高中體育籃球教學(xué)中生本理念的運用

文/樊靜華

摘 要：生本教育，是新課程改革的核心理念。高中體育教學(xué)應(yīng)充分運用生本理念，有效把握學(xué)生的體育基本能力，以生為本，開展教學(xué)活動，并采用多種教學(xué)方法，加強師生互動、生生互動，讓學(xué)生真正享受課堂。

關(guān)鍵詞：高中體育；籃球教學(xué)；生本理念

生本教育，是新課程改革的核心理念。高中體育教學(xué)應(yīng)充分運用生本理念，有效把握學(xué)生的體育基本能力，以生為本，開展教學(xué)活動，并采用多種教學(xué)方法，加強師生互動、生生互動，讓學(xué)生真正享受課堂。本文主要從高中體育教學(xué)中籃球教學(xué)方面進行分析探討，談?wù)勅绾谓⑿滦偷膸熒P(guān)系，以創(chuàng)造“以生為本”的課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)開放的課堂來體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)全過程。

一、以生為本，注重學(xué)生個性

新課程標準強調(diào)以生為本，其重要的含義就是教師在體育課堂教學(xué)過程中，不得將所有的學(xué)生“一刀切”，而應(yīng)對學(xué)生的個性特點予以高度的關(guān)注。以往的教學(xué)出于體育達標和大綱的教學(xué)要求，教師基本都按部就班地執(zhí)行教學(xué)計劃，很少由于個別學(xué)生原因做出調(diào)整或改變進度。新形勢下需要教師主動擺脫習慣性思維方式的束縛，及時對教學(xué)計劃、教學(xué)進度及重難點作出調(diào)整。這種調(diào)整不是對學(xué)生無原則的遷就和退讓，而是為化解諸多不利課堂教學(xué)的主客觀因素所采取的有目的、有效果的行為。

例如，在制定每堂籃球教學(xué)計劃之前，教師都要事先做好調(diào)查，了解學(xué)生已有的知識儲備和技能基礎(chǔ)，聆聽他們對教學(xué)內(nèi)容的要求與想法，并結(jié)合高中學(xué)生的生理、心理特點，最后設(shè)置符合學(xué)生實際的課題和可以達到的教學(xué)目標。教學(xué)內(nèi)容安排和強度要求也要有所側(cè)重，不能“一視同仁”，而要具體考慮到不同學(xué)生不同的“運動天賦”。如，在彈跳練習中，對男生的要求要高于女生，在柔韌度強化練習中，對男生則可適度放寬要求。進行突破上籃專項訓(xùn)練時，在做完示范動作之后，我會啟發(fā)學(xué)生認真思考，積極實踐，讓學(xué)生在不斷的練習過程中，細心體驗和領(lǐng)悟，通過不斷的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)和掌握適合自身條件的籃球運球技能。例如，有的學(xué)生動作比較敏捷，反應(yīng)比較快速，那么，教師就可以引導(dǎo)他們采用類似大跨步的“交叉步”這樣“非正規(guī)”的方式得分，從而使得這部分學(xué)生在基本動作之上結(jié)合自身的獨特天賦，訓(xùn)練并掌握適合自身優(yōu)越條件的籃球技能。而對于反應(yīng)相對緩慢，運動能力較弱的學(xué)生，教師則應(yīng)適當降低要求，并適當夸大優(yōu)點進行鼓勵，以免此類學(xué)生對籃球運動的學(xué)習產(chǎn)生畏難和回避的不良心理。

教師在高中籃球課堂教學(xué)過程中，以生為本，注重學(xué)生的個性特征，挖掘不同學(xué)生的內(nèi)在運動“潛能”，因人制宜，開展行之有效的體育教學(xué)活動，會收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、以生為本，開展游戲教學(xué)

高中籃球教學(xué)不再一味要求技術(shù)的系統(tǒng)性和完整性，作為一名與時俱進的體育教師，如果能做到充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生變被動為主動，這就是我們的成功。在教師的積極作用下，只要學(xué)生想學(xué)、肯學(xué)、主動學(xué)、用心學(xué)，就能把教學(xué)過程變成探索過程，從而找到更多樂趣、獲得更大本領(lǐng)、取得更大的進步，這就是體育教學(xué)的成功。因此，教師在籃球教學(xué)過程中，應(yīng)積極挖掘籃球技能學(xué)習中的快樂“因子”，根據(jù)籃球教學(xué)的特點，結(jié)合學(xué)生的實際，設(shè)計體育游戲，開展游戲教學(xué)，從而使得學(xué)生在籃球教學(xué)過程中獲得愉快的體驗的同時，更快地掌握籃球技能，更好地提高身體素質(zhì)。

例如，在教授運球基本動作時，我設(shè)計了“傳球接力”的游戲，即將全班學(xué)生分成人數(shù)相同的四列縱隊，四個排頭的學(xué)生手中各持一只籃球，各個縱隊中的學(xué)生分開一定距離，當教師宣布完游戲規(guī)則，喊出“開始”之后，排頭的學(xué)生立即開始以“S”形運球繞過縱隊中的每一個學(xué)生，跑到最后一個人后面，再將球傳到縱隊中另一個排頭的學(xué)生，繼續(xù)進行運球，最先完成一輪運球的得勝隊可以接受歡呼，而最后完成一輪動作的隊，將受到一定的“懲罰”，比如，集體做一定數(shù)量的俯臥撐等。這種方式除了讓全體學(xué)生積極參與、活躍課堂氣氛之外，還讓學(xué)生大大提高了運球的穩(wěn)定性，課堂效果明顯提高。同時，還讓學(xué)生在體育游戲中通過競爭的形式鍛煉了意志品質(zhì)，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神，提升了集體榮譽感，可謂一舉而多得。

三、以生為本，強調(diào)師生互動與生生互動

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師在課堂教學(xué)時常唱獨角戲，學(xué)生只是被動接收的一方，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得乏味。新課程標準強調(diào)課堂教學(xué)過程中的良好互動，而不僅僅是知識的傳授。學(xué)生的學(xué)習過程應(yīng)當是學(xué)生主動“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，而不是簡單地獲取知識的結(jié)果。因此我們要培養(yǎng)學(xué)生主動參與的能力，放手大膽地讓學(xué)生嘗試探索新知識。體育教學(xué)更是如此，它的特點是教師如何啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生自覺地練，并逐漸提高其技能技巧，并將體育鍛煉變成一種習慣。

鑒于此，高中籃球教學(xué)也應(yīng)在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，采取靈活有效的教學(xué)策略，以增進師生之間的交流，同時強調(diào)師生與生生之間的積極互動與合作，鼓勵學(xué)生在籃球運動過程中，互相合作與揚長避短，使得學(xué)生在良好的教學(xué)情境中，提高身體素質(zhì)，提升心理素質(zhì)，掌握運動技能。

如，教授“三步上籃”時，教師只能是恰到好處地講解示范，絕不能以講代練。要給學(xué)生以充分地訓(xùn)練、展示自己的機會，在一次次的練習中掌握技巧。同時教師要隨時借用身邊的實例、典型學(xué)生的示范，幫助學(xué)生建立正確的、優(yōu)美的動作形象，啟發(fā)積極思維，鼓勵學(xué)生嘗試運用不同的動作體會正確的動作要領(lǐng)，從而糾正自己的手型和步伐。

綜上所述，在“生本課堂”里教師不再把知識灌輸給學(xué)生，而是巧妙地通過設(shè)計教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激勵學(xué)生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習的主體。也即教師在教育教學(xué)中起引導(dǎo)、激勵、組織和服務(wù)的作用，教師和學(xué)生的地位是平等的，大家相互尊重，彼此溝通。教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)課堂循序漸進地轉(zhuǎn)變?yōu)樯窘逃恼n堂。在這個過程中可以將生本和傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的實際情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運用才會是最高效的課堂，學(xué)生最喜歡的課堂。

編輯 謝尾合

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