yī)學英語教學存在如下亟待解決的問題。

1.1 醫(yī)學英語課時少內(nèi)容多

多數(shù)醫(yī)學院校都是在完成本科兩年公共英語學習后于大三開設(shè)醫(yī)學英語課程，且周課時量少，學習時間不足于公共英語的二分之一。而從學習內(nèi)容上看，醫(yī)學英語中需要掌握的知識卻遠遠超出了公共英語。橫向看，學習者要掌握醫(yī)學英語詞匯、句式、閱讀、寫作、聽力和口語；縱向看，學習內(nèi)容涵蓋解剖、生理、病理等基礎(chǔ)學科和內(nèi)科、外科等臨床診斷學科。

1.2 醫(yī)學英語教學缺乏系統(tǒng)性

醫(yī)學英語課程名為如此，實際教學內(nèi)容則是醫(yī)學英語材料閱讀。學生學習完一課，通常都是只了解了一些生詞，分析幾個長難句和翻譯課文，這與醫(yī)學英語的教學目標相距甚遠。在公共英語教學階段教師會強調(diào)英語聽說讀寫譯的訓練，但醫(yī)學英語教學卻忽略了這些基本技能。各醫(yī)學院校的課程內(nèi)容會涉及醫(yī)學英語詞匯、醫(yī)學英語閱讀、醫(yī)學學術(shù)論文寫作和醫(yī)學英語視聽說等，但沒有形成循序漸進、符合學習者認知規(guī)律的體系。

1.3 醫(yī)學英語教學模式因循守舊

醫(yī)學英語學習局限于有限的課堂時間，是“教師上面快速講，學生下面費力聽”的被動學習，沒有師生互動和提問答疑的時間。多數(shù)學校的醫(yī)學英語課程都是大班授課，教師無法照顧到每位學生的學習情況。另外，醫(yī)學英語的教材也多為紙質(zhì)版本，加之內(nèi)容偏難、語言枯燥，學生漸漸會失去興趣，產(chǎn)生厭學心理。長此以往，學生在課堂上聽得一知半解，課下又沒有復(fù)習和深入學習的興趣，教學效果不容樂觀。

2 網(wǎng)絡(luò)教學平臺在醫(yī)學英語教學中的優(yōu)勢

2.1 激發(fā)學習興趣

醫(yī)學英語詞匯冗長、句式復(fù)雜、內(nèi)容抽象，難以激發(fā)學生學習興趣，教學效果不理想。而網(wǎng)絡(luò)教學平臺可以提供文字、聲音、圖像和視頻等多種多樣的學習方式，視、聽、說、讀、寫多種認知方式并用。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用使學生可以將抽象的醫(yī)學概念、復(fù)雜的臨床表現(xiàn)和治療方法通過圖示、聲音和影像展現(xiàn)出來，使醫(yī)學英語學習變得形象生動，增加了趣味性，調(diào)動學習積極性，激發(fā)學習興趣，提高學習效果。

2.2 夯實基本技能

區(qū)別于醫(yī)學英語課堂重閱讀寫作輕聽力口語的弊端，網(wǎng)絡(luò)教學平臺能全面及系統(tǒng)地培養(yǎng)聽說讀寫譯等語言習得基本技能。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學生可以利用課下時間完成課堂無法進行的聽力和口語等技能訓練。教學平臺也創(chuàng)造了條件，使學生能夠根據(jù)自己的需求和薄弱環(huán)節(jié)有規(guī)劃、有步驟地自主學習。這樣才能保證學生不但會讀會寫，還能聽能說能譯，提高醫(yī)學英語學習成效和實際運用能力。

2.3 增強師生交流

在傳統(tǒng)的醫(yī)學英語教學中，師生的順暢溝通存在阻礙。網(wǎng)絡(luò)教學平臺使教與學不再局限在課堂，學生隨時隨地都可以登錄教學平臺學習，遇到不懂的問題可以求教于老師，及時得到解答。在教學平臺中，教師可以組織學生進行辯論和小組討論，適當調(diào)節(jié)和指導(dǎo)。教師也可以在網(wǎng)上測評或考核后給學生打出分數(shù)，具體指出存在的問題，為每個學生創(chuàng)造與教師互動交流的均等機會。

3 醫(yī)學英語網(wǎng)絡(luò)教學平臺的構(gòu)成及應(yīng)用

3.1 總體框架立體化

醫(yī)學英語網(wǎng)絡(luò)教學平臺的總體設(shè)計如下圖所示：

醫(yī)學英語網(wǎng)絡(luò)教學平臺由三大部分組成，每一部分又由不同的板塊構(gòu)成，整體框架無論從橫向還是縱向都遵從語言學習規(guī)律和醫(yī)學英語特點設(shè)計，兼具科學化和立體化特征。自主學習區(qū)是最核心的部分，由四個板塊構(gòu)成，需要注意的是“醫(yī)學英語詞匯”、“讀寫訓練”、“聽說訓練”和“翻譯訓練”的學習順序不可逆，但每個板塊下面的分支可以交互學習。比如，學習“醫(yī)學英語詞根詞綴”中的“hyster（o）－子宮”這個詞根時可以掌握婦產(chǎn)科詞匯列表中的“hysteroscopy－子宮鏡檢查”，并在“醫(yī)學詞匯在線詞典”中搜索這個詞的相關(guān)例句和用法。

答疑討論區(qū)主要采用BBS論壇的形式，學生提出問題，由其他學生或教師進行解答。這一部分的設(shè)立加強了師生間的互動，增強學生提出問題和解決問題的能力，切身參與到討論之中，使問題及時得到解答。同時，教師也能夠從討論的問題中看出學生對所學知識的掌握程度。

網(wǎng)絡(luò)測評區(qū)分為“題庫管理”和“教師反饋”，其中前者又包括了自我測試和階段測試。自我測試是學生隨時可以自己對所學知識進行的檢測，通過網(wǎng)絡(luò)測評，對已經(jīng)掌握的知識進行再一次的鞏固、加深印象；對于那些記憶模糊的知識要理清頭緒、清理思路，逐步加深印象，鞏固所學知識；對于那些沒有掌握的知識，應(yīng)該查找相關(guān)書籍、在網(wǎng)絡(luò)教學平臺上查找相關(guān)資料、尋求老師幫助，把要求掌握的知識學好，并能運用自如［1］。而階段測試可以作為教師考察學生學習效果的一種方法，根據(jù)測試結(jié)果有針對性地輔導(dǎo)，加強教師在網(wǎng)絡(luò)教學平臺中的宏觀指導(dǎo)作用。

3.2 學習內(nèi)容四維化

“自主學習區(qū)”涵蓋的是最主要的學習內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)教學平臺側(cè)重醫(yī)學英語基本技能的培養(yǎng)，將學習內(nèi)容有序、科學地分為四個部分。

醫(yī)學英語的學習可以借鑒公共英語學習的方法，但也有其特點，詞匯學習就尤其明顯。醫(yī)學英語詞匯中大量詞根詞綴來自希臘語和拉丁語，學習這些知識對拓展詞匯十分必要。另外，醫(yī)學英語詞匯數(shù)量龐大，如果無計劃地單個記憶，則費時費力且容易遺忘，正確的方法是進行分類記憶，按照醫(yī)學學科分類，建立“醫(yī)學詞匯表”。而“醫(yī)學詞匯在線詞典”部分可以插入“新編全醫(yī)藥學大詞典”之類的醫(yī)學詞匯軟件，為學生提供自學的工具。

“讀寫訓練”主要是對醫(yī)學英語閱讀和寫作技能的培養(yǎng)。醫(yī)學英語作為ESP（特殊用途英語）的一種，句式具備科技英語的特征，學習者要了解醫(yī)學英語慣用句式和寫作方法，同時閱讀網(wǎng)絡(luò)教學平臺提供的大量原語作者所寫文章（醫(yī)學論文、相關(guān)教材和學術(shù)專著等），先讀懂、再模仿寫作手法。閱讀和寫作是醫(yī)學生在未來的學習和工作中最常用的技能，也是聽說技能和翻譯技能得以提高的基礎(chǔ)，是整個醫(yī)學英語學習的重中之重。

“聽說訓練”的目的是培養(yǎng)醫(yī)學英語聽力和口語運用技能。外語學習過程中聽說難于讀寫，醫(yī)學英語也是如此。所以學習者要在前兩部分的學習達到一定高度后再開始這一部分的學習，不然會產(chǎn)生挫敗感，打消學習積極性。學習者根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學平臺中的豐富醫(yī)學影音資源（國外醫(yī)學專業(yè)公共課、醫(yī)學科普視聽材料和國際醫(yī)學學術(shù)會議錄像等），按照“先精聽、后泛聽、再模仿”的順序?qū)W習，所提供的材料配有中文字幕，初學時可以參考。

“翻譯訓練”是醫(yī)學英語學習的高級階段，既需要夯實醫(yī)學英語基礎(chǔ)，又要懂筆譯和口譯的相關(guān)技巧。這一部分可以作為興趣延伸，供有志于從事醫(yī)學翻譯的學習者鉆研。

3.3 形式手段多樣化

醫(yī)學英語網(wǎng)絡(luò)教學平臺依托多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，形式多樣，在“讀寫訓練”中有電子書、電子版醫(yī)學學術(shù)論文、多媒體課件等資源，在“聽說訓練”中有網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學公開課、醫(yī)學影音材料等內(nèi)容，在“答疑討論區(qū)”有BBS討論平臺。多媒體呈現(xiàn)的信息為文字、聲音、數(shù)據(jù)、圖形、動畫和動態(tài)圖像于一體的立體化模式，通過逼真的圖像和聲音，圖文并茂、動靜結(jié)合、視聽并用地表達出來，使枯燥的醫(yī)學英語學習變得直觀、形象，讓人產(chǎn)生興趣、印象深刻。

比如學習循環(huán)系統(tǒng)時，可以將循環(huán)系統(tǒng)血液流動的動態(tài)模擬片段放置在教學平臺之中，使其更加清晰易懂。截取醫(yī)學影視作品，如《實習醫(yī)生格蕾》、《豪斯醫(yī)生》、《愛德華大夫》、《醫(yī)療內(nèi)幕》中涉及某個專門知識的片段幫助學習者更好地理解。鏈接國內(nèi)外優(yōu)秀的醫(yī)學英語在線網(wǎng)站和在線醫(yī)學期刊雜志等，給學生創(chuàng)造廣闊的學習空間。

4 應(yīng)注意的問題

4.1 教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)

醫(yī)學英語網(wǎng)絡(luò)教學平臺的日常維護和內(nèi)容更新需要教師不斷豐富自己的專業(yè)知識，同時也要熟練掌握多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。教學技術(shù)和設(shè)備本身并不能引發(fā)教學實踐的根本性變革，只有教師才是教學及其變革的代理人。教師要成為一個終身學習者，要不斷接受新的知識信息，掌握有效的教學方法，要不斷更新教學理念，與時俱進，認真學習，掌握現(xiàn)代教學方法和技術(shù)，盡快掌握現(xiàn)代化教學設(shè)備操作技能，了解新教學模式的實施過程和環(huán)節(jié)，使他們盡快適應(yīng)新的教學模式［2］。

4.2 健全考核評價體制

醫(yī)學英語網(wǎng)絡(luò)教學平臺是作為學生課外學習的一個補充，所以對于那些缺乏自覺性和學習熱情不高的學生很難產(chǎn)生良好效果。因此，教師要改革考核評價體制，將網(wǎng)絡(luò)教學平臺的使用狀況作為課程考核的一部分。例如，學生在傳統(tǒng)的醫(yī)學英語課堂上的學習占總成績的60%，在網(wǎng)絡(luò)教學平臺的學習時長和在“網(wǎng)絡(luò)測評區(qū)”完成的階段測試占成績的40%。這樣不僅可以確保網(wǎng)絡(luò)教學平臺發(fā)揮其應(yīng)有的功效，也能使醫(yī)學英語教學和測評更加立體化、全面化。

5 結(jié)語

通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺培養(yǎng)醫(yī)學英語學習過程中的各項基本技能，可以使學習者獲取更多知識，促進知識系統(tǒng)化。遵循醫(yī)學英語詞匯、讀寫、聽說和翻譯訓練的學習順序，合理利用答疑討論和網(wǎng)絡(luò)測評功能，對教學內(nèi)容、教學模式和測評方法會產(chǎn)生積極影響。網(wǎng)絡(luò)教學平臺開拓了醫(yī)學英語教學的新視角，具有趣味性、系統(tǒng)性、交互性和靈活性的特點。各高等醫(yī)學院校應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)教學平臺不斷豐富教學資源、激發(fā)學習興趣、科學合理管理，積極探索不斷完善醫(yī)學英語教學模式。

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